高中生物課堂師生互動有效性的研究

王盛充

摘 要：隨著社會的進步和發展，社會對于各行各業的人才要求越來越高。高中生物作為高中生學習的重要科目之一，如何利用高中生物教學，培養學生自主學習和探究的能力，提高綜合素養成為了教師面臨的問題。所以要保證高中生活的高效性，順應時代的發展，教師應該充分轉化教學觀念，創新教學，開展有效師生互動，落實學生自主創新和探究能力的培養。

關鍵詞：高中;生物;師生互動;高效;培養

高中階段是學生學習非常重要的階段，是連接學生學習和大學“小社會”的重要橋梁，所以高中的教學對于學生的發展來說有著非常重要的價值。高中生物是學生高考中的科目，其中存在著很多實驗和探究活動，實踐性和綜合性都比較強，在高中生物教學的過程中開展互動教學，充分符合生物的學科特點，有利于結合新課程標準中提出的“以人為本”教學要求，極大地提高了學生學習的積極性，從而容易對生物課堂產生興趣，保證了高中生物的教學效率。其次，采用互動教學，有效地尊重了學生的個性發展，讓學生可以在課堂中自由的探究，大膽想象，保證了學生創造能力和自主探究能力的培養。

一、加強學生學習動機，轉變教學思想

在新時代的教育背景下，教師要充分明確：學生的學習需要才是開展相關教學活動的出發點和落腳點。學生對于生物知識的學習興趣，才是提高高中生物教學有效性的切入點。所以在平時的教學過程中，教師要對全班學生展開調查和了解，課堂中觀察學生的反應，并在課下收集教學方式意見，掌握學生的興趣和學習需要，通過多種多樣的教學方式，趣味化生物教學，讓更多的學生可以主動地參與到教學過程中來。此外，教師還可以積極通過提出問題的方式，增加師生互動內容，并且在提問和反思的過程中，加深學生對知識的理解和探究。

比如在教學《遺傳因子的發現》一課時，教師可以以“講故事”的方式來為學生普及相關的遺傳案例，讓學生初步理解，遺傳是什么，從而對這種和自己有關的知識產生一定的好奇，調動了學生的學習動力。采用這樣的教學，教師單刀直入，給予學生無限想象的空間，讓學生可以積極主動地參與到學習過程中來，保證了師生互動的有效性。

二、尊重學生主體地位，形成互動教學

高中階段的學生由于學習繁重，學習的壓力比較大，很多學生在生活中投入的大把的時間，但是在具體的學習過程中，由于學生沒有掌握比較高效的學習方法，在面對知識的學習和鞏固時，采取了死記硬背的方式，這種方式顯然是不利于學生學科素養的培養和創造性的提高的。針對各種情況，教師要從學生出發，尊重學生在課堂中的主體地位，做好課堂引導者的角色，從而可以通過互動教學，讓學生在自主探索和創造的基礎上，引導學生學會總結學習方法，提高學生學習能力。

比如在教學《酶的研究與應用》時，教師可以讓學生自主觀察當洗衣粉中加酶和不加酶的效果，再組織學生以小組為單位開展探究，在各小組得到自己的結論后，教師進行交流互動，再對學生討論的成果進行總結和評價。采用這樣的方式，為學生創設了平等學習的環境，提高了學生的學習能力。

三、營造課堂良好氛圍，促進學生實踐

當前，在我國大部分地區的高中生物教學中，還是采用課堂教學的方法，這就說明，至少在未來十幾年內，我國教學的主陣地仍然是教室，這是教師開展教學活動中最為熟悉的地點，也是學生自主學習和探究最佳地點，所以為了保證高中生物教學的高效進行，課堂氛圍的創建需要被教師重視。由于我國多年的應試教育，學生學習被高考影響，高中學生的壓力非常大，所以在學習的過程中，被動性比較強，大部分課堂都是教師的“獨角戲”，久而久之，學生對于生物的學習興趣也就所剩無幾，此外，教學活動也是少有學生積極主動地參與進去。所以教師要積極轉變教學方式，創新教學，開展多樣化趣味活動，為學生創設輕松而又快樂的課堂氛圍，增強學生在學習中的快樂體驗，讓師生互動更加有效。比如教師可以利用多媒體這種工具，采用其強大的視覺沖擊和信息儲備特點，為學生學習添點“花樣”，激發學生的求知欲。其次，還可以采用小組互動法，把全班學生隨機分成幾個組，通過小組成員互動和教師偶爾加入討論的方式，提高學生團隊精神。最后，還可以采用情景扮演法，通過對教材中涉及的內容開展情景扮演，極大提高課堂參與度。

生物來源于生活，所以在學生學習、自主探究生物知識的過程中，還要積極開展社會實踐活動，更好地培養學生的創新精神。師生的有效互動，不僅僅體驗在教學中的互動，還應該加入思想和情感的互動，通過社會實踐知識，連接師生的課下生活，可以極大增加師生情感。所以在開展社會實踐過程中，教師要努力和學生達成情感、思想的共鳴，為課堂中的師生互動做好更加深入的基礎。

總的來說，在新課程標準改革的背景下，高中生物教師要積極轉化教學思路，配合新課程標準中提出的要求，尊重學生的發展，實現以人為本，促進學生自主創新能力的培養。認識師生互動教學為高中生物教學帶來的發展。在日常生活中，教師還要主動貼近學生，認識學生的心理活動和興趣愛好，與學生實現和諧互動，營造充分良好的學習氛圍，保證高中生物教學的可持續發展。

（本文系福建省三明市尤溪縣2018年專項課題《高中生物課堂師生互動有效性的研究》研究成果之一，課題編號yxkt18146）