基于中職英語核心素養(yǎng)理念的研究性教學實踐研究

李小萍

核心素養(yǎng)是黨的教育方針，是連接宏觀教育理念及培養(yǎng)目標和具體教育教學實踐的中間環(huán)節(jié)。各專家學者及一線教師在深入學習中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的體系和內(nèi)涵的同時，也在對接課程標準，孜孜不倦地探究培養(yǎng)和提高我國學生核心素養(yǎng)的具體方法和策略。隨著教育改革的持續(xù)推進，各中職學校積極響應國家的號召，對校內(nèi)的教學模式與方法進行了革新。中職英語作為一門傳統(tǒng)型的基礎學科，其教學模式與方法受到傳統(tǒng)教學模式的影響較深，教學方法相對落后。研究性教學作為一項全新的教學方法，對培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學生英語核心素養(yǎng)意義重大。因此，必須重視研究性教學的重要性，加強學生實踐應用能力的培養(yǎng)，從真正意義上提高中職英語的教學水平。

一、什么是核心素養(yǎng)

2016年9月，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果在京發(fā)布——中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的核心是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，包括文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三大方面，提出人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當和實踐創(chuàng)新等六大核心要素（林崇德，2016）。各素養(yǎng)之間既相互聯(lián)系、補充，又相互促進，在不同情境中整體發(fā)揮作用?！蛾P于加強培育中職學生核心素養(yǎng)的指導意見》規(guī)定了中職學生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵：品德優(yōu)良、人文扎實、技能精湛、身心健康。

學科素養(yǎng)的培育是學生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要組成部分。英語學科素養(yǎng)包括語言能力、學習能力、思維品質(zhì)和文化品格四個方面。英語教學不僅僅是為了獲得英語學科的若干知識、技能和能力，而是要同時指向人的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價值觀的生成與提升。因此，中職英語教師需要對傳統(tǒng)教學進行反思，探索與研究如何在日常課堂教學中滲透英語學科素養(yǎng)的培育。

二、研究性教學的優(yōu)點

（一）培養(yǎng)學生獨立思考的能力

中職英語教學長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教學模式相對落后，許多教師還采用滿堂灌的教學方法，認為學生接收的知識越多，教學效果就越好。而學生學習的時候，也缺乏良好的學習方法，多數(shù)采取死記硬背的方式，對單詞、短語、語法等相關知識進行強行記憶，缺乏口語訓練，使得許多中職學生在學習英語這門學科的過程中，形成了只會寫、不會說的情況，這樣的教學是失敗的。傳統(tǒng)教學模式對學生最大的影響，便是束縛了學生獨立思考的能力，使學生只能被動地接受知識，在實際應用時會缺乏靈活性。中職英語研究性教學，注重對學生思維方式的培養(yǎng)，提倡學生對課堂所學知識進行靈活性的運用。

（二）拓展學生的思維方式

在中職學校的英語教學中開展研究性教學的目的，在于培養(yǎng)中職學校的學生對于學習英語的興趣，與此同時，收獲更加豐富的知識。因此，教師在開展研究性教學的過程中，可以設定一些與實際生活息息相關或趣味性較強的問題，鼓勵學生在尋找答案的過程中，多多接觸外界環(huán)境，拓寬學生們的視野，發(fā)散思維，盡可能為學生營造出一個動態(tài)、開放的學習環(huán)境，提高學生的邏輯思維能力，將理論知識與生活實踐相聯(lián)系。

（三）激發(fā)學生的學習興趣

中職學校的學生，作為一個年輕的群體，若要激發(fā)他們學習英語的興趣，養(yǎng)成自主學習英語的好習慣，就必須要樹立他們學習英語的信心，并逐漸形成一套符合自身實際情況的學習方法。在中職英語研究性教學中，教師應該充分利用教材內(nèi)容的豐富程度，選擇學生感興趣的話題或方向來展開探討，激發(fā)學生對知識的渴求。在實際的教學當中，教師也可以允許學生自主進行選題，然后通過對相關資料的查詢，對選題進行分析與探究，最后得出結(jié)論。學生在課堂學習的過程中，感受到了成功所帶來的喜悅，對于中職英語的興趣有了顯著的提高，自主學習的能力也有了很大的進步。

（四）培養(yǎng)學生的探究意識

開展研究性教學的作用在于培養(yǎng)學生的探究意識。所謂探究意識，就是要培養(yǎng)學生對未知領域的探索能力，增強學生的英語實踐能力，為中職英語教學工作創(chuàng)造更加有利的條件。教師在設計情景教學的過程中，可以要求并鼓勵學生全程使用英語來進行交流。也可以采用小組學習的方式，將學生分為若干小組，組內(nèi)成員可以根據(jù)自身特長進行合理的分工，探索問題的答案。在這個過程中，學生是完全脫離教師而進行的獨立思考，教師只是起到了引導的作用，不僅能夠培養(yǎng)學生的研究探索意識，還可以增強同學之間的團結(jié)合作精神，提高班級的凝聚力。

