廣東省第四屆中小學體育教師基本功大賽促進教師專業發展的思考

章志為

摘要：廣東省第四屆中小學體育教師教學基本功大賽于第十五屆運動會期間舉辦，筆者有幸參與此次競賽。本文簡要分析體育教師基本功大賽開辦的目的、賽況，教師收獲等，對體育教師基本功大賽促進教師專業發展進行思考，提煉出大賽開辦的最終成效以及體育教師的專業發展提升狀況。力求為廣東省體育教師未來的專業發展，同時為各地區下一屆組隊參賽提供一些建議與指導方法。

關鍵詞：體育教師;基本功大賽;專業發展

《體育與健康》是中小學課程體系的重要教育內容，在“立德樹人深化教育改革”的要求下，中小學體育教師必須自我提升，面向專業化發展，深化推進體育教學，提升體育教育質量，促進學生全面發展[1]。體育教師基本功大賽不僅為各校體育教師提供了教學技能展示的平臺，更是廣東省對體育教師專業水平檢驗和審核。“以賽促教”是促進體育教師專業水平、綜合素質提升的重要手段，大賽過程中，各參賽體育教師充分展示扎實的體育教學基本功以及良好的教學素養，促進了學校之間的教學交流，激勵教師在未來發展中勤練教學基本功，助推教師專業發展，從而不斷提升體育教育教學質量。

一、體育教師基本功大賽概況

（一）大賽開辦目的

體育教師技能大賽是以體育教師為參賽對象，以體育教師的專項技能、教學基本功為比賽內容的競賽。現今我國各個省市均定期開展教師技能大賽，其已經成為促進體育教師專業發展的重要手段，在以往的比賽中，部分教師通過參加基本功大賽獲得了其它學校體育教師的認可，成為當地頗具影響力的優秀骨干教師，基本功大賽舉辦期間，各地區均會選拔優秀骨干體育教師參與競賽，可見基本功大賽對教師專業發展有重要意義[2]。體育教師基本功大賽作為促進教師隊伍建設的重要風向標，集聚了各個地區、各個學校的教學精英，代表著各市教學技能的最高水平，教師通過大賽展示基本技能的同時，能夠學習其它優秀教師的教學經驗，在未來發展中始終嚴格要求自身，發揮自身的最大價值，推進體育教育的深化開展。

（二）賽前概況

為進一步提升廣東省中小學校體育教育質量，對中小學體育教師的專業素質、教學能力提出了新的要求，按照廣東省教育廳《廣東省第十五屆運動會學校體育組競賽規程總則》的文件內容，此次省體育教師技能大賽分為個人和團隊兩個部分，主要比賽項目為：隊形隊列、廣播操、教學設計、組織教學示范講解以及個人特色展示5個單項。2018年6月25日至27日，廣東省第十五屆運動會學校體育組（廣東省第四屆）中小學體育教師教學技能大賽在廣東肇慶中學順利舉行，共有21個地級市組隊參賽。各參賽隊伍均做好相應的籌備工作，其中包括：研究相關的文件內容、精神，制定賽前集訓、賽前調整、出隊競賽的整體計劃以及實施流程和步驟，預算和申請經費，選拔隊員、指導老師，聘請指導專家，確定備戰隊伍走訓、封閉集訓的地點，做好住宿安排，有步驟的實施訓練計劃，完善準備大賽相關的體育器材，力求在比賽中賽出水平，賽出特色，賽出風采。

（三）預期賽果

現今教育改革深化進行，國家對人才培養的要求也更為嚴格，在此形勢下教師素質、專業水平全面提升，才能發揮自身教人育人的最大價值，為社會培養高素質的人才。廣東省中小學體育教師教學基本功大賽每3年舉辦一屆，第四屆更是任務艱巨、規模盛大，廣東省21個地級市全部參與比賽，積極的進行賽前準備，展開封閉式訓練。從大賽籌備過程中的訓練狀況來看，各個參賽隊伍、參賽教師的專業訓練成績顯著，提升明顯，且此次大賽準備充分，多位參賽教師有針對性的組建參賽團隊，其中包括：跟蹤指導教師、形象設計、后勤保障等，確保參賽教師有最優化的條件以及最佳的狀態參加比賽。預測本屆比賽成績、團隊及個人表現都預期超過前三屆，多支參賽隊伍水平接近，均有望奪冠。

