生態課堂視閾下飛行英語立體教學模式探討

劉莎 袁微

摘 要：生態課堂是充滿著生機和活力的課堂，是教學相長，師生共同感知生命哲學的新型課堂。飛行英語課堂存在諸多問題，嚴重影響了教師的專業成長與學生的學習效果，生態課堂的引進迫在眉睫。生態課堂視閾下的飛行英語課堂有諸多生態因子，每一種教學因子的合理利用與相互促進共同構建了飛行英語的生態課堂。生態課堂為飛行英語教學的改革與發展提供了嶄新的思路與途徑。

關鍵詞：生態課堂；飛行英語；課堂教學；教學模式

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）01-0114-03

Abstract： The ecological classroom is a classroom full of vigor and vitality. It is a new kind of teaching mode that can facilitate the mutual progress of teaching and learning. Currently， the flight English teaching has lots of problems that adversely influence the study effect， thus it is urgent to make full use of Ecological classroom teaching concept. All the elements in the Ecological system mutually and favorably interfere with each other. Ecological classroom teaching can provide a new and helpful approach for flight English teaching.

Keywords： Ecological classroom teaching； flight English； classroom teaching； teaching mode

課堂教學是學校教育的核心，一直處于教書育人的中心地位。課堂有狹義和廣義之分，狹義的課堂教學指教室里的教授與學習；廣義的課堂有更加廣闊的外延，與學習相關的所有場所與方式，都可以納入廣義課堂的范圍中。隨著時代的變遷，觀念的更新，課堂已經不再僅僅是傳統的在教室里“老師講，學生聽”的機械教學范式。隨著生態學與課程教學論的結合與聯姻，生態視角關照下的課堂為具有生命意義和人生情懷的新型課堂注入了新的活力與生機。“課堂是一個生態系統，它由教師、學生、教學事件和環境組成，與自然生態相比，課堂是一種特殊的生態。生態化的課堂是充滿著生機與活力的課堂，這樣的課堂具有整體性、協變性和共生性等基本特征，發揮著滋養、環境參照，動力促進和制度規范等生態功能”（李森，2005）。本文中的“生態課堂”就是立足于廣義的生態大課堂，唯有立足于“大課堂”，才能全面的把握學生的學習態勢，才能真正做出對教學實踐有價值的研究。“生態課堂是課堂生態系統健康的標識，是理想課堂形態的目標追求。概括地說，生態課堂就是運用生態哲學的理論、方法和思維指導建構的課堂，是遵循生態規律、蘊含生態理念、彰顯生態精神、體現生態氣質的課堂。生態課堂是一種新型的課堂范式，它是對傳統機械論課堂的超越”（岳偉 劉貴華，2014）。生態課堂是回歸自然，崇尚自主，整體和諧，交往互動，開放生成和可持續發展的課堂，是學生學習，成長和完善生命發展的場所，也是教師專業發展，走向成熟的舞臺。

一、課堂生態概述

課堂生態是由生物成分（教師與學生）與非生物環境（教學環境）構成，兩者之間也構成了教師個體或學生主體與教學環境的關系以及師生之間，生生之間，師師之間的關系。課堂是一種獨特的生態，課堂生態具有自然生態和文化生態的雙重屬性。“生態課堂把學生看作課堂這一生態場的有機組成部分，承認學生是有生命活力、思想情感和興趣愛好的生命個體，課堂教學要重視學生的生命存在和生活體驗，要促進學生生命的整體發展。生態課堂要促進學生生命的整體發展，也意味著承認和尊重學生的自主性”（岳偉、劉貴華，2014）。課堂生態主體和課堂生態環境形成一個有機的生態整體。只有在良好的生態中，各生態因子才能得到充分的發展。教學過程是生命意義的發生、創造與提升的過程，是主體對生命內涵的體驗過程。然而，當下的課堂教學卻并非呈現出和諧之態，課堂教學已經出現了相當嚴重的異化現象，教師的主導作用沒有得到彰顯，學生的主體地位沒有得到鞏固，教學內容沒有并未充分體現人文關懷，師生的潛力沒有得到充分的發揮，課堂出現了生態失衡的現象。生態課堂致力于讓每一個教學因子發揮應有的潛力，在教學活動中相得益彰，互通有無，最終讓師生在教學過程中得到生命的體悟，靈魂的交融，精神的關照，共同的成長。所以說和諧的生態課堂是每一個一線教學工作者的出發點與歸宿。

