基于問卷調(diào)查的高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求研究

唐敏?卿三東

【摘要】隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)交流需求的快速增長(zhǎng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于高職學(xué)生的重要性日漸凸顯。如何幫助高職學(xué)生有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為了待解決的問題。本文基于對(duì)高職學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果，了解高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，并據(jù)此提出教學(xué)改進(jìn)措施，以幫助提高高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率及積極性。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生;英語(yǔ)學(xué)習(xí);需求

【作者簡(jiǎn)介】唐敏（1991-），女，四川內(nèi)江人，四川希望汽車職業(yè)學(xué)院，本科，內(nèi)江師范學(xué)院，研究方向：英語(yǔ)教育;卿三東，四川希望汽車職業(yè)學(xué)院。

引言

隨著世界經(jīng)濟(jì)大綜合體的發(fā)展和全球貿(mào)易化的加速，各國(guó)之間的文化及技術(shù)交流變得愈加頻繁，中國(guó)作為世界上第一大發(fā)展中國(guó)家，在此趨勢(shì)中扮演著不可或缺的重要角色。而語(yǔ)言作為溝通交流的最重要的媒介，在交流之中有著至關(guān)重要的作用。目前，世界上最普及的語(yǔ)言是英語(yǔ)，想要與其他文化有效的交流，學(xué)習(xí)、了解和掌握英語(yǔ)是一個(gè)必然的過程。因此，對(duì)于中國(guó)而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是必要的。同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，更需要學(xué)習(xí)的是其他國(guó)家的優(yōu)秀文化素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中了解、尊重和融入不同的文化之中，才能使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的作用及效率最大化。此外，不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求是不同的，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該考慮學(xué)習(xí)者的自身?xiàng)l件及需求，在充分了解學(xué)習(xí)者的條件及需求之后的英語(yǔ)教學(xué)及學(xué)習(xí)模式將更能促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性和有效性。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀概述

1. 英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式分析。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的過程，在這個(gè)過程當(dāng)中，一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境將是學(xué)習(xí)的一大助力。英語(yǔ)作為世界最為普及的語(yǔ)言，目前，其語(yǔ)言環(huán)境的構(gòu)建有許多的方式，主要分為以下幾種：

（1）書本教材配合傳統(tǒng)課堂：英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)展地相當(dāng)成熟，具有完善的教材和授課體系，書本教材配合傳統(tǒng)的課堂模式仍然是現(xiàn)今最普遍的方式，學(xué)生通過這樣的模式學(xué)習(xí)將會(huì)得到普適性的教育，對(duì)于基礎(chǔ)階段具有良好的效果。但由于書本教材的更新速度較慢，學(xué)習(xí)內(nèi)容可能存在一定的滯后性。同時(shí)傳統(tǒng)課堂的普適性環(huán)境無法針對(duì)性地滿足英語(yǔ)學(xué)習(xí)者個(gè)性化需求。

（2）英語(yǔ)培訓(xùn)：語(yǔ)言的應(yīng)用性較高，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中需要借助多樣化的應(yīng)用環(huán)境，通常采用集中化訓(xùn)練的方式。現(xiàn)今的英語(yǔ)培訓(xùn)在應(yīng)用環(huán)境的構(gòu)建上具有相當(dāng)豐富經(jīng)驗(yàn)，可以幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在短期內(nèi)具備在一定英語(yǔ)環(huán)境中的英語(yǔ)應(yīng)用能力，例如旅游英語(yǔ)培訓(xùn)和職場(chǎng)英語(yǔ)培訓(xùn)等等。但英語(yǔ)培訓(xùn)重點(diǎn)在于快速性應(yīng)用，因此在語(yǔ)言基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方面有所欠缺，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在僅采用英語(yǔ)培訓(xùn)模式的情況下容易出現(xiàn)生搬硬套的困境。

（3）自學(xué)：英語(yǔ)的自學(xué)是許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的首選學(xué)習(xí)模式，在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建合理的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)習(xí)者可以選擇多樣化英語(yǔ)學(xué)習(xí)書籍或者豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。自學(xué)模式的缺點(diǎn)也非常明顯，其對(duì)學(xué)習(xí)者的要求較高，主要體現(xiàn)在認(rèn)知和自制方面。在學(xué)習(xí)之前，學(xué)習(xí)者需要充分了解自我的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)自己的需求制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案并持之以恒地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。但多數(shù)學(xué)習(xí)者并不能充分地了解自己的需求，學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)考慮不夠，從而難以堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

