中學(xué)班主任德育工作的經(jīng)驗與思考

禹進華

【摘要】 中學(xué)班主任的德育工作直接決定了中學(xué)生人生觀和價值觀的形成，影響了中學(xué)生未來的健康成長和發(fā)展，對實現(xiàn)教育目標(biāo)起到了很大的作用。所以，加強中學(xué)班主任的德育工作有著極其重要的意義。本文對中學(xué)班主任在德育工作中扮演的角色、德育工作中的問題以及德育工作的途徑進行了探討，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)班主任 德育工作 經(jīng)驗與思考

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-189-01

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一、中學(xué)班主任在德育工作中扮演的角色

本文把中學(xué)班主任在中學(xué)生德育過程中所扮演的角色分為三類，分別為：德育導(dǎo)師、學(xué)生的管理者和德育研究者。因為作為中學(xué)班主任，其本身就起到了模范帶頭作用，并且將對德育的理解實施到具體的班級管理中，同時要不斷地對德育工作進行研究，以便更好地實行德育工作，幫助學(xué)生正確樹立價值觀和人生觀。

（一）德育導(dǎo)師的角色

一般班主任在學(xué)生心中有很高的地位，班主任的一言一行都會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為，對學(xué)生的人生觀和道德觀產(chǎn)生影響。班主任在學(xué)生中是一種威嚴(yán)的代表，比其他學(xué)科的老師更有威懾力。所以通常情況下，在班主任所帶學(xué)科上學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍比其他學(xué)科要好。班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著導(dǎo)師的作用，在學(xué)生的德育過程中的影響也是十分巨大。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績在 很大程度上和班主任的引導(dǎo)有關(guān)。在學(xué)生心目中，往往會認(rèn)為班主任無所不知，且能帶領(lǐng)他們健康長大。所以中學(xué)班主任要扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的德育導(dǎo)師角色。

（二）德育的管理者

班主任的主要任務(wù)之一就是負(fù)責(zé)整個班級的管理工作，既要負(fù)責(zé)班級紀(jì)律的管理，又要引導(dǎo)學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，做好班級德育管理工作。班主任的管理水平直接決定了班級的學(xué)習(xí)氛圍和思想道德建設(shè)，也會直接影響到學(xué)生未來的成長。班級德育管理一部分要靠學(xué)生自覺遵守紀(jì)律，秉性優(yōu)良，但是很大一部分還是要靠班主任的悉心教導(dǎo)。班主任的管理工作是整個班級的主心骨，班風(fēng)和德育管理都是圍繞班主任的管理工作展開的。因此，中學(xué)班主任在班級中起著德育的管理者作用。

（三）德育的研究者

在中學(xué)生的德育管理中，僅僅憑借經(jīng)驗管理班級德育工作是不夠的，教師需要進行德育工作的研究，才能更好地進行更加全面的中學(xué)生德育工作，肩負(fù)起中學(xué)生德育教育的使命。

二、初中班主任德育工作存在的問題

（一）初中班主任的德育工作方法單一

由于考試升學(xué)的壓力，在很多農(nóng)村初中，老師在教授學(xué)生的過程中，大多過于重視成績的提高，忽略了德育教育。在德育教育方面，中學(xué)班主任往直接把德育的相關(guān)知識灌輸給學(xué)生，把德育當(dāng)成一門和數(shù)理化一樣的課程讓學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更快地記住德育的內(nèi)容，德育教學(xué)模式過于單一。班主任在沒有具體思考該如何對學(xué)生進行德育教學(xué)的情況下，把德育的知識強行灌輸給學(xué)生，不能起到德育應(yīng)有的效果，也不是德育教學(xué)應(yīng)該有的樣子。中學(xué)生會因為班主任的這種教學(xué)模式對德育內(nèi)容失去興趣，甚至厭惡學(xué)習(xí)德育相關(guān)的內(nèi)容。

（二）初中班主任自身工作素養(yǎng)不高

教師自古以來就是一個以身作則的角色，教師的一言一行都會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。作為中學(xué)的班主任，應(yīng)該加強自我修養(yǎng)，提高自身的德育教育知識，帶頭學(xué)習(xí)，引領(lǐng)良好的學(xué)習(xí)氣氛，成為中學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。但是很多班主任不注重學(xué)習(xí)德育相關(guān)的知識，對德育工作也不重視，不注重自身的學(xué)習(xí)、提升和言行舉止，給學(xué)生留下了不好的印象，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識的態(tài)度，進一步影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（三）沒有形成良好的班級文化氛圍

學(xué)生的德育工作需要整個班級共同努力完成，僅憑班主任一個人的努力是不行的，還要帶動班級所有的學(xué)生共同努力，形成良好的班級文化氛圍。但是由于中學(xué)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，很多班主任那忽略了德育工作的重要性，在努力督促學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，忽略了良好班風(fēng)的建設(shè)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了一場只為了分?jǐn)?shù)的過程，失去了學(xué)生學(xué)習(xí)的原有意義，對學(xué)生的德育工作產(chǎn)生了不良的影響。

三、加強中學(xué)班主任的德育工作的途徑

（一）加強德育研究，探索德育方法

農(nóng)村班主任在德育工作中不能僅憑自身經(jīng)驗，要結(jié)合已有的德育實例，對德育工作進行研究，總結(jié)德育工作經(jīng)驗，所有的德育工作都必須經(jīng)過研究驗證，才能實施德育管理。只有花心思去研究德育工作內(nèi)容，探索德育方法，才能夠更好地實施學(xué)生的德育工作。

（二）提高自身素質(zhì)，扮演好導(dǎo)師角色

班主任的重要任務(wù)是扮演好德育導(dǎo)向的角色，引導(dǎo)中學(xué)生充分發(fā)揮他們的德育主體地位，班主任的積極引導(dǎo)再加上學(xué)生的主體發(fā)揮才是最有效率的德育教育，當(dāng)然班主任不能只對學(xué)生引導(dǎo)正能量的德育，也應(yīng)該將發(fā)生在課堂之外的具體真實德育案例引進課堂，與學(xué)生交流，探討碰撞出的思想之光才是永久不滅的光，與此同時，班主任再往學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)延伸，自然而然學(xué)生的自主思考就是學(xué)生發(fā)揮德育主體地位的表現(xiàn)。

（三）改變德育管理模式，營造文化氛圍

加強中學(xué)班主任的首要德育工作是要求班主任具有一套符合班級實際的德育管理模式。德育管理模式不是憑借班主任多年的教育經(jīng)驗就產(chǎn)生的，而是根據(jù)班主任對班級的仔細(xì)了解與調(diào)查，在與學(xué)生的長期相處過程中逐漸構(gòu)建的管理框架，然后班主任再參考教育類書籍理論來支撐他的構(gòu)想，反復(fù)修改，反復(fù)實踐而形成的一套完整的德育管理體系。

總結(jié)

教師是素質(zhì)教育的主體，班主任的德育工作更是素質(zhì)教育中不可缺少的，班主任對班級德育管理的能力直接決定班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，班級的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)直接影響學(xué)校的校風(fēng)，而且對各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有著直接或間接的影響，對整個教育工作都有著深遠(yuǎn)的影響。中學(xué)班主任的德育工作應(yīng)該引起我們的高度重視。

[ 參 考 文 獻 ]

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