基于產教融合背景下中職汽車專業創業教育探索

左志東

【摘要】? 創業教育作為現代職業教育的一種新常態，本文闡述了產教融合背景下中職學校創業教育的內涵，分析了在產教融合背景下實施創業教育的目的，并以汽車專業為例，探索基于產教融合背景下設置分段遞進式的創業教育課程，組建專兼一體的創業教育師資隊伍，共建校企共享的創業教育實踐基地，完善學、創、產一體的創業教育實施保障的具體措施。

【關鍵詞】? 產教融合 分段遞進式創業教育課程 學、創、產一體機制

中等職業教育作為職業教育中的一個重要類型，其根本目的是要全面提升供給質量，緊密服務區域經濟。而在中等職業學校實施專業創業教育的本質是為區域經濟發展培養具有創業意識、創業思維、創業能力和創業精神等創業素養的技能人才，實現中職學校學生的“高質量就業”。

一、產教融合背景下中等職業學校創業教育內涵

產教融合是產業與教育的深度合作，是職業院校為提高其人才培養質量而與行業企業開展的深度合作。創業教育以培養具有創業基本素質的人才為目標，以培育在校學生的創業意識、創業精神、創業能力為主的教育。在產教融合背景下推進中等職業學校專業創業教育，即在專業教育中融入創業教育，強調專業與產業的融合、學校與企業的融合、教學與生產的融合，將學生的創業意識、創業思維、創業能力和創業精神作為一種核心素養去培養，使他們在就業中實現創業，切實提高專業技能人才培養的質量，確保中職學校技能人才培養的“供給鏈”與區域經濟發展對技能人才需求的“需求鏈”之間的無縫銜接，促進專業的內涵發展。

二、產教融合背景下中等職業學校汽車專業創業教育實施目的

1.產教融合是職業教育改革的時代使命

《國家職業教育改革實施方案》中指明：“完善職業教育和培訓體系;鼓勵和支持社會各界積極支持職業教育;促進產教融合校企“雙元”育人”。目前，產教融合、工學結合人才培養模式，各中職學校在理論和實踐方面進行了積極探索、實踐，也取得了一定的成效，但企業在整個人才培養過程中表現出不夠積極、主動，合作也不夠深入。為切實提高教育質量，擴大就業、創業渠道，作為職業教育重要組成部分的創業教育，更應深化產教融合，遵循職業教育發展規律，突出企業“主體”作用，體現職業教育改革的時代使命。

2.汽車專業創業教育的特殊性要求開展產教融合

創業教育，特別是中職領域汽車專業的創業教育，既要進行創業知識的學習，汽車專業崗位及創業技能的培訓;又要加大創業實踐的鍛煉，特別是市場實踐。汽車專業創業教育的這種實踐性和市場性，要求學生必須了解當地汽車行業市場的實際情況，深入行業企業實踐，鍛煉創業實踐能力;校內老師必須具備相應的汽車實踐教學能力，加大實踐教學課時比例;同時汽車行業與科技發展密切相關，新技術、新產品、新的營銷模式不斷推舊出新，更應有行業企業技能能手、專家、創業導師參與人才培養過程，給予學生更多的專業技能及創業實踐指導，切實提高創業教育的實效。

三、產教融合背景下中等職業學校汽車專業創業教育具體實施

在我校“雙創引領，精準育人”基本思路指引下，學校制訂了“讓100%的學生接受創業意識教育，50%的學生接受創業課程培訓，20%—30%的學生參與專業創業實踐，2%左右的學生畢業后自主創業做老板”的創業教育目標，并分創業意識教育、創業課程培訓教育、創業實踐教育及創業成功教育四個培養階段。下面以汽車專業為例，探索產教融合背景下汽車專業創業教育在課程、師資、基地、保障等方面的具體實施。

（一）設置分段遞進式的創業教育課程

1.創業意識教育階段：以校本課程《創業意識》、《創業先鋒》為主。《創業意識》主要培養和增強中職學生的創業意識，初步掌握創業的基本知識。《創業先鋒》主要為已畢業的師兄師姐們成功創業的事例，以此讓學生明確創業教育、創業規劃的重要性，并以優秀的創業案例為學生開啟創業之門提供示范，激發學生的創業熱情。

2.創業課程教育階段：以“SYB”培訓課程為主。主要包括創業企業的市場評估、人員組成、法律法規環境和責任、啟動資金、利潤計算、生存判斷、計劃書及企業開辦等。通過學習，使學生掌握創業中的具體知識及技能，創業的具體步驟，體會創業的艱辛困苦及幸福快樂，為今后成功人生打下堅實的基礎。