二、構建飛行英語生態課堂迫在眉睫

生態課堂理念已經在中小學課堂中已經有一定的運用并初見成效，然而，高等教育的生態課堂理念的灌輸與運用亟待加強。在ESP（English for Specific Purposes），即特殊用途英語課堂中，生態課堂之路任重而道遠。飛行英語是ESP的一個分支，是飛行專業高段英語課程。ICAO（國際民航組織）規定，所以執行任務的民航飛行員必須通過ICAO英語四級考試，以保證在飛行中準確而通暢的交流，最終確保飛行安全。中國民航局依據ICAO標準，制定研發的PEPEC（中國民航飛行人員英語等級考試）成了所有飛行專業學生必須通過的考試，否則將無法畢業，更不能到航空公司執行飛行任務。很多飛行學生面對PEPEC考試束手無策，倍感壓力。由于不通過PEPEC考試的飛行學生無法畢業，因此造成大量的飛行學生無法回公司執行飛行任務，PEPEC考試通過率一直是民航飛行員培養的一大瓶頸。面對這以困境，大部分師生都把精力用在了如何應試和如何突擊上。雖然針對考試的突擊也許對通過PEPEC考試有以一定的積極作用，然而過于功利化的突擊考試不利于學生提高學生的實際語言駕馭能力，也助長了英語教學中急功近利的不正之風，這未免有舍本逐末之嫌、削足適履之感。據筆者的相關調查來看，民航飛行員PEPEC考試最主要的原因是大部分的課堂教學有機械化傾向，學生覺得課堂沒有吸引力，教師也有深深的無力感與職業倦怠，沒有達到教學相長的雙贏局面。沒有真正掌握語言知識，導致知識掌握不牢固，能力培養不扎實。學生在平時的英語課堂上沒有感受到學習的樂趣，提升的喜悅，頓悟的欣然，課堂教學的失敗最終反應為通過率低。教學狀況的不盡人意正在呼喚一種新型的教學理念和模式的出現。

三、飛行英語生態課堂的構建

生態課堂的理論和飛行英語實踐相結合，生態課堂視域下飛行英語多維立體教學模式構建為飛行英語生態課堂的構建提供了新的路徑。生態和諧的教學課堂，應該是挖掘學生生命個體中的人性和靈性，開發學生生命個體的智慧潛能和創造才能，促進每一個學生在學科知識，人格提升，情感關照上得到充分發展，使得老師在與學生的互動，在教學的過程中得到自我發展與升華。ESP的生態課堂，就是以教師為主導，以學生為主體的師生共進，教學相長的和諧課堂。“課堂是一個有機的整體，教師和學生不是彼此割裂的對立關系，而是相互依存的共生關系。沒有了學生，也就無所謂教師。沒有了學生的發展，教師的勞動也就失去了價值和意義，反之亦然。因此，課堂不是教師一個人獨白和表演的舞臺，而是師生對話、交流的平臺，課堂教學不是一種控制的技術，而是師生合作的藝術。通過合作，教師和學生才能夠形成完整的生命共同體”（岳偉，劉貴華，2014）。教師的主要任務是創設融入學科背景的教學環境，營造適宜的教學氛圍，利用自己的專業優勢為學生進行學習上的引領，因材施教，在啟發學生思維和靈性的同時，自己也得到提高和享受。學生作為有專業背景，有思想有目的有情感的對象，是課堂教學的主體，學生應該得到足夠的尊重，在和諧的氛圍中享受快樂，使其潛力得到最大程度的發揮，得到教育的滋養。“忽視學生是現實生活中的人，抹殺學生在自我發展中的主體地位，強制灌輸，強求一律，企圖把學生鑄造為某種機器的標準零件，訓練為某種特殊人格的工具，必將扭曲學生個性，壓抑學生的能動性、創造性”（王道俊，2012）。

飛行英語的重要性和特殊性不言而喻，飛行英語的生態課堂構建是飛行英語教學改革的必經之路，是促進教師成長，激發學生潛能，實現教學相長的主要途徑，也是提高教學效率，突破PEPEC考試瓶頸的有力舉措。

在飛行英語課堂的生態環境中，教師，學生，教學場所，課程資源都是極其重要的生態因子，這些生態因子在這個微型的生態中相互作用，在科學化，藝術化的組織與整合后，各個要素都呈現出了本真的生命狀態，發揮了最大的潛力，從而達到相依相生的和諧狀態。任何課堂都呈現出不同的結構， 不同的課堂結構蘊含著不同教學理念。下面詳細剖析飛行英語教學的課堂結構：

