小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

韋信超

摘? 要：在小學(xué)教學(xué)中，語文是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它能夠?qū)W(xué)生的思想和行為進(jìn)行一定的指導(dǎo)。而小組合作學(xué)習(xí)則是當(dāng)前教育教學(xué)中能夠快速提高課堂教學(xué)效率的一種新型的教學(xué)模式。因此，為了讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，小學(xué)語文教師要積極尋找策略，將小組合作學(xué)習(xí)模式恰當(dāng)?shù)倪\用于小學(xué)語文課堂之中。本文主要就對小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效運用進(jìn)行詳細(xì)的分析探討。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效運用

簡單來說，小組合作學(xué)習(xí)就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，共同來達(dá)成教學(xué)目的的教學(xué)模式。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要做好自己負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)部分，還要對其他小組人員任務(wù)負(fù)責(zé)，做到既有一定的分工，又有一定的合作。總的來說，這種小組合作模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，重視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效鍛煉。

1當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

雖然小組合作學(xué)習(xí)的開展有助于學(xué)生課堂效率的提高，但是，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，對于小組合作學(xué)習(xí)的運用卻還存在一些問題亟需解決：第一，小組合作教學(xué)中分組標(biāo)準(zhǔn)不合理的問題;第二，小組合作教學(xué)中分工不明確的問題;第三，小組合作教學(xué)中評價制度不完善的問題。

1.1小組合作教學(xué)中分組標(biāo)準(zhǔn)不合理的問題

在當(dāng)前的小學(xué)語文小組合作教學(xué)中，存在著分組標(biāo)準(zhǔn)不合理的問題。首先，小學(xué)合作學(xué)習(xí)開展的前提就是科學(xué)合理的對學(xué)生進(jìn)行分組，但是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，卻存在分組隨意，沒有確定標(biāo)準(zhǔn)和要求的問題。這樣不僅會導(dǎo)致學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時不能很好的進(jìn)行合作比拼，而會導(dǎo)致學(xué)生因為分組不平衡的差異，使學(xué)生無法真正的加入到學(xué)習(xí)中來。

1.2小組合作教學(xué)中分工不明確的問題

在小學(xué)語文小組合作教學(xué)中，還存在組內(nèi)分工不明確的問題。這個問題的存在會造成以下幾個方面的嚴(yán)重影響：第一，嚴(yán)重影響到小組合作學(xué)習(xí)的展開，致使學(xué)生之間無法完成合作，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo);第二，嚴(yán)重影響學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的參與積極性，使學(xué)生不能很好的在小組學(xué)習(xí)中得到鍛煉;第三，會造成學(xué)生心理的不平衡，致使小組合作度降低。

1.3小組合作教學(xué)中評價制度不完善的問題

在小學(xué)分組合作學(xué)習(xí)中，還存在小組合作后評價制度不夠完善的問題。首先，這會導(dǎo)致學(xué)生在小組合作中付出與回報不一定成正比的現(xiàn)象，致使學(xué)生的合作積極性降低;其次，評價制度的不完善，還會造成學(xué)生在小組合作中不能夠互相取長補短，從而彌補自身的不足;最后，評價制度不完善不僅會使學(xué)生無法在小組合作中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，還會讓教師無法發(fā)現(xiàn)合作中的不足，不能及時的對小組合作模式進(jìn)行改善。

2小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

為了讓小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效的應(yīng)用，我們還要做好以下幾個方面的措施;第一，在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行科學(xué)分組分工;第二，選擇適當(dāng)?shù)臅r期開展小組合作教學(xué);第三，不斷完善小組合作評價體系。

2.1在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行科學(xué)分組分工

為了小組合作學(xué)習(xí)能夠在小學(xué)語文教學(xué)中有效的運用，教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組搭配，并選擇合適的時機開展小組合作教學(xué)就顯得十分重要。首先，教師在分組時考慮到學(xué)生之間的個體差異性，通過優(yōu)勢互補對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，使每個學(xué)生都能在小組合作內(nèi)發(fā)揮自己的作用。像活潑型學(xué)生與內(nèi)向型學(xué)生進(jìn)行搭配或成績好的學(xué)生與學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行搭配等。其次，教師要對小組分組進(jìn)行調(diào)試，通過定期更換小組人員，讓學(xué)生在不同的組內(nèi)互相學(xué)習(xí)，提高交際能力。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理安排小組內(nèi)各個成員之間的分工，使學(xué)生都能在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的作用。

2.2選擇適當(dāng)?shù)臅r期開展小組合作教學(xué)

進(jìn)行好分組后，教師要選擇適當(dāng)?shù)臅r機開展小組合作教學(xué)活動，使小組合作學(xué)習(xí)能夠最大可能的發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，以便促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。如教師在教學(xué)二年紀(jì)課文《植物媽媽有辦法》這一課時，為了讓學(xué)生更好的了解大自然，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，教師首先就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異對學(xué)生進(jìn)行平均分配，并讓學(xué)生收集更多的植物傳播種子的資料，然后讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，并對所收集的資料進(jìn)行分類總結(jié)，最后讓小組內(nèi)選取一人來講述他們收集的信息，其他學(xué)生進(jìn)行補充。總的來說，通過小組合作教學(xué)，不僅能夠加強學(xué)生對于資料的收集和分析能力，讓學(xué)生了解到更多課本外的知識，還能加強學(xué)生之間的合作交流，使學(xué)生能夠達(dá)到所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

2.3不斷完善小組合作評價體系

在小組合作學(xué)習(xí)中，有效、科學(xué)的教學(xué)評價也非常種重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)評價考核中，一般都是以最后的結(jié)果為考核依據(jù)，這種方式往往會造成考核不夠全面的問題。因此，為了能讓小組合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中有效的運用，我們在小組合作評價時要注意以下幾個方面的內(nèi)容：首先，教師要關(guān)注學(xué)生的合作過程，了解學(xué)生在小組合作中的各個細(xì)節(jié)和想法，并將此作為最后評價考核的依據(jù)之一;其次，教師要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生鼓勵，對與學(xué)生好的地方要及時的進(jìn)行表揚，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與信心，而對于學(xué)生不足的地方，也要委婉的向?qū)W生指出，并引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行改正。

3結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)不僅有利于加強師生之間的交流，不斷提高學(xué)生的合作交流能力與水平，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷提高學(xué)生的思維和思想境界。因此，為了小學(xué)語文教育教學(xué)更好的發(fā)展，小學(xué)語文教師要注重小組合作教學(xué)模式在語文教學(xué)中的運用，不斷提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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[2]徐孝榮.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].好家長，2018（90）：82.