中職動漫專業學生傳統文化素養的培養

歐肖萍

做好動漫產業，既能獲得巨大的商業利益，又能獲得重大的文化效益，因為動漫產業是21世紀最有前途的“朝陽行業”之一。動漫已成為文化傳播的重要途徑，在發達國家，動漫甚至是一種普及的、有效的、主流的文化思想表達方式，對青少年有著強大的影響力。其影響力又不僅僅限于青少年，90后、00后學生是在動漫作品的陪伴下成長起來的青少年，動漫文化對我們的影響也十分大。國內的動漫創作動輒大喊走英美模式的同時，西方動漫界卻以中國文化元素的亮相屢創影視高峰。這不得不引起我們對優秀的中國傳統文化的重視。

中國動畫學會會長余培俠在第十四屆中國長春電影節“2018中國·吉林國際動漫游戲論壇”提出：“中國動畫國際化的根本出路還是內容的國際化，只有創作出體現中國風格、中國精神的精品，具有正能量、高質量的品牌的力量，才能真正具備國際競爭力和影響力。”動漫是一種跨國界的語言，為了讓世界更好地了解中國，為了讓中國更好地走向世界，加強中職動漫專業學生的傳統文化素養意義重大。

東莞市電子科技學校是一所國家級重點中職學校，動漫專業有6個班，學生300多人，并與東莞市海霖動畫有限公司、雄鷹影視公司等企業開展合作，師生共同參與制作的動漫作品《吉祥寶寶》已經在央視、地方電視臺上映，3D動畫電影《吉祥寶寶之我是食神》在全國各大院線公開上映。動漫專業在本市是特色專業，在我校是優勢專業，從中職開始，注重提升學生的中國傳統文化素養至關重要。

一、以“學生”為中心打破傳統教學模式

雖然以學生為中心的倡導已經興起多年，但是中職語文的教學模式多半還是沿襲傳統的中職語文教育模式，多以教師講為主，尤其是還有一大批準備進行“3+x”高職高考的同學，文化基礎課的學習大多還是停留在教師“講”為主的層面。針對原本文化基礎就相對偏差的中職學生，如何更好地開展中國傳統文化教學，必須基于對中職學生學情的深度了解，大膽打破傳統的教學模式，讓學生感興趣，才能真正有效果。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，我們必須想方設法激發學生的興趣，引導學生自己去不斷探索中國傳統文化，嘗試挖掘中國傳統文化寶庫中的珍寶。

在動漫專業教學中，我校教師大膽打破傳統的教學模式，緊扣動漫專業特點，積極聯系中國傳統文化，開展創新型的教學。比如，學校針對動漫專業專門編寫了一本早讀讀本《Hi，早上好》。每天早讀時間不再拘泥于大眾版的中職語文教材，而是貼近動漫專業的有趣的專門讀本。為更好地體現以“學生”為中心，開展了問卷調查，讓學生推薦自己最感興趣的好讀物，擇優選進中職語文教學內容。

課堂上，我們不再是教師為主角，而是更多地將時間和自主權交給了學生。教師和學生共同營造良好的學習環境，以學生為中心，讓孩子親歷中國傳統文化探究的學習過程。在探究式教學中，教師嘗試讓孩子建立新的中國傳統文化概念，提升對中國傳統文化的積累程度和認識高度。教師甚至可以將問題匯聚到一個適宜學生探究的、與科學概念有關的動漫與中國傳統文化問題上，引導學生實際動手進行探究。比如，筆者在教《我的空中樓閣》這一篇散文時，除了引領學生一起閱讀課文，理解課文以外，還跟學生一起研究課文所描述的“空中樓閣”究竟是什么樣的，我們將這座美好的空中樓閣試圖體現在畫作中。源于課文，而又高于課文，既激發了學生的興趣愛好，又結合了學生的動漫專業特色開展創作。在教吳冠中的《畫里陰晴》這篇文章時，筆者讓學生一起討論繪畫的各個流派，欣賞精美的FLASH動畫視頻，一起研究中國傳統文化的精髓。

又如，在教議論文單元時，教師以謝冕的《讀書人是幸福人》為重點，輻射其他課文。首先在班級設立了一個“小小讀書會”，列出推薦書目給學生，引導學生成立書友隊進行學習，經過一個多月的讀書活動后，召開讀書展示會。學生有的朗誦，有的講故事，有的展示書籍閱讀后的畫作，有的是小組表演課文劇，整個課堂氛圍非常活躍，尤其是中國四大名著的經典片段展示，讓人記憶深刻。這樣既閱讀了名著，又超越了名著，既學習了中國傳統文化，又創新了中國傳統文化，實在難得。

以“學生”為中心，可以創設多元化教學情境，引發學生主動學習的熱情，提升課堂教學質量，實現課堂教學目標。學生更加積極發言了，也更加大膽展示自己了，課堂更加活躍了，學生對中國傳統文化的興趣也更加濃郁了。