（五）形成自主學習的意識

研究性教學，是培養(yǎng)學生對于知識的渴望，從而使學生養(yǎng)成獨立思考、自主學習的好習慣，為學生今后的工作與學習打下良好的基礎。因此，在英語課堂教學開始前，教師要為學生布置好前置作業(yè)，使學生在正式開始學習以前，通過自主學習對課堂教學內(nèi)容進行大概的了解，并對獨立學習過程中遇到的問題進行重點標注。如此一來，課堂就成為一個答疑的場所，學生可以在課堂上將遇到的問題向教師進行求證，教師通過適當?shù)囊龑В寣W生自己去體會問題解決的方法，從而形成獨立思考和解決問題的能力。

三、實現(xiàn)中職英語研究性教學的形式

（一）采用“生本”教學模式，提高學生獨立思考的能力

中職英語教學長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教學模式相對落后，許多教師還采用灌輸式的教學方法，認為學生接收的知識越多，教學效果就越好。而學生學習的時候，也缺乏良好的學習方法，多數(shù)采取死記硬背的方式，對單詞、短語、語法等相關知識進行強行記憶，缺乏口語訓練，許多中職學生在學習英語這門學科的過程中，形成了只會寫、不會說的情況，這樣的教學是失敗的。

研究性教學的主旨在于改變傳統(tǒng)教學中以教師為核心的課堂教學理念，重視學生在課堂教學中的作用，充分發(fā)揮出學生的主體性功能。以學生作為課堂教學的中心，教師作為學生的引導者，以提高學生對中職英語課程學習的興趣，最大限度地開發(fā)學生的潛力為目標，將學生的主觀學習意識完全發(fā)揮出來，促進理論知識與實際應用相互結(jié)合。最終，達到中職英語研究性教學的目的。

（二）運用多媒體技術(shù)，提高學生學習興趣

在中職英語研究性教學中，教師應該充分利用先進的教學設備，來引發(fā)學生對英語學習的興趣，激發(fā)學生對知識的渴求。比如多媒體技術(shù)的運用，在學習重點句型及情景對話時，可以為學生就句型/對話的關鍵性內(nèi)容設置空白，引導學生在空白中填寫正確答案，并借助課件的優(yōu)勢來靈活地對句式進行變魔術(shù)式的變動，這樣既激發(fā)學生以充足的興趣投入學習，又能降低學生在情景對話學習中記憶的難度，并且保證學生掌握不同情況下句型的正確應用。筆者認為這種“低入高出”的方法更適合中職學生。

（三）采用小組合作形式，培養(yǎng)學生的探究意識

開展研究性教學的作用在于培養(yǎng)學生的探究意識。所謂探究意識，就是要培養(yǎng)學生對未知領域的探索能力，增強學生的英語實踐能力，為中職英語教學工作創(chuàng)造更加有利的條件。例如：《英語基礎模塊》第一冊（高等教育出版社）教材Chapter 3 How much is it？根據(jù)中職英語基礎模塊的34tasks要求：學生能掌握部分商品和購物場所的詞匯，如medicine，cola，disk，cell phone，shopping mall，grocery，bakery，supermarket，department store，學生能掌握討論購物計劃時所使用的句型。目標要求：學生能聽懂關于購物和討論購物計劃的對話，能制定購物清單，開展關于討論購物計劃的對話。教學過程：在課堂教學開始前，將學生按照口語能力強弱進行均衡分組，并針對該單元布置不同的任務，要求學生自主寫出自己喜愛的衣服/鞋子和顏色，在課堂熱身環(huán)節(jié)，老師利用相關句型：What color（clothes）… do you like？對學生進行隨機采訪，如此既能拉近師生間的距離，又能讓學生迅速地進入課堂狀態(tài)，然后在課堂知識引入環(huán)節(jié)，我們可以通過多媒體手段，把本課時需要學到的衣服、光盤、手機等圖片，利用PPT快速閃現(xiàn)的功能，每個圖片只停留短暫的時間（一閃而過），讓學生以搶答的方式說出圖片物品的英文單詞。通過這個游戲，我們能快速地讓學生進入學習狀態(tài)，并且可以很自然地把學生帶入到本課堂的主題，并以此檢查學生課前任務的完成情況。在課堂中，讓學生按照設計好的場景，如購物、餐廳等，編輯自己的情境對話并進行相關的展示。

