試論提高地理課堂教學(xué)的有效性

摘 要：地理課課堂教學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分。地理課堂教學(xué)的有效性直接關(guān)乎學(xué)生對(duì)地理知識(shí)是否能夠有效掌握和接受，是衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，因而提高地理課堂教學(xué)的有效性具有重要而現(xiàn)實(shí)的意義。提高地理課堂教學(xué)的有效性需要從以下三方面入手：一是提高教師備課以及掌握相關(guān)知識(shí)的水平;二是不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;三是使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：地理課;課堂教學(xué);教學(xué)有效性

地理課是我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)中一門重要的課程。地理課堂是學(xué)生們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要渠道和載體，地理課堂教學(xué)的有效性衡量教師水平的重要指標(biāo)。同時(shí)，地理課堂教學(xué)的有效性亦關(guān)乎學(xué)生對(duì)地理課程知識(shí)的興趣和掌握程度。因而提高地理課堂教學(xué)的有效性具有十分重要的意義。如何提高地理課堂教學(xué)的有效性是教育工作者值得深入思考的問(wèn)題。

一、我國(guó)地理課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀分析及改革方向

目前，我國(guó)教育部門對(duì)于中小學(xué)地理課堂教學(xué)有效性的評(píng)估沒(méi)有制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。因此，各個(gè)地區(qū)中小學(xué)對(duì)于地理課堂教學(xué)有效性的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)亦不盡相同。多數(shù)地區(qū)的中小學(xué)對(duì)于地理課堂教學(xué)有效性的評(píng)估已地理課程考試分?jǐn)?shù)作為衡量地理課堂教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這一做法顯然值得商榷：其一，地理課程考試分?jǐn)?shù)是學(xué)生、教師在課程講授和學(xué)習(xí)情況的綜合反映，地理課堂教學(xué)的有效性只是其中的一項(xiàng)影響要素。兩者之間存在一定的因果關(guān)系，但不是唯一的因果關(guān)系。其二，單純的以地理課程考試分?jǐn)?shù)作為衡量地理課堂教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，完全是將應(yīng)試作為地理講授的目的，與我國(guó)既有的提倡素質(zhì)教育的教育方針相違背。

可以說(shuō)，我國(guó)既有的中小學(xué)地理課堂教學(xué)有效性的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)急需調(diào)整和改革。

結(jié)合我國(guó)中小學(xué)地理課堂教學(xué)的實(shí)際，地理課堂教學(xué)有效性的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)由單一的以地理課程考試分?jǐn)?shù)作為衡量課堂教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐缘乩碇R(shí)應(yīng)用綜合考察、考試分?jǐn)?shù)等多項(xiàng)衡量指標(biāo)相結(jié)合的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教育目的的多元化。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)興趣以及教師對(duì)課程的教授興趣才能得到全面激發(fā)，地理課堂教學(xué)的有效性才能得到有效提升。

二、提高地理課堂教學(xué)有效性應(yīng)當(dāng)秉持的基本理念

提高地理課堂教學(xué)有效性應(yīng)當(dāng)秉持如下理念：一是以學(xué)生掌握以及能夠靈活運(yùn)用地理知識(shí)為初級(jí)教學(xué)目的。地理課堂是學(xué)生獲得相應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)最為基本的場(chǎng)域，亦是課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的基本目標(biāo)，沒(méi)有這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)的有效性便無(wú)從談起。二是以地理課堂講授地理知識(shí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神，以此作為地理課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。知識(shí)的掌握不是目的而是手段，這一手段要實(shí)現(xiàn)的目的便是培養(yǎng)人學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神。多年以后，多數(shù)學(xué)生對(duì)于當(dāng)初在中小學(xué)課堂學(xué)習(xí)的地理知識(shí)可能已經(jīng)忘記，但是多數(shù)學(xué)生通過(guò)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，知曉了任何認(rèn)識(shí)某一地理現(xiàn)象，以怎樣的態(tài)度認(rèn)知地理文化。

三、提高地理課堂教學(xué)有效性的基本策略

地理課堂教學(xué)有效性的提高應(yīng)當(dāng)是學(xué)生和教師相互共同努力和推動(dòng)的結(jié)果。因此，提高地理課堂教學(xué)有效性應(yīng)當(dāng)從以下方面入手：

一是地理課教師應(yīng)當(dāng)不斷提升個(gè)人素質(zhì)，不斷補(bǔ)充新鮮的地理知識(shí)，緊跟地理教學(xué)的時(shí)代步伐。教師作為課堂教學(xué)傳授知識(shí)的主體，應(yīng)當(dāng)不斷的提高個(gè)人素質(zhì)，真正做到為人師表。同時(shí)，當(dāng)今時(shí)代，科技飛速發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的更新速度日益加快。教師應(yīng)當(dāng)具有不斷學(xué)習(xí)的精神，這樣才能夠與時(shí)俱進(jìn)，將最新知識(shí)不斷傳遞給學(xué)生。

二是地理教師應(yīng)當(dāng)不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索更為有效的教學(xué)方法。好的教學(xué)方法能夠做到事倍功半，促進(jìn)地理課堂教學(xué)有效性的提高。因此，地理課程教師應(yīng)當(dāng)不斷探索新的教學(xué)方法。根據(jù)地理課程內(nèi)容的特點(diǎn)，地理教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采用直觀的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;注重原理分析，引導(dǎo)學(xué)生解題的思路;注重綜合能力培養(yǎng)，尋找解答問(wèn)題的全面性;注重圖表分析，加強(qiáng)多角度訓(xùn)練。

三是地理教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。地理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，地理教師在地理課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮地理學(xué)科這一優(yōu)勢(shì)，其在地理課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，如在講授某節(jié)課程的內(nèi)容，可以將其特點(diǎn)與其所在地區(qū)地理環(huán)境相結(jié)合，以類比的方式增加學(xué)生對(duì)地理課程學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)認(rèn)知的直觀程度，從而有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，地理教師還可以結(jié)合熱點(diǎn)開展以問(wèn)題為中心的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深研究其感興趣的某一地理現(xiàn)象。地理教師還可以開發(fā)第二課堂，帶領(lǐng)學(xué)生到特定的地理區(qū)域或自然景觀地區(qū)結(jié)合地理景觀實(shí)物，講解相應(yīng)的地理知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的直觀影響，使地理課堂教學(xué)更加生動(dòng)且具有趣味性。此外，地理教師還可以學(xué)生集中提問(wèn)比較困惑的問(wèn)題的方式，集中解決地理課堂教學(xué)中存在的遺留問(wèn)題，不留死角，使學(xué)生們?nèi)嬲莆盏乩斫虒W(xué)課堂所講授的知識(shí)，提高地理課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師的良性互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)地理課堂教學(xué)有效性的提升。

四、結(jié)論

地理課堂教學(xué)有效性的提高事關(guān)地理課堂教學(xué)質(zhì)量，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要而現(xiàn)實(shí)意義。提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)秉持完成課堂教學(xué)目標(biāo)以及培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和人文精神相結(jié)合的理念。在提高地理課堂教學(xué)有效性的過(guò)程中，地理課程教師應(yīng)當(dāng)不斷提高個(gè)人素質(zhì)，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備;創(chuàng)新課堂教學(xué)方式;培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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[3]范敦泉：《淺談地理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》，載于《成功與教育》2008年第5期。

作者簡(jiǎn)介：閆翠靜（1976-）女 吉林長(zhǎng)春人 長(zhǎng)春十一高興華學(xué)校 教學(xué)主任 本科。研究方向：有效教學(xué)與高效課堂.