農村高中生物課程資源的開發和利用初探

陶汝秀

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，對高中生物提出新的挑戰，要求教師能夠開發、利用課程資源輔助生物教學，借以豐富生物教學形式和資源，激發學生學習興趣，提高生物教學效率。在農村學校中，教師可以因地制宜的充分利用農村教學資源，為生物教學提供服務。本文基于筆者多年教學經驗，就農村高中生物課程資源的開發與利用談幾點自己的看法，以供各位同仁參考。

關鍵詞：高中生物;農村;課程資源;

高中生物課程資源有著非常廣泛地內容，它涵蓋了一切能夠豐富生物課程教學的資源，既有儀器設備、生物教具等硬件資源，亦有教師的專業能力、學生已有的知識等軟件資源，除此之外，有校內的亦有校外課程資源。這些資源的有效運用能夠決定生物課高效達成課程標準任務，是生物教師提高教學效率的重要途徑。那么，具體該如何開展生物課程資源的開發和利用的工作呢？

一、校內生物課程資源的開發與利用

作為高中生物教師，一定要好好開發和利用好校內生物課程資源，其中包括生物實驗室、計算機網絡教師、圖書館、教師、學生以及學校的環境等各種硬件、軟件資源。那么，生物教師該如何開發和利用好這些校內生物課程資源呢？

（一）生物實驗室是生物課程中實效性最強的資源

高中生物是立足在實驗基礎之上進行的自然科學，其中的概念、原理及規律大部分都是經過實驗推導、論證出來的。因此，生物教師要想充分開發和利用校內生物課程資源，可以建議學校重視建設生物實驗室，為學生創造良好的學習環境，讓學生可以進行生物實驗，進行實踐學習活動，以便更好地分析、探索、推導生物理論知識，加深學生對生物知識的印象。除此之外，教師可以結合學校實際情況，因地制宜，充分利用周圍可以利用的器具和材料，引導學生進行創造性的生物實驗，以吸引學生主動進行生物實驗，提高學生的邏輯思維能力和創造思維能力，逐步培養學生成為創造性人才。

（二）充分利用計算機網絡教室、圖書館等校內生物課程資源

在高中生物教學中，教師若只是局限在課內教學是無法滿足學生對生物知識的需求的。學校計算機網絡教師和圖書館內有許多有關生物學方面的書籍、雜志、網絡資料等，能夠開闊學生的生物學視野，讓學生及時掌握生物學最新進展，深化生物知識，拓展學生的知識面，促使學生學習生物的水平更上一層樓。尤其是在互聯網發達的當代，學生更應該學會借助計算機網絡進行生物知識學習，便于學生利用網絡進行學習，豐富學生的視野，便于學生和時代接軌，促使最為豐富的生物課程資源得到更充分的開發和利用，提高教師生物教學的效率和質量，有助于學生今后的發展。

除此之外，還有學校的環境是生物課程資源中最為真實存在的資源。農村高中學校綠化帶中有大量的植物，教師可以引導學生導校內綠化區轉一轉，讓學生去認識校內各種花卉樹木等，并采集其中有用的植物制作成生物標本，以便充實生物實驗室研究資源，拓寬學生生物研究的對象范圍，為高中生物實驗研究提供更好地服務。

（三）提高教師的專業能力和專業素質

生物教師作為高中生物課堂教學的引導者、組織者和合作者，其專業能力和專業素質狀況決定了生物課程資源開發和利用的程度及將這些資源進行發揮的效益水平。因此，在農村高中生物課程資源的開發和利用過程當中，學校應當將教師隊伍建設放在首位。作為高中生物教師，我們要及時接受新思想，轉變舊的教學觀念，提高自己的專業水平和素養，充分發揮自己的教學才能，借助新教學理論打造合適的教學手段，以便突破傳統枯燥乏味的生物教學模式，為高中生提供更為優質的教學。除此之外，筆者在生物教學中還結合學生的實際學習情況和學生的興趣點，主動捕捉生物教材中的有效信息，借助校內豐富的教學資源，激發學生的學習興趣，調動學生的主動性，讓其積極參與到生物學習活動當中，提高教師的教學效率。

二、農村校外生物課程資源的開發與利用

在廣袤地農村中孕育著豐富的生物課程資源，能夠為教師教學提供最為豐富的實驗研究資源，因此，教師要重視農村校外生物課程資源的開發與利用。校外生物課程資源包括家庭生物資源、社會資源和自然資源等，是指除學校外的各種可以拿來進行教學的課程資源。

（一）農村家庭中生物課程資源的開發

農村學生家庭中蘊藏著許多可以開發、利用的生物課程資源，比如，家庭庭院中種植的花草樹木、蔬菜以及飼養的牲畜等，都是學生可以開發、采集的生物實驗資源，以此來培養學生發現生活中的“美”，用實驗探究的目光看待周圍的一切，借以激發學生的學習興趣。除此之外，家長是學生的第一任老師，是培養學生生物學習興趣的第一引導人，作為學生的家長，要善于和學生溝通，引導學生走上喜歡生物之路。

（二）社會中所蘊含的生物課程資源

學生在課堂上學習的知識都是為學生能夠獨立走向社會而做的準備，與此同時，社會更是一個生物大課堂，其中蘊含著豐富的生物課程資源。在高中生物教學中，教師要及時引導學生善于結合生物教學內容，走出校門，面向社會，進行參觀、學習、研究、探索，社會課堂給予學生的不只是生物知識，而是實實在在的實戰練習，讓學生能夠更加深入地理解、掌握生物知識，更能令學生發現在課堂上無法學習到的生物知識，這不僅能夠提高學生的生物學習水平，還能提高學生的實踐能力，為學生更好地學習生物知識打下良好的基礎。

（三）因地制宜，走進大自然

大自然中蘊含著最為鮮活的、豐富多彩的生物課程資源，作為高中的生物教師，要懂得因地制宜，引導學生走入大自然中，比如，去野外實習、去農村觀察實驗等，將廣袤地農村自然風光展現在學生的眼前，將最為鮮活、最為豐富的生物資源交給學生，讓學生主動與農村的自然風光進行擁抱，以便學生靈活掌握生物的活動規律。

以上是筆者的粗鄙建議，望廣大教育工作者批評指正。

參考文獻

[1]農村中學生物校本課程開發初探[J].盧引琦.甘肅教育.2011（17）

[2]高中生物課程資源的開發與利用[J].謝贛湘.成功（教育）.2012（20）