基于“任務驅動”的教學策略研究

朱紅

摘 要：中職教學活動的開展在我國教育體系中占據重要地位，信息技術教學由于自身具有一定的實踐性，順應教學體制改革發展的實際需要、提升課堂教學的有效性成為關鍵，轉變教學方法尤為重要，因此任務驅動教學方法在中職信息技術教學中具有廣泛的應用。為此，本文主要針對中職信息技術教學現狀展開深入研究，并對“任務驅動”教學方法的應用提出有效策略，希望能夠對中職信息技術教學效果的提升帶來積極影響。

關鍵詞：任務驅動;教學策略;中職;信息技術;教學

在中職信息技術教學實踐中，有效提升教學效果，應用任務驅動教學方法成為必然，主要是在任務的主導作用下，能夠在相關情境中開展驅動活動，使得學生能夠提升自主學習能力，體現課堂教學中學生的主體性地位，并能夠營造出良好的學習氛圍。對于中職信息技術教學中存在的諸多問題也同樣不可忽視，“任務驅動”的教學策略應當能夠順應教學實踐發展的實際需要，提升課堂教學效果。

一、中職信息技術教學發展中存在的問題

中職學校在長期的教學發展中，受到國家對于教學改革重視力度的提升影響，信息技術教學活動的開展雖然逐漸意識到教學方法創新的重要性，但是教學效果依舊不甚理想。由于受到傳統教學模式根深蒂固的影響，中職教師開展相關的教學任務時，教學方法及其（改為：仍然，或極其，及其二字用法錯誤不能留）守舊單一。在課堂教學中，教師只是單一地進行相關知識內容的講解，與學生之間缺少有效的互動，導致學生課堂學習的積極性不高，久而久之逐漸喪失學習的興趣，學生自主學習能力以及探究意識都無法獲得提升，學生對于知識水平的掌握能力較弱[1]。由于中職學校旨在培養專業性人才，隨著社會的不斷發展，傳統的教學模式以及教學方法已經漸漸難以適應現階段教學活動開展，所以對教學方法加以創新，在根本上提升課堂教學效果就顯得尤為重要。

二、“任務驅動”教學策略在中職信息技術教學中的實際應用

1.明確教學目標

基于任務驅動教學方法的使用前提之下，中職信息技術教學活動的開展需要明確教學目標，通過教學任務對學生加以引導，提高學生自身解決實際問題的能力和學習的主動性。教師在全面了解教學內容的基礎之上，需要明確教學中存在的重難點問題，在教學目標的引領之下，對教學內容加以充實，對教學活動加以有效的設計，使得學習活動的開展具有實踐性。在確保學生能夠自主的進行探索性學習的同時，教學任務設計還需要結合學生現階段發展的實際情況，對教學內容加以拓展，順應學生成長實際中的興趣愛好情況，培養學生的學習興趣，并能夠為學生營造良好的學習氛圍，激發出學生學習的積極性。例如，在進行《World圖文混排》相關內容的學習中，教師需要能夠在教學實踐中不斷融入任務驅動教學理念，使得學生能夠在實際問題的解決中應用World相關知識內容，從而在根本上提升學生的主動學習能力。通過相關知識點的學習，學生能夠有效進行名片以及賀卡的設計，使得學生將所學習的內容加以合理的應用[2]。

2.在學習目標的引領下完成學習任務

在中職信息技術教學活動的實際開展中，為了更好的實現教學目標，提升學習任務的有效性，教師要能夠根據知識內容使用有效的教學手段，恰當的設置教學任務，引導學生展開學習。同時，在明確學習問題后，需要學生能對任務有著全面的認識，并找出解決問題的有效途徑，從而實現學生對于知識內容的理解和掌握。為此，教師要能夠通過合理設置教學內容、明確教學任務、創設教學情境來營造良好的教學氛圍，結合學生學習的實際情況，給學生制定合適的學習目標，并予以其一定的學習方法指引，向學生提供必要的學習資料，在幫助學生總結學習經驗的同時，使得學習效果能夠獲得顯著提升[3]。例如，在進行《World排版操作》教學時，教師可以先為學生展示相關的電子報刊，然后組織學生進行學習模仿，并進行電子報刊的實際制作，使得學習內容能夠充分的呈現在學生眼前，激發學生學習的主動性，提升學生解決實際問題的能力。

3.在教學評價中加以反思

任務驅動教學方法在中職信息技術教學中實際應用時，教學任務的開展也應當不斷重視起教學評價效果，在對學生學習情況加以客觀評價的同時，能夠對學生的學習情況進行反思。建立健全知識學習體系，可以使學習內容更加深入具體，學生信息技術水平獲得提升，實現教師的教學反思，促進教學效果的上升。例如在《World排版操作》教學內容中，教師可以指定主題，讓學生對自己的職業目標加以設計，并能夠讓學生在小組中進行探討，通過實現學生的自我評價以及學生之間的評價、教師的評價來實現學生的全面發展。

結束語：任務驅動教學方法在中職學校信息技術教學活動中的有效開展，能夠適應現階段中職信息技術學科發展的實際需要，實現教學方法的創新，培養學生的自主學習能力和創新能力，從而有效的提升課堂教學效果。

參考文獻

[1]崔兆娟，李波，周傳東.中等職業學校專業課有效教學策略的構建研究——以劉昆玲.基于任務驅動教學法的協同教學—以中職《計算機應用基礎》課程教學為例[J].電腦迷，2017（12）.

[2]陶禮軍，袁向東.任務驅動教學法的實踐探索——以《職業發展與就業指導》課程為例[J].江西電力職業技術學院學報，2017（03）：25-27+30.

[3]張蘭春.任務驅動式教學法在小學信息技術課程中的應用解析——以《長頸鹿—圖形的變化》一課為例[J].現代農村科技，2017（05）：89-90.