如何搞定班上的“刺兒頭”

龔玲華

每個班上總有一些調(diào)皮搗蛋的孩子，有些純粹是自己搗亂，給老師帶來麻煩，但對別人的影響還不是很大。有些則不但學(xué)習(xí)成績差，還缺乏組織紀律，三天兩頭給你找事，亂拿東西啦，破壞公物啦，欺負同學(xué)啦，不一而足，嚴重影響了良好班風(fēng)的形成，破壞了班級凝聚力的產(chǎn)生。這就需要我們班主任想出各種招數(shù)來“對付”班上的“刺兒頭”。

一、開好頭

“沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓。”所以剛接手一個班，立好規(guī)矩起著至關(guān)重要的作用，它是班級管理成功的首要條件。有了班規(guī)，孩子就有章可循。為了體現(xiàn)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生感覺到自己是班集體的主人，班規(guī)最好與學(xué)生一起來定，這樣對學(xué)生的約束力會更強。我們可以利用開學(xué)初的班會課，告訴學(xué)生自己對在文明、衛(wèi)生、行為、紀律、學(xué)習(xí)等方面的做法和要求，通過討論、協(xié)商，取得一致的意見，并形成文字材料，張貼在公布欄上，讓孩子們依此規(guī)矩做事，違者也有“罰”可依。用這種方式既能贏取學(xué)生的認可、肯定，又能對建立良好的班風(fēng)起著輔助作用，同時還有助于班主任樹立良好的形象，建立一定的威信。

二、區(qū)別對待

光靠開學(xué)時的新鮮感和班規(guī)的建立，是不足以保持長久的。接下來的一段時間非常重要，這是一個互相探底和博弈的過程，孩子們也慢慢露出本性。這時，我們就要根據(jù)不同的孩子出現(xiàn)的問題采取不同的措施了。

1.選軟柿子

我們常說“柿子專揀軟的捏”，這就是人性之惡，做為老師的我也不例外。當(dāng)我們在處理一些學(xué)生，一些問題時，我會選一兩個搞得定的人，這個人就是所謂的軟柿子。他有一定的調(diào)皮性，做的事也有一定的嚴重性、代表性，但他的性格相比較來說有點軟弱，不是那種強硬派。這類人就是被我們試刀的人，我們拿他們下手，既容易成功，讓自己樹立威信，也能讓他自己，讓班上同學(xué)心服口服。一番處理下來，學(xué)生發(fā)現(xiàn)你果然是一個說到做到的人，心里對你的顧忌又加一層。如果你覺得對這類軟柿子心中有愧的話，那大可不必，因為過后你可以隨時找機會哄他們，讓他們感受到你心里有他，你是愛他們的，他們會成為你的鐵桿粉絲，忠實地，無條件地擁護你。

2.殺雞儆猴

這個和上一種方法有些雷同，但是人選比軟柿子要強硬些、厲害些，相當(dāng)于最刺的人的跟班。這種人你可以用稍微溫和一些的方式，但要行之有效。因為每個人都有弱點，我們可針對其特點，或罰抄，或談話，或找家長，或?qū)憴z討，或讓其失去上體育課、電腦課的資格等等，花樣要不斷翻新，別露出“黔驢技窮”之真相。而且在對方有松動的跡象時，及時肯定和鞏固，讓他看到前景的光明和希望。

3.擒王

其實前面兩個步驟的輔墊是為了第三步：擒王。搞定了軟柿子和雞，王就被孤立起來了，這時對他下手相比較來說比較容易，但你還得權(quán)衡自己，是否能制服他，到底用高壓政策好還是懷柔政策好。

如原來我班有個叫陳錦超的，他從小就被家長寵壞了，真能用無法無天、為所欲為來形容他。媽媽眼中的他也是劣跡斑斑：四歲時跟去喝喜酒，一道喜歡的菜沒有了，去鄰桌拿，也沒有后一定要媽媽重點，沒得到滿足后就離席而去。四年級時與老師一言不合就馬上玩失蹤。小小年紀就敢打罵爸媽，家里無人敢管。這樣的孩子，學(xué)習(xí)態(tài)度可想而知，作業(yè)想做就做，上課想聽才聽。我對孩子的這種行為是絕對禁止的，所以時常找他，留他，軟硬皆施，他無動于衷，一直抵觸。表現(xiàn)最兇的一次是把與語文有關(guān)的書、作業(yè)，包括語文書、古詩書、知識與能力訓(xùn)練、作文本統(tǒng)統(tǒng)撕掉，那種發(fā)狂的狀態(tài)著實嚇人。但我又不能膽怯啊，只能強裝鎮(zhèn)定，冷冷地看著他，直至他瀟灑離去的背影消失。中午，我還得問他媽媽他回家沒有，得知他已回家，我告訴他媽媽，讓他在家冷靜幾天，先別來上學(xué)了，什么時候想好要讀書了才能來，而且要在家長的帶領(lǐng)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面前做了保證才能來。結(jié)果第二天他就來了，按我的要求，在譚主任的一番教育下，做了保證后回校上課。這次之生，他的行為有所收斂，我也時刻關(guān)注他的行為舉止，并針對他的丁點進步加以表揚和肯定，讓他慢慢回歸正常。

而對有些孩子，則得用懷柔政策。同樣是那個班，有一個叫陳俊輝的同學(xué)，成績不錯，平時不聲不響地，但他才是班里真正的“老大”，班上很多男同學(xué)唯他馬首是瞻。他要想干點壞事，要想欺負某個人，不用他出面，只要他暗示一下，班上自有一批人幫他去執(zhí)行，以此來討好他，得到他的青睞、認可。我和他有過幾次明里暗里的交鋒，發(fā)現(xiàn)他不是個容易屈服的角色，也不會讓你抓住把柄。這樣的孩子，我輕易不去碰他的虎須。對于這種孩子，我則是一邊肯定他的優(yōu)秀，一邊明示或暗示我對他的期望，我看中了他，我班男同學(xué)的管理得依靠他，這樣盡可能地把他往正道上引。在他或某個小跟班出現(xiàn)偏差時，跟他商量處理的辦法，在這種小心奕奕地相處中，盡量找到平衡點。結(jié)果他也不負我望，一年過去了，在他的帶領(lǐng)下，男生雖然調(diào)皮，卻沒惹出什么禍?zhǔn)隆?/p>

三、勤

有了以上的基礎(chǔ)，并不能萬事大吉，為了鞏固已有的成果，我們還得勤發(fā)現(xiàn)，及時處理，把事情扼殺在萌芽狀態(tài)。這樣才能保證長治久安。

班上孩子的頑皮和頑皮的孩子給我們提供了養(yǎng)料，讓我們可以始終不渝地創(chuàng)造性地思考，使教育思想前進。所謂的刺兒頭其實具備著樂觀愉快的個性，也善于帶動別人成為活潑的人，如果能加以好好利用，則是一筆難得的資源，我們只有不斷思考，日益完善自己，才能收到化腐朽為神奇的作用，讓自己成為一個真正人道的教師。