小學品德與社會課堂中對學生德育的滲透

劉福祿

在新課程改革深入開展的背景下，素質教育理念逐漸成為人們在課堂教學中重點關注和研究的內容之一。德育作為素質教育的一個重要組成部分，自然也成了人們研究的對象之一。而在小學階段所設學科當中，以“品德與社會”的知識內容與德育最為接近。本文便擇取這一學科作為論述對象，對如何在教學中有效滲透德育作如下闡述。

“德育”即道德教育，是現代課堂對學生全面發展要求的一個必然方向。德育的意義在于，保證學生在知識學習的過程中，既能成才，亦能成人，使學生成為“德才兼備”的真正人才。德育所包含的內容十分豐富，從大方向上來劃分，可以概括為勞動教育、集體主義教育、愛國主義教育、理想教育、民主法治觀念教育等等。本文限于篇幅問題，現只根據小學年級學生的身心特征作為契合點，只選取上述所提的前三項為依托，對具體的教學過程進行總結歸納。

一、挖掘教材，實施勞動教育

勞動教育的內涵是幫助學生樹立正確的勞動觀點和態度，成為一個熱愛勞動、習慣勞動、不怕勞動的人，是德育內涵的主要內容之一。在品德與社會學科的教材當中，收錄了大量與勞動主義教育相關的課程內容，對于推動這一目標的實現有著良好的優勢。因此，我們應在教學中，積極對教材內容進行拓展和挖掘，對勞動教育進行深入的解析，從而促進學生科學勞動關系的形成。

以《黃土高坡》一節的教學為例。在將本節主要知識點黃土高原的地理位置、環境，當地獨特的民風民俗、傳統文化作了詳細的講解之后，我便根據“勞動”這一主題，對課堂展開了深入挖掘。如：展示黃土高原惡劣的氣候環境、貧瘠缺水的土地，我向學生們詢問：“面對這么惡劣的環境，當地人是怎樣生活的呢？”這一問題的提出，引出了“辛勤勞動”的背景。就此或以圖片或文字資料的形式，向學生詳細展示當地人民如何利用這里的溝谷和陡坡植樹種草，既防止了水土流失，又發展了牧業，巧妙地化劣勢為優勢；這里缺水，人們便發明了轆轤汲水；又根據當地的環境挖窯洞居住，既能防風沙、防雨雪，還冬暖夏涼，沒有蚊蟲……諸如此類，以辛勤的勞動對抗并戰勝了惡劣的自然環境，通過這些背景的挖掘與了解，“辛勤勞動”“智慧勞動”“科學勞動”的觀念在學生們的內心得到了良好滲透，極大地提升了學生對勞動的認知和理解，從而使得課堂的德育從這一角度獲得良好展開。

二、結合游戲，促進集體教育

集體教育是以集體主義價值觀為導向的教學。良好的集體主義觀，應表現為對自己身邊具有共同目標的團體的認同，且能夠在實現目標的相關行動中，進行有效、積極合作，從而推動效力的提升。小學階段的學生們由于生活經驗的限制，因此，對這一觀念的認識十分薄弱，單以理念的灌輸不會產生較好的作用。根據其心理規律分析而言，我們可以利用相關團體游戲活動的開展對學生進行引導。使之在切身的實踐體驗中獲得對“集體、團結、協作”等理念的感悟與認同，從而在潛移默化中促進集體教育的滲透。

以《做守規則的小學生》一節教學為例。在對本節有關于“誠實守信、德貴自律”“人無信不立”等概念給學生講解之后，我便根據“團結、信任”等主題組織學生們展開了“信任背摔”的游戲活動。這是一個廣為人知的經典項目，過程為需要個人站在一定高度的位置向后筆直倒下，而其他人則需要面向站立，共同伸出雙手接住倒下的隊員。這一活動的優勢在于，一方面，這一游戲的進行需要學生集體完成；另一方面，需要某位學生作為個體與團體協作進行。如此，既需要集體的大力協作，又需要完全的信任。通過這一游戲的開展，在實際體驗中，極大地提高了學生們對“集體”的概念，對“團結協作”重要性的認知等，從而使得學生們的集體德育觀念得到了進一步的加強，確保了德育的教學質量。

三、情境體驗，增強愛國教育

愛國教育是德育內容的主要組成部分，也是學生自身德育素養的重要外在體現，我們應以引導學生進行情境體驗為主。即，在教學過程中，教師通過語言描述、音樂渲染，或者相關視頻的播放進行情境創設，進而引導學生融入這一情境當中。由此，學生們便可以在各種感官的帶動下，良好地激發愛國情感，為德育的進一步滲透作良好鋪墊。

以《為了祖國的振興》一節為例，我首先通過多媒體，為學生們播放了自新中國成立以來，為祖國建設付出艱辛汗水的典型代表人物的影像資料。如，科學技術方面，有錢學森、華羅庚、鄧稼先等；以及大慶油田開發時期的“鐵人”王進喜等人；其他還有焦裕祿、孔繁森、張朝陽、楊利偉等。同時，我又選擇對錢學森的個人事跡作為典型進行了詳細講解。如：錢學森在歸國之前，已經是美國著名大學麻省理工學院的終身名譽教授，參與了美國的秘密軍事科研項目，掌握著許多前沿科技，享有美國最高級別的安全通行證。然而，面對如此之多優越的條件，當他聽說新中國成立的消息時，還是毅然決然地放棄一切，就算面對重重的阻撓和殺身之禍，錢學森還是下定決心要回來為祖國的建設貢獻力量。在這一系列視頻片段的播放之余，我以《走進新時代》的歌曲作為背景，使學生們在視覺與聽覺的雙重激發下更好地融入課堂的情境，讓學生們在對這些愛國人士的了解下受到熏陶、感染，喚起他們建設祖國的決心和信心，從而促使愛國意識和精神的培養在潛移默化中得到良好滲透。

四、結語

德育的本質是“立德樹人”，是確保學生在知識學習之余得以健康成長的重要保障。而縱觀品德課的教學內容，對于德育的滲透是有著很大優勢的。因此，在實際教學中，我們應積極將德育貫穿于課堂當中，使之與教學成為一個有機結合的整體，同時，積極根據教學內容與相應的德育目標，時時作出靈活的調整與優化，促使學生們更好地認識德育內涵，感悟德育內涵，在逐步積累中提升德育素養，只有如此，我們才能不斷為學生們的學習創造出高效的平臺。

（責編 楊 菲）