二、賽前籌備過程中教師的提升狀況

籌備和訓練過程中，各個參賽隊伍、參賽成員都竭盡全力，咬緊牙關迎難而上。以廣州代表隊為例，封閉集訓的2個月過程中，將組織教學示范講解環節委托市、區體育學科中心組組織專家團隊進行研討。因其所占權重為40%，是五個單項中所占比例最大的，內容包括武術、田徑、體操、籃球、排球、足球六大項，每項包括10個小項，即小學、初中、高中各需要在不到60天的時間里要備60節課，備課壓力可想而知。為把一共180節課備好，組織了市、區體育學科中心組成員200多人次進行多輪次的集體備課，力求把備課“備細、備新、備實”，比賽結果證明以組織教學與示范講解為工作重心是對的，為獲取冠軍打下了扎實基礎。參賽教師對各項目的教學目標、流程、方法、手段掌握的更加深刻，運用更加合理，授課效果有明顯提升。

廣播操單項小學組和中學組各兩套，分別進行“組內先研討、專家后細抓”的方式進行，先讓隊員們熟悉兩套操的整體動作，再安排兩名專家分別對小學組和中學組進行剖析式細抓動作細節。為減少隊員們的失誤率和養成過硬的心理素質，采取了“分組背靠背練習”、“模擬比賽訓練”、“全區展示活動”等，收到了非常好的效果，勇奪廣播操單項全省第一名。參賽教師對廣播體操有更加深刻的了解，能高標準、高質量的完成技術動作。

隊形隊列是體現代表隊整體精神狀態和動作專業性的項目，由于需要展示的動作較多，還需要在2分鐘內完成，動作之間的順序編排非常講究科學性和合理性，還要以《中國人民解放軍隊列條令》（軍發[2010]23號）為比賽標準，對老師們來說，軍隊的要求和動作規范的熟悉程度是弱項，秉持著“專業的事情專業辦”的理念，隊員們進駐到部隊里進行軍事化的封閉訓練，為讓隊員保持著高水平的狀態，還聘請了專業的教官進行跟進式訓練，收得到非常理想的訓練效果。使參賽教師的口令水平、調動隊伍、專業形象提高了一個檔次。

在教學設計撰寫的訓練中，分別請了5位相關設計的專家進行分段式輔導訓練，強調“擬賽練習”、“細節強化”、“緊扣目標”的訓練形式。由于白天需要磨課、個人特色練習、隊列隊形練習等，教學設計訓練只能放到了晚上，通常都訓練到晚上的十點后，指導教師再及時批改和反饋，隊員們再糾正練習，隊員們每天的體力和腦力都面臨著極大的挑戰，體現出整個團隊的頑強斗志和強大的責任感，不僅提升了參賽教師備課水平、專業素養，更能培養參賽教師勇于挑戰、積極拼搏等良好的體育品德。

在個人特色展示上，十名隊員要有十個不同的個人特色展示，從“背景音樂的選取、動作的編排、難度的提升”等，都進行了專業性的考慮和研討，并聘請了花樣跳繩、健美操、足球專業教練、羽毛球專業教練、拉丁舞專業教練、武術專業教練等，以提高個人特色展示的可觀性和動作難度，使個人特色展示能呈現出“高要求、高水準、高難度、”的“三高”局面。有效的提升參賽教師的專項水平，并突出專項技能的時代感。

集訓過程中，教師除穩定發揮自身平時的教育水平，更注重團隊合作，來自不同學校的教師相互交流教育經驗，相互指導、幫助、監督和糾正，提升隊伍的整體專業水平。賽前集訓過程中，不僅各個團隊的配合度、凝聚力不斷提升，教師的個人能力和技能也在不斷提升，這對于比賽本身以及各個教師之后的專業發展都有積極性的影響和顯著的促進效果。

