簡議高中英語教學中的立德樹人

何光敏

摘 要：“立德樹人”是高中英語教學的根本任務。高中英語教學需要探索“立德樹人”的方法，巧妙設計課堂內容、積極組織和推動合作學習、進行多種多樣的課堂活動。

關鍵詞：立德樹人;根本任務;方法;高中英語

在黨的十八大報告中，“立德樹人”是教育的根本任務，這既繼承和發揚了中國悠久的傳統文化，也是新時代教育的必然選擇。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020）第二章“戰略主題”中也指出：“堅持德育為先，立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。把德育滲透于教育教學的各個環節”。新時代背景下高中英語教學工作應以此思想為導向，加強和改進教育教學工作。

一、立德樹人是高中英語教學的根本任務

在中國，春秋時魯國大夫叔孫豹“三不朽”的價值體系是以立德為核心價值的;管仲就曾激烈地批評以下三種不良現象：“一曰德不當其位，二曰功不當其祿，三曰能不當其官。”他認為這它們是國家的大患、動亂的根源。孔子在論語·學而篇中，子曰：“弟子，入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學文。”可見，在孔子眼中，為人之本乃是道德，只有在道德培養已完成而又行有余力時，方可學習。道德是學習的基礎。學生的德性修養是重中之重，對文化知識的學習則放在相對次要的地位。《禮記·大學》中的“正心，修身，齊家，治國，平天下。”也是把修身立德，擺在人生的第一位。

在西方，古希臘哲學家蘇格拉底曾經說過，各種學問，最根本的目的，是要解決“人怎樣活著”的問題，這個哲學上的“蘇格拉底命題”，主要是對人生中的做人與做事進行探討，所以他提出過“美德即知識”的論斷。

立德不僅是人生追求的最髙境界，更是國家民族興旺發達的根本。中小學學校高中英語教學應以“立德樹人”為根本，積極探索如何實現“立德樹人”，如何形成和完善“立德樹人”的方法。

二、高中英語教學中立德樹人的方法

1.巧妙設計課堂內容

受以往教學觀念的影響，有些高中英語教師很少組織和開展滲透“立德樹人”教育理念的英語課堂教學。

以高中英語閱讀課為例，在英語閱讀課中滲透“立德樹人”教學理念，除了要充分利用和挖掘高中英語教材中的一些相關內容外，還要求高中英語教師結合生活中的一些德育案例進行思維的拓展和延伸，積極開拓學生的視野，調動學生的積極性，與實踐的結合，能有效避免高中英語閱讀課程過于枯燥、使得學生能夠舉一反三，觸類旁通。教師可以通過組織學生閱讀相關的著作文本，做好每課學習筆記，自主完成學習心得體會，通過與班級同學的交流進行分享，達到整體閱讀水平的提升和能力的拓展和延伸。

2.積極組織和推動合作學習

Cohen（1994）認為，合作學習的任務最好是團體性任務，而不是個體性任務，即任務所要求的資源（信息、知識、技能、材料等）最好是單個學習者所不可能全部具有的，離開與他人的合作交流，個人就無法實現任務目標。另一方面，合作學習的任務最好是開放式的、答案不唯一的問題。適當的學習任務不僅有助于活動順利實施，還可以激發學生的學習動機，促進學生語言能力、情感態度等因素的全面發展。

束定芳（2004）認為，教師根據學生的實際情況，結合教材內容，選擇和安排不同的話題來組織課堂討論，就更容易吸引學生的注意力。例如在討論Whatproblemswouldvisitorsfacewhenonthemoon？時，教師在設計小組活動時，提供幫助學生進行討論的句型，為學生的對話活動提供一些基本的素材，要求學生以此為基礎進行操練和拓展，為學生的合作性學習活動做鋪墊，體現教師的引導性作用。在必要時（如單詞不會讀或不熟悉），老師要予以解決，為學生合作性學習活動排除障礙，發揮學生的積極性和主動性，達到了有效學習的目的。例如在學習TheOlympicGames時，教師要求學生以小組為單位，通過閱讀課文里的奧林匹克運動會的歷史、現狀與未來，討論更快、更高、更強的競技精神，深入討論如何在現實的生活學習和比賽中發揚與人競爭和合作的體育精神，以及人想要成功需要哪些要素等;通過合作學習，學生們在教師的指導下，產生思維碰撞的火花;其次，可以選擇與校園生活或社會熱點有關的話題。例如針對手機和電腦游戲、微信QQ聊天、抖音等娛樂APP對學生學習帶來的影響，討論Canhighschoolstudentsusemobiles？以及HowtotakeadvantageoftheInternet？"等。

根據肖菲（2009）的研究，人民教育出版社出版的《普通高中課程標準實驗教科書英語》教材中的合作學習活動數量有132個，這既體現也符合課程標準中培養學生合作意識和綜合語言運用能力的理念和合作學習活動的精神。教師在教學中要深入學習和掌握合作學習的真正理念，領會其深刻的教育內涵;其次，教師要不遺余力地培養學生的合作意識。通過人與人的交往過程，通過共同完成任務和對各種結果的經歷，以及成果的分享和責任的共同承擔去培養。教師不能將理論束之高閣，因而失去其對實際教學實踐的指導性作用。

3.進行多種多樣的課堂活動

在高中英語教學中，教師要鉆研教材、認真做好教案，盡量在教學過程中融入趣味性。教師還應當注意使用多樣化的教學方法，使學生飽滿的情緒得以維持。教師可以通過形象、生動的畫面吸引學生的注意力，以優美的音樂和動聽的語言刺激學生的感官神經，讓所學的知識變得直觀生動、富有情趣，從而達到增強學生記憶、激發學生學習興趣的目的。比如在處理教材“Welcometotheunit”部分時，教師可以為大家播放相關視頻或者音頻的片段。讓學生在觀看或者聆聽時仿佛置身其中，引起了情感上的共鳴。同時鍛煉了聽力，激發了學生深入探討和理解每單元課文內容的興趣。播放時利用英文字幕會擴大學生的詞匯量，拓展和延伸學生的課外知識。

三、結語

赫爾巴特曾經說：“教學中如果沒有德育滲透，那它只是一種沒有目的的手段，德育如果沒有教學，就是一種失去手段的目的。”高中英語教師在日常教的教育教學中要善于挖掘教材、深入學生中去、積極尋求德育的新方法新思路，真正踐行新課程標準的要求。然而，如何更有效地在高中英語教學中進行德育滲透不是一朝一夕的功夫，“路漫漫其修遠兮”，立德樹人的工作還需要更多的思考、探索和大膽創新。