武術教學與體育教學的區(qū)別策略探討

魯婷 張進

摘要：武術教學與體育教學有共通之處，同時也有不同。文化是武術的靈魂和精髓。我們分析當前武術教學的困境，又區(qū)別體育教學，從價值理念，內(nèi)容設置，教學形式，考核標準四方面提出武術教學的一些新思路和策略，希望可以借武術教學弘揚中華傳統(tǒng)文化，提升文化軟實力。

關鍵詞：武術教學;體育教學;區(qū)別;策略

高校體育一直重視體育項目的多種多樣。武術作為民族體育，是高校體育教學的重要組成部分，一直作為中華傳統(tǒng)文化的載體在高校開展。然而隨著西方文化的侵蝕，高校體育教學改革的深化以及弘揚傳統(tǒng)文化的迫切性，傳統(tǒng)的武術教學方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在學生的需求。如何在體育教學中創(chuàng)新武術教學，保留武術教學的精髓，讓學生了解博大精深的中華傳統(tǒng)文化，提升民族文化，這是武術教學改革的重心也是體育教學改革的重點。

一、武術在體育教學中的困境

（一）學生對武術認識模糊

幾千年的中華傳統(tǒng)文化的熏陶，很多同學對武術并不陌生，對武術課程充滿期待與熱情。隨著外國舶來品的進入，很多同學錯誤的將武術與跆拳道空手道等混為一談。你讓學生說什么是武術，他們無法定義，認識很模糊，只覺得武術是一項對抗，打斗，防身的運動。其實，最正宗的武術的核心是“拳”，在高校的教學中，大多數(shù)會選擇“太極拳”，“初級長拳”等這些看似是武術的套路，其實已經(jīng)偏離武術的宗旨，很多時候武術變成了操練。這種教學忽略武術的本質，即使學習再久，學生還是無法接觸到武術的精髓，時間長了，效果適得其反，反而會削減學生對武術的熱情。

（二）武術教學定位不當

黨的十八大指出，我們要大力弘揚中華傳統(tǒng)文化，而武術則是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶之一。武術不僅可以強健體魄，提升運動技能，同時還可以培養(yǎng)優(yōu)秀品格和健全人格的作用，對學生的影響力是全面的。但是現(xiàn)行的教育體系并不完全適合武術教學，因為現(xiàn)行的教學體系過多的注重技能的學習與考核，而忽略了體育運動帶給學生最本質的精神教育。武術的最終目的是育人與弘揚傳統(tǒng)文化。

（三）教學內(nèi)容方法單一，師資匱乏

武術教學盡管作為高校體育教學的重要內(nèi)容已經(jīng)幾十年的時間，同時也經(jīng)歷過幾次重大的改革，但現(xiàn)行的教學內(nèi)容仍然過于簡單，保守，不能夠完全適應當代大學生的發(fā)展要求及弘揚傳統(tǒng)文化和武術精神的需求。其次，很多高校武術場地或者師資方面受限，武術由于自身發(fā)展等因素，不作為高校體育教學的重心，場地和設施也不能夠滿足學生的需求。同時，師資方面匱乏也是武術運動不能夠展開的主要原因。

二、區(qū)別武術教學與體育教學的策略

（一）價值理念

體育教學的目的無非是強健體魄，促進身體健康，掌握運動技能，養(yǎng)成終身體育的習慣，所有的體育項目都是服務于這個宗旨。而武術教學則應該寄予更多的期望--民族文化。學生是弘揚傳統(tǒng)文化的重要載體，如何讓學生更多的了解武術，明白武術的內(nèi)涵與精髓這是當前的任務所在。武術的教學應該注重武德教育，注重中國傳統(tǒng)文化的熏陶，吸收優(yōu)秀的傳統(tǒng)哲學思想，只有找準武術的定位，才能夠更好的開展武術教學，更好的弘揚傳統(tǒng)文化。

（二）內(nèi)容設置

武術經(jīng)過這么多年的變化，已經(jīng)偏離了最傳統(tǒng)的精髓，體育教學中武術更多的作為一種“操課”進行教授。所以，接下來的重點就應該是回歸武術的本質：從拳法入手。內(nèi)容上根據(jù)學生的需求篩選拳法，摒棄現(xiàn)有的操課練習，從最原始的基本功，拳法，進而套路等。同時武術教學，不僅僅要注重實踐，更要講究“德育”。可以通過理論課，觀看武術歷史起源，武術大家等形式，讓學生更多的了解武術，增強學生對武術的認知。

（三）教學形式

傳統(tǒng)的體育教學形式為集體教學，以班級為單位進行授課。這種模式的優(yōu)點是提高教師教學效率，在同一時間內(nèi)讓學生快速掌握動作技能，然而集體授課不能夠兼顧學生的差異性照顧到每個學生，其次對武術的認知與其他體育項目無異。傳統(tǒng)的武術教學多于“師徒制”，也就說一個師傅帶領徒弟進行練習，師徒之間講究輩分，注重禮儀傳統(tǒng)，尊重師長，這種方式有助于武術文化的傳承，加深對武術武德的理解，但由于傳播范圍小，在學校教學中不太適應。

建議武術教學結合兩種教學模式，組織教學時，班級授課盡量照顧到每一個同學，同時注重學生禮儀教育，既可以提高教學效率，又能提升對武術的認知，講究武德教育，回歸傳統(tǒng)文化。

（四）考核標準

傳統(tǒng)體育考核多以身體素質，運動技能的掌握情況及理論知識作為考核內(nèi)容，注重結果。如果武術考核還是以此為標準的話，學生還是以應付考試為主，尤其是武術套路較難，學生畏難情緒導致對武術興趣降低。而武術教育突出的就是文化傳承和武德教育，因此我們不僅要結果考核，更要注重過程考核，如在練習武術期間心理，道德品質，生活習慣，興趣愛好，舉止行為的變化等。讓武術在潛移默化中影響著學生，也讓學生在體育達標的基礎上感受傳統(tǒng)文化的熏陶。

三、總結

弘揚傳統(tǒng)文化是我們教育的重點，武術作為載體應該發(fā)揮重要的作用。武術教學應該在體育教學的基礎上，多加改良。盡管現(xiàn)行高校體育教育仍存在一些弊端，只要把握住方向，找準目標，一定可以讓更多人了解武術，發(fā)揚武術精神。

參考文獻：

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