2. 高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問題及原因分析。高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)新一代技能型綜合人才具有重要戰(zhàn)略意義。在國(guó)際交流日漸增長(zhǎng)的今日，高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)將助力于“中國(guó)制造2025”和“一帶一路”，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。因此，高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要意義，應(yīng)該得到足夠的重視與關(guān)注。但目前高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在較多的問題，主要包括：

（1）學(xué)習(xí)需求的不明確性：許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不具有濃厚的興趣，抑或不清楚英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的和未來，甚至出現(xiàn)反對(duì)、恐懼和厭學(xué)的情況，這種情況在高職學(xué)生群體中尤為突出。出現(xiàn)這些問題的主要原因是學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)階段不具有良好的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)許多學(xué)生由于長(zhǎng)期處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)失敗當(dāng)中，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了抵抗情緒，在大學(xué)期間再次進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)由于畏懼失敗而選擇逃避學(xué)習(xí)。例如部分高職學(xué)生認(rèn)為前期英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中不能取得良好的結(jié)果就代表沒有英語(yǔ)學(xué)習(xí)天賦。

（2）學(xué)習(xí)計(jì)劃的不合理性：學(xué)習(xí)在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)需要綜合考慮多種因素，從而把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。而目前多數(shù)高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)并未為自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃或者制定的計(jì)劃不切實(shí)際，從而無法有效實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃。出現(xiàn)此類問題的原因主要在于高職學(xué)生的認(rèn)知水平較為局限，未養(yǎng)成制定計(jì)劃的良好習(xí)慣，或在制定計(jì)劃時(shí)不能充分考慮各種條件限制，或太急于求成而忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期性。例如部分高職學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)制定了繁重的學(xué)習(xí)計(jì)劃，將詞匯、聽力、閱讀、寫作和口語(yǔ)等方面均納入學(xué)習(xí)計(jì)劃之中，雖然全面的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的“最優(yōu)”方式，但卻忽略了自我基礎(chǔ)的薄弱性。

（3）學(xué)習(xí)執(zhí)行能力的低效性：在制定了一個(gè)合理的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃之后，堅(jiān)持執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)于學(xué)習(xí)效率是至關(guān)重要的。目前，高職學(xué)生存在無法堅(jiān)持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況，在英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃之后，學(xué)生并不愿意認(rèn)真執(zhí)行或根本不執(zhí)行，從而致使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的低效性。這種問題的主要原因是學(xué)習(xí)計(jì)劃并未取得學(xué)生的認(rèn)同，部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃是無效的，因此潛意識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃表示排斥態(tài)度，而部分學(xué)生不能在學(xué)習(xí)計(jì)劃之中得到充分的回饋而選擇半途而廢，而教師未進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督和反饋。例如部分高職學(xué)生在前期執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)具有較高的積極性，但在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后并不能感覺到明顯的進(jìn)步，從而產(chǎn)生自我懷疑而選擇放棄學(xué)習(xí)。綜上所述，充分了解高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃并適當(dāng)監(jiān)督是幫助高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效手段。

二、問卷調(diào)查

筆者工作院校為以汽車專業(yè)為代表的職業(yè)學(xué)院，學(xué)生主要來源于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，且許多學(xué)生英語(yǔ)接觸時(shí)間較晚，通常為初中正式學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)多數(shù)學(xué)生在以往英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中未取得良好的成績(jī)，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一定的排斥感。根據(jù)學(xué)院人才培養(yǎng)方案，各專業(yè)英語(yǔ)課程的設(shè)置主要集中于第一學(xué)年和第二學(xué)年，其中第一學(xué)年用于基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，第二學(xué)年根據(jù)專業(yè)的不同進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，每周英語(yǔ)課程課時(shí)為2學(xué)時(shí)，課程持續(xù)18周左右。因此，在相當(dāng)有限的課程時(shí)間中更加有效地幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要意義。

