融入生活元素，提高高中歷史課堂教學質量

孟凡奇

摘 要：隨著新課程改革的持續深入實施，生活化教學成為重要的改革途徑，高中歷史課程標準也明確指出要結合歷史教學和日常生活，加強課堂和生活的聯系。鑒于此，將生活元素融入高中歷史課堂對提高教學質量有重要意義，本文將從課堂教學的內容、方式和情境這三個主要方面探究融入生活元素的策略。

關鍵詞：高中歷史;課堂教學;生活元素;融入策略

在當今課程教學體系中，廣大高中歷史教師越來越重視在課堂教學中融入生活元素，取得顯著效果。但人們對歷史存在知識繁多、枯燥乏味等固有印象，需要教師進一步實施生活化教學，全面融入生活元素，這無疑是深化高中歷史教學改革的主要方向。建議采取以下策略融入生活元素：

一、通過豐富內容融入生活元素，激發學生的興趣

將生活元素融入高中歷史課堂，首先就應立足于教學內容的生活化，提供豐富的教學素材。對于高中歷史教材，教師應拓展對生活元素的意義解讀，盡可能選擇豐富的、多元的教學內容，體現生活元素的多層次、多角度融入[1]。在陳述歷史物質生活變遷時，還要分析歷史精神生活的發展，引導學生充分吸收歷史中的精神文明成果。當然，歷史教材是教師上歷史課的重要文本依據，是學生基本知識來源，但絕非唯一教學內容，教師要充分拓展教學資源，從生活的方方面面挖掘相關素材，不斷豐富歷史教學內容，激發學生學習歷史的興趣。

例如教師在講解關于形成外開放格局、設立經濟特區的知識時，就可引進外商與技術，在學生確立外向型經濟發展的歷史知識時為他們提供生活中的改革開放故事，幫助學生深入認識中國經濟的發展和變化。通過尋找對學生的現實生活產生深遠影響的事例，學生練習生活實際調動學習熱情。在該過程中，教師要注意引導，讓學生自主搜集生活素材，利用多元教學資源豐富歷史生活化教學內容，供課堂使用，提高課堂質量，讓歷史課不再單調無趣，煥發出課堂的活力與生機，促使學生們逐漸愛上歷史。

二、采取多樣方式融入生活元素，提高學生參與度

在高中歷史教材里面，因知識容量有限、時間跨度較長以及現代思想的影響，導致學生難以將當今的生活與歷史事件聯系在一起。面對這樣的情況，教師可采取表演的方式讓學生在課堂參照生活元素，對歷史事件感同身受，使課堂教學質量更優。例如教師在講解關于美國1987年憲法的知識時，美國執政理念主要是三權分立制度，為讓學生能用較短的時間辨別三權及其作用，教師就可在課堂上把全班學生分成若干小組，每組成員扮演的角色有美國總統、參議院議長、聯邦法院的大法官、提問的記者。在整個課堂教學活動中，學生們只有充分了解各自扮演的角色的任務與作用，才能做到各司其職，每一名學生都參與其中，這樣的教學方式讓學生更深入的理解三權分立，培養學生對歷史的求知念想。

教師還可采取生成教學方式，引導學生加深對歷史的認識，提高課堂參與度。教師長時間以來習慣于把課堂教學的每一個環節和步驟都設計好，希望精心的預設能確保師生演繹完美的歷史課。然而教師面對的是學生，他們是活生生的人，有獨立思考和認知特點、思維方式，在課堂教學中不可能讓所有學生完全按照預設流程學習歷史，要時刻留意學生偶然碰撞出的思維火花，捕捉生成性資源的教育教學價值，促使學生主動參與課堂學習，發展個性和思維能力。例如教師在講解關于五四愛國運動的內容時，有一名同學對北京學生火燒曹汝霖住宅提出了疑問：學生怎么可以隨便燒毀別人的房子呢？教師要把握這一質疑中蘊藏的教育時機，因為對于生活中學生接觸到的日本篡改教科書、參拜靖國神社等倒行逆施的行為，一些年輕人反應強烈，對國內的日本產品和日本人實施過激行為，教師讓學生討論到底該不該把曹宅燒毀，引出在和平年代需要有愛國激情，更需要理性愛國，提高歷史課的育人質量。

三、在課堂情境中融入生活元素，加深學生的印象

歷史知識在學生腦海里扎根的過程就是學生的新舊知識交互和不斷總結學習經驗完成的，學生在研究歷史知識、訓練答題技能時往往要依賴生活化情境，所以為構建高質量的歷史課堂，鍛煉學生解決問題的能力，教師要在課堂情境創設中融入生活元素，讓學生入情入境，加深對歷史知識的記憶。眾所周知，歷史不能重演，教師要想辦法重演，運用多媒體技術在課堂模擬真實情境，使抽象的、枯燥的歷史知識形象化、趣味化，留下更深刻的印象[2]。

例如在講解關于反法西斯戰爭勝利的內容時，教師就可利用電子地圖，為學生直觀展示法西斯國家侵略的一步又一步擴大，同時播放關于斯大林格勒戰役的紀錄片，創設生活化歷史情境，把學生帶進戰火紛飛的年代，真切感受戰爭的殘酷、慘烈和蘇聯人民保家衛國、反抗侵略的決心。紀錄片成功吸引學生的注意力，他們融入生活化情境，在了解戰爭的同時升華情感、態度和價值觀。為讓學生了解人類在二次世界大戰中遭受的巨大災難，認識到法西斯納粹的殘暴，教師還可展示一些圖片，配合悲傷的音樂，在沉痛的情境中感受猶太人在集中營被迫害、中國人在南京被日本人屠殺等。不過教師利用多媒體創設生活化教學情境時要注意把握合理性，不能濫用，避免學生把歷史課當成電影課或娛樂課。

總之，在人們越來越注重素質教育的新時代，在教學中融入生活元素已經成為高中歷史課堂教學的普遍趨勢，目的就是讓歷史更貼近學生生活。在日常教學中，一線高中歷史教師不僅要豐富教學內容，還要采取多樣化教學方式，合理創設課堂情境，從而將生活元素全面融入課堂教學，提高學生學習歷史的興趣和課堂參與度，加深對歷史的印象，持續有效提高高中歷史課堂教學質量。

參考文獻

[1]王洪軍.生活化教學理念在高中歷史課堂中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2016（01）：152.

[2]何正.生活·課標·技能——對高中歷史生活化教學策略的思考[J].中學歷史教學參考，2017（22）：24-25.