3.創業實踐階段：基于企業崗位能力要求，以創業項目課程為主。如我校開展的“車生活汽車美容養護”、“車生活汽車配件及用品銷售”創業項目，分別開設了基于汽車美容養護、汽車配件及用品銷售崗位要求的“汽車美容養護崗位訓練”、“汽車配件及用品銷售崗位訓練”課程，基于專業創業項目的創業企劃、市場調研的“汽車美容養護項目創業企劃訓練”、“汽車配件及用品銷售項目創業企劃訓練”課程，基于營銷推廣的“互聯網+新媒體營銷”課程等。通過真實的創業項目實踐，既讓學生掌握了更多的汽車美容養護、汽車配件及用品銷售的專業知識及技能，也讓學生體驗創業過程與模式，更好地掌握創業方法與步驟，為后續成功創業作好鋪墊。

4.創業成功階段：針對有創業項目的在校或畢業學生的創業“痛點”問題，如供應鏈、資本、人才、營銷和渠道等，通過企業導師、行業協會、學校導師進行全方位支持，保證創業項目的存活，最終實現成功創業，體現終身教育特點。

（二）組建專兼一體的創業教育師資隊伍

在充分利用校內專職創業師資隊伍的基礎上，積極吸納企業或行業的技能能手、專家、創業導師，讓他們也成為學生創業教育的主體，保證中職學校創業教育的順利實施。

1.創業意識教育階段：由校內創業專任教師為主。在校內專職創業師資隊伍建設中，選擇一批有責任心、樂觀上進、富有創造力和革新精神并自愿投身創業教育的專任教師，并安排他們到專業創業培訓機構和知名創業企業中接受創業教育學習、培訓和鍛煉。同時聘請校企合作企業老板進校進行講座，校內教師跟進聽課學習，提高自身指導能力。

2.創業課程教育階段：由校內專任創業指導師或行業專家組成，同時又以行業的專家，如市場營銷、人力資源、知識產權等方面專家授課為主。

3.創業實踐階段：主要由汽車企業或行業中具有汽車專業創業實踐能力并取得創業成功的專家導師及行業技能能手，組成創業實踐階段導師團隊。此階段以我校汽車專業創業項目（如汽車美容、汽車養護、汽車配件及用品銷售）為依托，由企業或行業的創業專家、導師、技能能手指導為主，培養學生創業實踐能力及專業崗位技能，校內指導老師進行協助、跟蹤及效果反饋。

4.創業成功階段：利用行業協會、導師團隊資源，對學生創業過程中出現的如供應鏈、資本、人才、營銷和渠道等方面的“痛點”問題進行指導及支持，實現成功創業。

（三）共建校企共享的創業教育實踐基地

以在中職學校共建校企共享創業實踐基地的方式，如我校的“車生活汽車美容養護”、“車生活汽車配件及用品銷售”創業實踐基地。學校提供建立汽車專業創業實踐基地所需要的場所、專業師資、項目、及創業學生;企業提供建立創業實踐基地所需的資金、設備及規劃建設等。借助校企雙方的合力，發揮校企雙方各自的資源優勢，共建專業創業實踐基地，既解決了中職學校創業教育教學的需要，成功地將汽車專業創業實踐平臺變成“創業企業”，又可為企業培養出創業型技能人才，為企業創造部分的經濟效益，真正實現校、企“雙贏”。

（四）完善學、創、產一體的創業教育實施保障

要保證校企融合專業創業教育的順利實施，必須處理好學生的學、學生的創與企業生產效益之間的關系。

1.完善學、創、產一體的互利共贏合作機制。校企融合合作中，學校應盡力為企業輸送與崗位對接、能夠直接上崗的技能人才，為企業員工提供在新產品的研發、新技術的改進、新工藝的制訂等方面的理論培訓及理論支持;企業應盡力為學校提供更多的資金、設備及實踐指導師資，安排更多的學生實習及就業，以成立專業指導委員會的形式參與學校的教材開發、教學設計、課程設置、實習實訓及專業規劃等，讓企業真正參與到學生培養的實際過程，并把握好企業與學校雙方利益的平衡點，企業才會更積極地加大投入，學校也才能擁有更多的話語權。

2.完善學、創、產一體的管理機制。完善中職學校汽車專業創業教育的課程設置、教學方法、創業實踐、生產活動等的管理制度及評價制度，把創業教育的學習、技能實訓、創業實踐和企業的生產活動結合起來。對表現優秀的學生給予項目資源、資金、技術支持等激勵，保證學生成功實現創業。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]楊曉慧.創業教育的價值取向、知識結構與實施策略.教育研究，2012（9）：73.

[2]陳森英.產教融合視域下中職學校創業教育的時代方略.中國職業技術教育，2019.8.

[3]臺新民.階段遞進式產教融合：高職院校創業教育路徑的探索與實踐.浙江工貿職業技術學院學報，2015.3.