三、教師基本功大賽促進教師專業發展的思考

（一）教師的專業發展需內因外因共同作用

體育教師的專業發展，除日常工作中的自我學習和提升，教育部門開展的教師培訓活動，還需要良性的競爭環境，激發教師專業發展的源動力。教師專業發展需要內因和外因的共同作用，內因源于教師的自我提升意識、進取心以及對學生教育的責任心，外因在于學校環境、文化氛圍、培訓體系、技能競賽等的促進作用[3]。體育教師基本功大賽的開展，是教師學習和獲取更多基本技能的最佳途徑，競賽聚集了全省經驗豐富的優秀體育教師，每一個教師都有自身的特長以及獨特的教學風格，日常工作中積累的寶貴經驗、方式在基本功大賽中能夠充分展示和交流，讓其它教師能夠觀摩和學習?？梢哉f，技能大賽是體育教師技能發展的重要風向標，能夠將先進的教育理念，新式的教育方式集中展示，啟發其它中小學體育教師，起到引領示范的作用。通過基本功大賽，廣大教師在良性競技的氛圍中交流和學習，展示個人魅力，認識新課程改革標準下的實際教育要求，激發其專業發展的源動力，能夠在未來工作和發展中進一步提升自身的專業水平。

（二）教師專業技能提升需進一步學習和修煉

中小學體育教師基本功大賽中，眾多優秀的體育教師展示了自身扎實的基本功，但也暴露出了部分教師的一些教學問題。例如教學設計中，部分教師出現運動負荷中練習時間、練習密度預設錯誤，教學內容深度不夠等問題，可見在實際教學中，由于專業知識缺乏或對教材的理解不夠深入，會嚴重影響實際教學效果。體育是促進學生全面發展的重要教育內容，學生正處于成長發育的高峰時期，體育教師在教學過程中，針對學生的年齡、心理特點以及其自然發展規律，科學設計教學內容，才能發揮體育教學的實際效果。例如運動負荷中練習密度與強度，課堂學生訓練的最佳時間、平均心率、練習指數等，都是教師必須具備的知識，由此透過基本功技能大賽，能夠反映教師的專業水平，讓教師在比賽過程中不斷反思和總結自身以往的教學內容，發現教育中存在的問題，彌補自身的不足之處。體育教師除了體育專業的基礎知識，還應該涉獵學生心理健康、生理健康等擴展性知識，以“學科知識廣泛、運動技能全面”為提升目標，展開進一步的學習和修煉。

（三）體育教師隊伍建設需知識和技能兼備

體育教師隊伍是支撐學校整體體育教育發展、提升體育教育質量的重要力量，通過教師基本功大賽廣播操項目、隊列隊形等團隊比賽項目中發現，部分參賽隊伍出現動作不規范、隊列隊形不齊、路線設計不合理等問題，或者一個隊伍中，部分教師動作標準規范，少數教師卻跟不上隊伍的整體節奏，說明這些團隊缺乏實戰經驗，團隊的領導者缺乏統籌組織能力。高素質的教師團隊是提升教育質量的基礎，只有團隊每一個人具備扎實的基本功，才能確保團隊整體實力的發揮。針對這些問題，學校也應該反思并進一步加強對教師專業培訓的力度，大賽的團隊項目體現的是一個學校的綜合實力，只有教師的全體進步，才能有利于營造有利于人才培養的優質教育環境[4]。當然，在名師輩出、各項運動高手云集的比賽現場，敢于參與競賽、勇敢的表現，本身就是一種促進自我進步的方式，暴露自身不足之處的同時，能夠獲得其它優秀教師的悉心指導，才能將有價值的經驗、技能轉化為自身的知識，積累小的經驗，在發展中不斷進步，終將會取得更大的進步。

（四）體育教師專業發展的積極性需相互激勵

從參賽的實際情況來看，年輕教師的參與度較高，參與積極性也更為高昂，而中老年教師的競爭動力卻明顯缺失。分析其根本原因，教師基本功大賽是一個自我展示、自我發展的良好平臺，年輕教師，尤其是教學能力突出、專業水平過硬的年輕體育教師，積極踴躍的參加比賽，能夠獲得其它教師的認可，提升自身的影響力，從而獲取晉升高級職稱的機會，而教學經驗豐富，已經獲得高職稱的中老年教師卻缺乏激情，失去了參賽的動力。這也反映了在教學過程中，部分教師可能有職業懈怠、應付教學的現象。為提升教師專業發展的積極性，需要均衡學校的教師隊伍，實現年輕教師與中老年教師相互激勵、相互促進發展的良好氛圍。年輕教師應該以經驗資深的教師為榜樣，汲取等多的教育經驗，中老年教師則應該學習年輕教師的意志力和戰斗力，共同為體育教育發展貢獻自身的力量，為教育事業的整體進步提供支持。

