新課程改革下小學語文閱讀教學策略分析

楊再升

摘要：語文是培養學生語言表達能力與人文素養的重要課程，尤其是在小學階段的教學當中，閱讀教學可以發展學生的語言能力，在閱讀中陶冶情操。因此，應該順應新課程改革的潮流，構建新型教學模式，在促進學生全面發展的同時，提高教學工作質量與水平。新課程改革工作的實施，突破了傳統教學的局限性，有利于社會培養綜合型人才。本文將對新課程改革下小學語文閱讀教學的策略進行深入分析。

關鍵詞：新課程改革;小學語文;閱讀教學;策略

小學生正處于成長發展的關鍵時期，在此階段養成的學習習慣和方法，將對其一生產生重要影響。小學生由于年齡較小，閱讀成了其增長閱歷與拓展視野的主要途徑，因此加強對語文閱讀教學的重視，是當前教學T作的重點。閱讀對學生的理解能力、問題分析能力等要求較高，因此很多學生在學習中會遇到困難。教師應該制定符合學生個性發展規律的閱讀教學策略，幫助學生降低學習難度，促進課堂學習效率的提升。在新課程改革背景下，除了應該使學生掌握豐富的理論知識外，更重要的是加強學生思維方法與能力素養的培養。因此，教師應該引導學生在閱讀中學會感悟和思考，真正實現教學方式的多元化，為其成長發展奠定良好的基礎。

一、重視教學導入

良好的教學導人是提升課堂效率的關鍵，可以將學生快速帶人到學習狀態中，激發學生對閱讀的學習興趣。在閱讀教學前，教師應該做好充足的準備T作，在明確教學重難點的同時，找到教學的突破口，并以此為契機設置導人環節，激發學生的好奇心，使其能夠在興趣的推動下自主探索閱讀中的樂趣。課堂導人應該以活躍課堂氛圍和激發興趣為基本目標，使學生能夠帶著疑惑和求知欲閱讀文本，從而促進其發現問題能力、分析問題與解決能力問題的增強。

二、創設教學情境

在課堂當中，教師應該緊密結合閱讀教學內容，創設豐富的教學情境，使學生在情境當中獲得認知體驗，加深對閱讀內容的記憶與理解。小學生的抽象思維能力較差，在思考時多采用形象思維方式，而教學情境的創設則真正符合小學生的思維特點，有利于將復雜抽象的知識以生動形象的畫面展示J'來。尤其是借助多媒體設備，可以通過聲光畫影等形式調動學生的多種感官，為其帶來新鮮的學習體驗。

三、融合生活實際

小學語文閱讀教學應該與學生的生活實際密切聯系在一起，從而消除他們在學習中的陌生感和疏離感。小學語文閱讀內容來源于生活，而且也可以應用于生活，使學生的理論與實踐得到有效融合。教師應該充分挖掘生活化的素材與資源，并與教學內容實現有機融合，提升教學的實效性。借助學生熟悉的事物，喚醒其過往的生活經歷和所需知識，在兩者的信息整合中使學生養成獨立思考的習慣，加深學生對文本內容的理解。

四、鼓勵個性閱讀

除了應該在課堂當中實施閱讀教學外，還應該實現閱讀邊界的有效拓展與延伸。教材中的內容無法滿足學生的閱讀需求，因此需要鼓勵學生進行課外個性化閱讀，幫助學生開拓視野與心胸。教師應該根據學生的興趣愛好等為其提供閱讀指導，同時鼓勵學生的批判性閱讀，敢于在閱讀當中質疑權威，從而養成獨立思考的習慣，防止出現思維僵化。教師也可以將學生合理分組，使其在課外能夠開展探索性閱讀，在交流互動當中激發靈感。

五、結語

閱讀教學作為小學語文的重點與難點，受到教育界的高度重視，教師應該以新課程改革為契機，樹立新的教學工作目標，提升學生的語文學科核心素養。通過重視教學導人、創設教學情境、融合生活實際和鼓勵個性閱讀等途徑，消除當前教學中的弊端，為學生創造一個更加高效的閱讀教學課堂。

（責編 楊菲）

參考文獻：

[1]張子華.新課程改革下的小學語文閱讀教學策略[J].當代教研論叢，2016（8）.