體育教師考核之我見

馮仕川

摘 要：怎樣實施體育教師教育教學成績的考核和評價，可以采用哪些方式方法進行考評，對老師學生帶來哪些好處？

關鍵詞：體育教師；教育教學成績；考核方法

在實施素質教育的今天，體育教師的教育教學成績的考評，已經成為學校和上級主管部門的一道難題，可能是受到了場地器材和人力物力的影響，遲遲沒有得到落實，但是沒有相關的考核評價，上級和學校又從哪些方面去認定體育教師的教育教學的成績呢？又怎樣才能了解學生的體質健康狀況？

現狀調查：根據調查了解，體育教師的教育教學成績的考評直接影響到教師的工作積極性和職業的幸福感，沒有成績就會影響體育教師的評優、晉先、職稱的評聘和工資福利等，而一些學校受到片面應試教育的影響，對體育教學的重視不夠，部分學校的體育教師沒有做到專業化，同時擔任其他學科，因為上體育課拿不到任何證書，拿不到更多的績效工資，還有一些學校沒有認真落實體育教學和陽光體育活動及課間操等活動，這樣一來就影響了體育教師工作的熱情，從而導致學生的體質健康狀況出現下滑的現象，所以我認為，對體育教師教育教學成績的評價是不能缺少的，應該和其它學科的的評定同等重視，不能區分主次，要達到真正的素質教育，均衡發展。

解決辦法：我認為體育教師的評價要從多方面去評價，從得、能、勤、績等方面著手，不能單一。只是從某個方面來確定體育教師的成績是不科學的，這樣可能會導致教學出現不平等現象，重點要從教育教學測試和帶課余訓練隊參加上級舉辦的活動兩個方面去考核評價，才能知道學生和老師的成績。所以，我認為就要探索一套比較公平、合理的考評實施方案。通過個人的外出學習和同行的探討，評價體育教師的方法可以從以下幾個方面去實施。

一、教育教學的成績可以采用非筆試的方法進行考評

（一）可以根據學校類別，結合當地實際，每學年或學期制定體育教學考核的辦法，考核內容，評分標準，學年或學期末組織一批考核人員到相應的學校進行抽測，調查體育課開展情況，學校體育活動的實施等，根據測試的結果進行合理的分析，掌握學生各項的身體素質情況和老師的教育教學能力。

（二）在抽測的時候，同一個體育教師所上年級，采用隨機抽測一部分學生；考核人員由上級部門和兄弟學校體育教師交叉進行測試，測試要做到公平公正，成績公布，學生的成績就可以體現出教師的教育教學質量及學生體育活動的時間，了解學生掌握了多少技能，就知道學生的體質健康狀況。

二、上級舉辦相關活動提供學生比賽的平臺

（一）上級根據實際情況，可以每學年或每學期舉辦運動會或者專項比賽的方式，讓全縣的中小學生進行交流比拼，了解自己和其他同學的優點及不足，充分發揮各自的特長，找到自己的優點，增加學生的自信心。

（二）比賽項目根據學生的年齡特征確定，參加比賽的學生名單可以按鄉鎮或者按學校組隊參加，體育教師根據項目在學校推選學生進行輔導訓練，在學校或者鄉鎮進行一次比賽，這樣就有利于學生積極參加各項體育項目的訓練和練習，學生的體質健康狀況就會變好。

（三）通過這樣的比賽方法，學校就會充分發揮學生每天體育鍛煉不少于一小時的時間，而且教師在上課和輔導學生時會更加用心，責任心會更強，學校會更加重視，學生就是最大的受益者，學生老師獲獎后會找到成功和幸福，同時為培養體育人才打下堅實的基礎。

三、優質課評比

（一）優質課的評比可以增加體育教師之間的相互學習，取長補短，找到自己的不足，改正方法，有機會找到成功。最后的成績就是上級和學校考核教師的依據，做到高效課堂，真正做到向40分鐘要質量，從而提高教師教育教學的質量。

（二）把優秀的教師進行推廣，到各學校或者鄉鎮上示范觀摩課，做到資源共享，方法推廣，實施課改的新方法，這樣每位體育教師有機會學到好的方法，對老師的成長會起到磨練的作用，最終學生在各個方面都大大受益。

四、加強實踐技能的考核

課堂教學是教師的主要陣地，因此，教師自身所具備的教學實踐技能對教學效果的影響是比較大的。學校和縣市教育局可以通過舉辦此實踐類的比賽，以賽促練，提升教師的實踐技能。比如，縣市體育教研員可制定一個三年計劃下達到全市每一所中小學對體育教師進行課堂教學和學校體育活動的實踐考核與指導，對每一所學校的體育老師提出一個明確的提升要求；也可以舉辦像體育教師基本功這樣的比武大賽，促進教師對自身運動技能和其他教學技能的提升；也可以開展體育課的各級公開課，如，全員賽課、團體賽課、送教下鄉等等，讓更多的體育老師參與到其中。

五、加強理論知識的考核

更多時候，體育老師給其他學科的感覺是頭腦簡單、四肢發達，如何改變這一現象很多時候成為體育教師自身需要努力的一個目標。上一回在蔡全坤老師博客中看了“上聯：頭腦很不簡單；下聯：四肢的確發達；橫批：人之精華”這一對聯之后，心中甚感欣慰，這才是我們體育老師，在技能不錯的基礎上，體育教師要加強自身理論知識的修養。理論知識的考核，個人認為主要有這樣幾個方面可以進行。其一是體育理論知識的考核，為了提升體育教師對自身專業理論知識的再學習，縣市教育局可對全市體育教師進行集中的理論知識大考核，通過考核檢驗老師們理論知識的掌握程度，從而在今后可以有針對性的學習；其二是進行各類帶有技能性質的理論考核，比如，像現場評課比賽、各級課題的研究，通過評比考核來促進老師們對理論知識的深入研究，達到提升的效果。

六、加強各類抽測的考核

體育課堂教學效果的好與差應該通過考核才能分出高低，為此，縣市教育局可以在每年定期對全市各所學校的課堂教學進行一個抽查，看看學校是否落實了必學內容的技術教學，看看學生們對這些技術動作的掌握情況，以此來判定老師的教學效果和教學能力，當然也可以對學校每年進行的畢業生體育考核（特指小學）和全校學生的體質數據測試工作進行一個抽測，檢測學校是否真正落實畢業生的體育考試工作，并檢驗體質數據的真實性，通過這類抽測診斷教學不足，加強改進的目的性，促進教師教學能力的提升。

考核的目的不是為了拉開距離，而是為了共同提升。在日常的教學中，體育教師一定要強化自身教學基本功的修煉，學理論、抓實踐，正視教學上的不足并努力改進，使自身的教學技能不斷得到提升，最終達到學生、教師、學校、社會四贏的效果。