（五）體育教師專業發展需突破地域差異

地域差異一直以來是教育的重要問題，也是限制教師專業發展的因素之一。從此次教師基本功大賽的比賽成績來看，不同地區的比賽成績存在顯著的差異，這可能與區域地理位置、人文、教育、資源等的差異有關。人口總數較少的區域，體育教師的總數也相對偏少，且這些地區的體育教師平均年齡偏大，教師職稱、結構性缺編，部分教師個人成績優異，但團體項目和部分對運動素質較高的項目，成績偏低[5]。地域差異是影響教師專業發展的重要因素，主要在于地域經濟、文化、教育資源的差異，導致教育差異的產生。不同地區的教育風格、教育特點不同，各個項目的比賽均分差異也較大。此次比賽過程中，某一參賽隊伍展示和表演時，其它參賽隊伍均認真關注和學習，了解不同地域之間的教育差異，分析其體育教育方式與自身教育方式的不同之處，學習其它區域教師的優秀教學方法。各個隊伍通過頻繁的接觸、交流和探討，充分融合各個地區的教育精髓，將其中可應用、可學習的部分與自身的教育內容相融合，促進專業發展的同時，擴展了教育內容和形式，對各支參賽隊伍以及各個參賽教師都有積極性的影響和啟發[6]。在未來體育教育開展的過程中，突破地域差異，吸收和融合各類特色的教育形式、教育內容，將成為促進教師專業發展的全新方向。

四、體育教師基本功大賽開辦的成效

以廣州市代表隊為例，此次大賽以廣州市海珠區體育工作者為主要成員組隊參賽，從籌備到正式比賽歷時3個月，協助單位超過50家，參與備戰工作的學科專家、指導教師、教師同行、輔助人員超過200人次。最終以928分的總成績摘得冠軍，為廣州市取得了廣東省體育教師技能大賽的首個冠軍頭銜。參賽教師均有很大的提升和收獲，在比賽正式進行的過程中，各個教師通過觀摩、評價、學習和交流，也受益匪淺，能夠通過比賽反思自身，發現教育中的不足，學習其它教師的教育精神以及教育方式。比賽結束后，各個參賽體育教師均對比賽的整個過程進行分析和總結，并將比賽中所獲得的經驗分享于未參賽的體育教師，以比賽中各優秀教師的專業表現為核心，總結以往體育教育工作中的問題，調整教學計劃，從而完成提升體育教育教學質量的切實目標。

五、結束語

廣東省第四屆中小學體育教師基本功大賽，是全國新課程改革、素質教育推行以來的重要競賽，大賽分為理論、實踐兩項內容，包含教學設計、廣播操、隊列隊形、組織教學、個人特色展示5個比賽環節，全面考核了廣東省中小學體育教師的基本功，同時檢驗和評估了各地區體育教育工作的開展情況。通過此次競賽筆者意識到，在未來工作中應該基于專業從多個方面自我提升，包括專業素質、教學設計能力、評課能力、教學實施能力等，只有自我的全面提升，面向專業化發展，才能提升教育效果，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]姚琢.傳承·改革·發展——安徽省第五屆中小學體育教師教學基本功比賽分析與思考[J].中國學校體育，2016 （3）.

[2]駱云.廣東省第三屆中小學體育教師技能大賽的分析與思考[J].當代教育實踐與教學研究：電子刊，2017 （1）.

[3]惠志東.用第三只眼睛看大賽——兼談教師專業發展的培養[J].體育教學，2016，36 （2）：43-46.

[4]張偉健，徐佶.優化專業大賽平臺促進人才培養質量——廣東省第二屆高校體育教育專業學生基本功大賽[J].廣州體育學院學報，2016，36 （3）：109-112.

[5]余立峰，祝芳.切實加強教師基本功修煉，有效推進課程改革的深入實施——浙江省參加全國中小學體育教師教學技能比賽后的思考[J].體育教學，2011 （12）：10-11.

[6]江玲.夯實基礎 努力提升中小學體育教師專業素質——安徽省第三屆中小學體育教師教學基本功比賽綜述[J].中國學校體育，2011 （7）：69-69.