高校物理教學存在的問題及對策

劉大龍 李墨香

摘? 要：目前，不少高校大量壓縮物理教學課時，授課偏于理論，實踐環節薄弱，針對這些問題，對大學物理課程的教學存在問題進行研究，提出解決的措施，為進一步獲取有關知識奠定必要的基礎，培養學生樹立科學的世界觀、增強學生分析問題和解決問題的能力，具有其他課程不能替代的重要作用。

關鍵詞：物理;授課;互聯網+;理論化

物理學是自然學科，以物理學基礎為內容的大學物理課程，是高等學校理工科各專業學生一門重要的通識性必修基礎課，隨著時代的發展，應用型人才培養越來越被重視，高校物理教學涌現出不少問題。

一、存在的問題

1.授課學時壓縮嚴重

在以培養應用型人才為主導的高校，大學物理學時一再壓縮，有的甚至取消了大學物理課程，可是物理學時一門系統學科，內容繁多;而且目前大學物理的教學，為了完成教學進度，一般采用教師講授為主，學生較少參與課堂，而且由于采用合班上課的形式，課堂上基本不使用演示實驗，作業的布置和批改上也處于兩難的境地，課外也無法真正實現一對一的輔導。這樣一來，學時少與內容多的沖突越來越明顯。不少高校為了平衡學時壓縮帶來的影響，采取了減少教學內容或者趕課程進度的方法，導致原本完整的大學物理在內容上顯得支離破碎，學生聽不懂、學不會，逐漸失去了學習的興趣，使得物理學科成為冷門。

2.教學內容理論化嚴重

大學物理的特點要求教師在講課時進行很多理論推導，這就使課程內容顯得趨于理論化，而且教材設置的經典內容過多，在現實生活中不能體現物理的作用，導致學生覺得物理是過時的學科，如何激發學生的積極性、增強學生分析問題和解決問題的能力、培養學生的探索精神和創新意識，時目前大學急需解決的問題。

二、解決的措施

1.課堂上教學方法改革

課堂教學要采取什么樣的方法能夠提高學生的興趣，主要從以下幾方面探索。

（1）多做習題：將物理課程中的習題講解錄成課件，供學生課后復習、自學使用;使得學生不僅會做作業，還可以辨別自己和老師的思路的區別。

（2）多做實驗：物理學是一門實驗科學，物理理論需要以實驗事實為依據，也需要實驗事實給予驗證，要求學生通過物理實驗深入掌握物理基本概念和定律，掌握獲得正確結論的方法和過程，特別培養獨立思考能力和動手實踐能力。以課堂上多做一些演示實驗，讓事實說話，具有不可低估的力量。

（3）科技短片、實驗探究、討論式結合：對前沿內容可以錄制成科技短片的形式，實際聯系緊密的問題可以采用討論式，也可以采用實驗探究的形式。供學生課后自學使用，也可以提供網上的優秀視頻和其它資源的鏈接，滿足學生的個體差異。也可將某些視頻融入到課堂，輔助課堂教學。

2.學生評分系統改革

針對學生重考試成績輕學習過程的問題，對學生成績評定情況進行改革，采用平時成績和考試成績按一定權重綜合評定的辦法：將平時成績權重定為0.3;考試分期中和期末兩次進行，期中考過內容期末考試不再涉及，權重各占考試成績的0.3和0.4;目標旨在提高過程性評價，提高學生平時學習的積極性。

3.在大學物理教學中運用互聯網+

教師在開展大學物理教學的過程中，合理融入互聯網+產生了十分重要的意義和價值。主要表現：首先，在互聯網+背景下，讓大學物理教學展現出了一定的豐富資源。學生在學習的過程中，會獲得十分優質的途徑和豐富的資源，培養學生自我學習的能力，從本質上讓大學物理教學上升到新的階段。學生面對學習的時候，不再缺乏知識支撐，而是能夠遨游在知識的海洋中。其次，在互聯網+背景下，學生面對大學物理知識學習的時候，會獲得十分活躍的思維。從基本的學習內容出發，開展針對性分析和研究，讓學生在其研究中獲得豐富的知識積累;這是讓學生綜合能力得到全面提升的根本和前提，還有就是，學生在對知識進行重點分析和構架下，也會讓自身的知識網絡構建能力得到培養。第三，在互聯網+背景下，學生和教師之間會形成良好的關系。從基本的教學內容著手，師生之間開展密切溝通和交流;在共同努力下，破解學習過程中存在的難題。這是形成了有力教學舉措的根本和前提。

互聯網+大學物理教學主要措施主要有：引入基于互聯網的教學內容：手機APP的課堂簽到、課堂隨時應答、課后作業、MOOC教學、AR虛擬仿真實驗嵌入式教學，這樣能夠再現實驗內容，突破時空限制，演示一些復雜、抽象、遠離人們日常生活經驗、不便直接觀察的自然過程和現象，全方位、多角度地展示大學物理的科學內涵。讓大學物理課程的學習變得生動形象，簡單易懂，使大學物理成為學生的興趣課程。

三、總結

大學物理作為大學理工科類的一門必修課程，其所教授的基本概念、基本理論和基本方法是構成學生科學素養的重要組成部分，是一個科學工作者和工程技術人員所必備的。高校、高校教師，要本著科學的態度，重視物理教研及教學，不斷的研究符合科學發展的教學方法、教學模式，深化物理教學改革，完善教學機制，以培養出具有科學素養的人才。

參考文獻

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