為了充分了解高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求調(diào)整教學(xué)模式，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更為合理、適宜及有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。筆者對(duì)所在高職院校學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查群體初步確定主要為大一和大二學(xué)生，對(duì)受調(diào)查學(xué)生的專業(yè)并不進(jìn)行限制，以獲取學(xué)生更加全面的反饋。問卷共設(shè)置11個(gè)問題，包括學(xué)生的基本信息（學(xué)生性別、年級(jí)、英語(yǔ)水平、手機(jī)英語(yǔ)APP安裝情況），學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知（英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性、難點(diǎn)），學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的偏好（學(xué)習(xí)模式偏好、學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)偏好），學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)及需求（需求提高的能力、想要達(dá)到的目標(biāo)），以及對(duì)目前英語(yǔ)教學(xué)的意見和建議，問卷問題主要采用單項(xiàng)和多項(xiàng)選擇題結(jié)合開放性問題的形式，其中學(xué)生對(duì)于目前英語(yǔ)教學(xué)的意見和建議采用開放性問題的方式。為了減少學(xué)生的顧慮從而得到更加真實(shí)有效的反饋，問卷采用匿名的方式進(jìn)行，同時(shí)為了使學(xué)生回答問卷問題更加方便快捷，采用網(wǎng)絡(luò)問卷的形式進(jìn)行，問卷采用專業(yè)的問卷設(shè)計(jì)網(wǎng)站問卷星（www.wjx.cn）進(jìn)行設(shè)計(jì)，調(diào)查時(shí)間為2019年3月，此次調(diào)查共回收107份有效問卷。

通過對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得到問卷基本結(jié)果。受訪者中男性占比為71%，遠(yuǎn)大于女性受訪者比例，符合學(xué)院整體男女比例。其中有48%的受訪者為大一新生，45%的受訪者為大二學(xué)生，7%為大三學(xué)生。絕大多數(shù)學(xué)生（85%）英語(yǔ)水平處于英語(yǔ)二級(jí)及以下，僅有6%的學(xué)生達(dá)到英語(yǔ)4級(jí)水平。而多數(shù)學(xué)生（64%）的手機(jī)中安裝有可供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的APP。而在學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知方面，大多數(shù)（81%）的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是重要的，僅1%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是無用的。而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)中，口語(yǔ)以37%的比例占比最高，而聽力相對(duì)占比最低（18%）。在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)偏好方面，超過半數(shù)的學(xué)生（53%）傾向于情景教學(xué)模式配合語(yǔ)音的方式，僅8%的學(xué)生傾向于傳統(tǒng)的板書教學(xué)。而在學(xué)生偏好的知識(shí)點(diǎn)方面，生活趣事和本專業(yè)術(shù)語(yǔ)分別以32%和31%比例居于第一和第二，人物描述和科學(xué)前沿為學(xué)生最不偏好的知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)及需求方面，大多數(shù)學(xué)生（72%）認(rèn)為口語(yǔ)是最需要提升的能力，而寫作的需求最少（5%）。同時(shí)，41%的學(xué)生希望能夠達(dá)到與其他國(guó)家的友人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流的程度，30%的學(xué)生希望能夠能讀懂英文書籍，看懂英文電影字幕，而聽懂英語(yǔ)音樂和新聞?wù)急茸钌伲?%）。此外，在對(duì)目前英語(yǔ)教學(xué)的意見和建議方面，學(xué)生希望在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師能給予更多的幫助。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，需要教師進(jìn)行簡(jiǎn)單化教學(xué)，并盡可能使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣。

通過問卷調(diào)查學(xué)生反饋的數(shù)據(jù)結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性有著明顯的認(rèn)知，并且對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)及英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求較高。同時(shí)希望能提高自己在現(xiàn)實(shí)生活中的英語(yǔ)應(yīng)用能力。同時(shí)認(rèn)為目前教學(xué)存在一定的難度，希望改善教學(xué)模式和教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)。基于反饋，筆者提出以下改進(jìn)建議：1）簡(jiǎn)化英語(yǔ)課堂教學(xué)程序，省略難以理解的部分，并適當(dāng)提高口語(yǔ)的應(yīng)用教學(xué)。2）在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為不同需求的學(xué)生推薦英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，幫助其在課堂之外完成部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)及應(yīng)用。3）制定課堂英語(yǔ)趣味小游戲（例如字幕配音），提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)論

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來越普遍的現(xiàn)今，如何有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)仍然是一個(gè)困擾高職學(xué)生的問題。同時(shí)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，改進(jìn)教學(xué)程序，并針對(duì)化地為學(xué)生制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，是幫助學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎曉暉.高職學(xué)生英語(yǔ)技能培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].課程教育研究， 2019（26）：129-130.

[2]左娟霞.基于需求導(dǎo)向的高職公共英語(yǔ)選修課的構(gòu)建——以安徽工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（02）：98-100.

[3]任睿麗.就業(yè)導(dǎo)向下高職英語(yǔ)教學(xué)研究[J].教育現(xiàn)代化，2019（48）：280-281+285.

[4]劉微.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求視角下的高職英語(yǔ)教學(xué)探討[J].職業(yè)，2019（11）：103-104.

[5]于瀟宇.論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的高職英語(yǔ)教育教學(xué)改革[J].高教學(xué)刊，2018（03）：169-171.