二、以“培養目標”為中心整合教學資源

對中職學生進行中國傳統文化的系統性教學，能更多更早更好地讓學生受到優秀傳統文化的熏陶。越是民族的就越是世界的，將傳統文化融入動漫教學可以培養高素質的動漫人才，讓學生成為具有深厚文化底蘊的新時代職業能手、職業高手。

在這樣的培養目標的驅使下，教師需要與時俱進，利用各種渠道，不斷整合教學資源。結合中職動漫專業實際，整合媒體資源，激發學生學習熱情。媒體信息技術介入課堂教學之后，可以形成更多的直觀感知環境，對激活學生對中國傳統文化的學習也有促進作用。

教師要注意合理整合媒體信息資源，利用多媒體強大的展示功能，為學生展示圖片、動畫、文字、視頻、音頻等信息材料，調動學生學習美術的主動性，有效渲染課堂教學氣氛。

例如，在挖掘中國傳統文化元素的內容時，讓學生觀看《功夫熊貓》系列電影，在課堂上截取部分視頻片段進行當堂討論。《功夫熊貓》通篇貫穿中國的寫意山水風格：落英繽紛的世外桃源、云霧繚繞的隱逸山林，一派東方古韻呈現于夢工廠的3D世界。從電影名稱開始，功夫、熊貓、山水、太極、廟會、書法、針灸、卷軸、漢服、斗笠、兵刃、牌坊、廟宇、宮殿、鞭炮、轎子，甚至瓷器上的紋路，都是典型的中國符號;動物們吃的是面條、豆腐和包子，用的是筷子……《功夫熊貓》是在盡一切所能制作一部徹頭徹尾的中國元素動畫片，說到底，是包裹了中國餡的好萊塢快餐。倘若不是那讓人拍手叫絕的3D效果，很難想象這是一部外國人制作的影片。這樣的中國元素，在夢工廠變成了有望創造全球動畫新標桿的輝煌成就。

教師利用多媒體聯網搜集相關信息，根據教學需要，有效整合教學資源，為課堂教學創設優良條件，以有效提升課堂教學效度，激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習中國傳統文化的內驅力

三、以“教、學、做”一體化改革教育模式

職業教育最好的改革是“教、學、做”一體化改革，尤其是在實踐性非常強的中職動漫專業。因此，對中職動漫專業學生真正意義上的中國傳統文化教學應該是“教、學、做”一體化的。

學校與合作方東莞市海霖動畫有限公司聯袂打造推出央視首播的208集大型動漫系列片《吉祥寶寶》，又推出全國首部中職師生參與的院線公映電影《吉祥寶寶之我是食神》。這些都帶有鮮明的“東莞味”，是東莞乃至廣東精心打造的又一張文化名片，成為東莞動漫文化產業與教育行業蓬勃發展、深度融合、創新發展的成功典范。

“吉祥寶寶”動漫形象以東莞本土特產“臘腸”為創作原型，塑造了一個活潑可愛、誠實善良、詼諧幽默的“吉祥寶寶”形象。其他動漫角色如松糕、糖環、麥芽糖、龍眼、荷葉飯等都具有東莞飲食特色。該片通過“吉祥寶寶”成長故事中的一個個幽默、積極向上的小片段，巧妙地把東莞800多年的飲食文化融入其中，推廣動畫品牌的同時也在推廣東莞的飲食文化。

《吉祥寶寶之我是食神》為3D電影，時間為90分鐘，主要講述了吉祥寶寶在成為頂級廚師的夢想驅動下，從一名鄉下普通少年，通過艱難奮斗，經過不斷考驗，最終成長為“食神”的圓夢蛻變過程。影片有三大突破：一是植根于東莞的本土特色文化，里面的鳳凰崗、香滿堂等地名，臘腸、腸粉、龍鳳煲仔飯等美食均來源于塘廈乃至東莞本地的特色文化，帶有濃郁的“東莞味”;二是脫胎于全國中職校企合作，是動漫專業對接文化產業、教育鏈對接產業鏈優化資源配置的結果;三是師生深度參與全過程，學校有40余名師生參與了制作過程，堪稱全省乃至全國職教改革創新的“成功典范”。

“老師的教，學生的學，師生的做”三者恰到好處地融合，可以改變傳統以“教”為主的模式，培養“學與做”的人才。促進動漫專業職業教育發展的重要舉措，就是讓“教學做”一體化落實到專業課程上，提升學生的職業能力，為動漫人才市場培養才俊人士。

中國動漫界已形成“北杭州，南東莞”的行業發展格局，在東莞市的中職學校研究動漫也是非常有代表性的。中職教育是我國職業教育的重要部分，為動漫設計行業培養了大量具有實踐技能的動漫人才，加強學生對傳統文化的理解和認知，提高中職動漫專業學生對傳統文化的表現和傳達能力，對于我國動漫設計行業和文化事業的發展有著積極的作用。

責任編輯 陳春陽