四、中職英語研究性教學的實踐對比分析

教學工作對教師的實踐經(jīng)驗與能力具有較高的要求，在研究教學方法與手段的過程中，只進行理論研究并不能得出完整的結(jié)論，必須通過理論結(jié)合實踐的方法對中職英語研究性教學進行徹底的研究，才能對研究性教學在中職英語教學的作用有更加具體的了解。下面針對中職英語教學展開實踐研究，通過對實踐結(jié)果的對比分析，來反映研究性教學在中職學校英語教學中的作用。

（一）研究設計

在筆者所在中職學校挑選兩個英語成績最為接近的班級進行教學研究，分為實驗班與對照班，實驗班采用研究性教學方法來進行英語寫作教學，對照班采用常規(guī)方法來進行英語寫作教學。每班人數(shù)為四十人。

（二）實施步驟

本次研究可以分為三部分來進行，第一部分是實驗教學，對實驗班和對照班采用兩種不同的教學方法進行看圖寫作教學;第二部分是訪談，通過組織學生訪談的方式，來獲取研究所需的相關資料;第三部分是在實驗進行一學期以后，對兩個班同時進行英語考試，根據(jù)學生英語考試的成績來得出課題研究的答案。

（三）結(jié)果分析

1.訪談結(jié)果分析

組織參加訪談的學生，是使用計算機進行學號隨機抽取所得到的，訪談中涉及的問題，都屬于半開放性的問題，沒有固定的答案，學生可以根據(jù)內(nèi)心真實所想來回答。為了確保答案的真實可靠，筆者本人無法到現(xiàn)場對學生進行采訪，以免學生認出筆者的身份，而給出不真實的答案。因此，參與學生訪談的教師是學生所不熟悉的教師，并將學生的答案進行錄音，以便分析時進行使用。訪談的內(nèi)容，主要涉及學生對中職英語學習的態(tài)度。

從訪談反饋的情況來看，對照班的學生普遍對中職英語的學習持相對消極的態(tài)度，多數(shù)學生認為教師在教學中只顧自己講課，忽略了學生的感受，很多并不是太明白的問題，教師講過后便不再重復，缺少課堂提問的機會，使他們在中職英語學習的過程中感到十分被動;教師對學生的評價總是批評多于表揚，使學生失去了學好英語的信心。對于對照班的學生而言，英語只不過是一門必修課而已，在畢業(yè)考試中占有很大的分數(shù)比例，必須要學習，并沒有對中職英語的學習產(chǎn)生興趣，學習的積極性也不高。

采用研究性教學的實驗班，在訪談中，大多數(shù)學生都表示了對研究性教學的支持。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：在采用研究性教學以后，整個班級的學習氛圍更加濃厚，學生對英語的學習興趣不斷增加，教師改變了以往的灌輸式教學與糾錯型教育，開展了以學生為主體，以培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵學生進行以自主學習為主的研究性教學;研究性教學加強了學生之間的團結(jié)合作，給予了更多學生參與課堂教學的機會，使學生在參與的過程中增強了自信，促進了理論知識與實踐的相互結(jié)合。

2.考試結(jié)果分析

根據(jù)研究設計的規(guī)定，在研究開始的一個學期以后，對實驗班與對照班的學生進行統(tǒng)一試卷的英語考試，通過兩個班學生的成績對比，來對研究的問題進行分析。從考試的結(jié)果來看，實驗班學生無論是單科成績還是綜合成績都遠遠高于對照班。

下面，以看圖寫作的成績?yōu)槔瑢ρ芯拷Y(jié)果進行分析。如表1及表2所示：

從上面兩表可以看出，對照班與實驗班在看圖寫作這一項上，平均分差達到了七分以上。從標準差的角度來看，實驗班的標準差只有7.4，而對照班達到了9.4，這說明實驗班學生的成績更為接近，而對照班學生的成績相互之間的差距更大。從英語寫作成績的對比，我們不難發(fā)現(xiàn)，實驗班的學生可以通過使用研究性教學法來提高他們的英語語感，加深他們對英語語法的理解與單詞的記憶。在課堂上使用英語進行交流，鍛煉了學生們的口語能力與英語表達能力，從而提高了學生的英文寫作能力，使學生對中職英語的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高了學生自主學習的能力，促進試驗班學生英語水平的整體提升。

五、總結(jié)

英語教學不僅僅是為了獲得英語學科的若干知識、技能和能力，而是要同時指向人的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價值觀的生成與提升。從中職學校的教學目標來看，主要以培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)為主。因此，中職學校的英語教學內(nèi)容必須具有針對性，以配合教學目標為任務，積極開展并實行研究性教學。通過研究性教學方法的使用，提高學生的探索創(chuàng)新意識，使學生形成靈活的思維方式，加深學生對各項知識的認識與理解，促使學生將所學知識更好地應用于實際的工作當中，從而達到提高學生的核心素養(yǎng)的目的，為社會提供更多可靠人才。

責任編輯 陳春陽