飛行英語教學目標：學生能夠掌握飛行英語知識和技能，得到愉悅的學習體驗，感悟航空語言的美感。教師享受課堂互動，促進專業化成長，減少職業倦怠，增強教師效能感。“課堂教學對于教師而言，不只是為學生成長所做的付出，不只是別人交付任務的完成，它同時也是自己生命價值和自身發展的體現”（葉瀾，2005）。飛行英語教學任務：教師營造輕松，愉悅，和諧的語言學習氛圍，讓學生的潛能在良性的生態環境中得到充分的釋放與開發。師生互動，教師的教育熱情得到激發，學生的飛行英語能力得到夯實和提高。飛行英語課堂教學資源： 教師的語言專業知識，學生的學科專業知識，學生的實戰飛行訓練。教師和學生不但使用現成的各種教學資源，也可以主動開發課程資源。紙質教材為基礎，網絡教材為輔助；課堂整時學習與基于電子產品的碎片化學習相融合。飛行英語教學的特色：作為行業指向性極強的飛行英語，課堂教學與實踐語境下的英語實踐的結合顯的尤為必要。課堂英語教學可以和模擬機英語教學相互配合，在學生進行飛行模擬機訓練的同時，進行英語語言的訓練；另外，鼓勵學生在飛行訓練實踐中運用英語，真正把英語作為自己的工作語言，讓課堂英語教學和飛行全英語教學相得益彰。新型師生關系的構建：在飛行英語教學中，教師集組織者、探究者、學習者為一身；學生集學習者、探究者、開發者為一身。師生平等，師生之間是一種新型的師生關系，互通有無，教學相長，從而形成了師生互動，生生互動，教學相長的具有良好生態的師生關系。

飛行英語生態課堂是在生態課堂理論指導下，師生互敬互愛，營造出愉悅，輕松，詩意的教學生態。這是以英語教師為主導，全體飛行學生為主體，英語課堂教學，模擬機訓練，飛行實踐，人文教育，第二課堂相得益彰，多維立體的語言課堂；是英語教師和飛行教師互動有無，教師和學生共同成長，教師得到專業成長，學生得到最大進步的課堂；是老師，學生，教學環境，教學過程相互促進，和諧共融，師生共同感受到精神愉悅，靈魂升華的課堂。

學生對生態英語課程有濃厚的興趣，學生在學習中感受到快樂，語言知識得到鞏固，語言能力也得到了極大的提高；老師在教學中也得到發展，職業倦怠感降到最低，教師職業滿足感，效能感雙高。當然，生態課堂有其復雜性和動態性，生態課堂的開展需要深厚的理論基礎和優秀的教學組織，實施和協調。生態課堂是一種理念，體現在教學管理，教學組織，教學實施，教學評價等諸多環節。況且，ESP，特別是飛行英語的生態課堂構建更有其特殊性和原創新性，其難度也不言而喻。筆者深知生態課堂構建及實施的不易，然而，無論是從ESP教學理論上，還是ESP教學實踐上，甚至從通過PEPEC考試的角度看，構建飛行英語生態課堂都是雪中送炭之舉。本文試圖整合飛行英語的教學要素和資源，在生態觀的指導下構建出可行的模式：飛行英語多維立體的生態課堂構建，勢必會產生其應有的理論價值和實踐意義。

四、結束語

“生態課堂是一種把教師、學生、教學內容和學習環境看成一個教學的生態系統，并以此來建立一種整體的、多樣的、和諧的、可持續發展的課堂形式。生態課堂具有整體性、多樣性、適應性等主要特征。教育工作者應從師生和諧、生生和諧、學生自身和諧等方面，努力構建和諧的生態課堂，提高課堂生命力，提高教學質量”（黃俊官，2008）。生態課堂在理論和實踐上已有的成果，為生態課堂的實施提供了堅實的基礎。學生在飛行訓練期間的英語學習中可以更好的理論結合實踐。“生態課堂是遵循生態規律、蘊含生態理念、彰顯生態精神和體現生態氣質的課堂。注重內在聯系、強調整體關聯、倡導動態生成、推崇多元開放是生態課堂的核心價值理念。營造良好的課堂文化環境、樹立正確的課堂評價觀、創新課堂教學組織形式、提高教師課堂調控能力是推進生態課堂建設的重要舉措”（岳偉，劉貴華，2011）。把英語學習融入飛行實踐和模擬機訓練，無疑拓展了飛行英語課堂的廣度和深度；學生在飛行實踐中學習英語，與課堂英語學習互為補充，相得益彰；英語教師，飛行教師和飛行學生之間優勢互補，互通有無，真正做到教學相長，共同成長。

參考文獻：

[1]黃俊官.論生態課堂的構建策略[J].中國成人教育，2008（13）：120-121.

[2]李森，王牧華，張家軍.課堂生態論：和諧與創造[M].人民教育出版，2011.

[3]李森.論課堂的生態本質、特征及功能[J].教育研究，2005（10）.

[4]王道俊.把活動概念引入教育學[J].課程·教材·教法，2012（7）.

[5]葉瀾.讓課堂煥發出生命活力[J].教育研究，1997（9）.

[6]岳偉，劉貴華.走向生態課堂——論課堂的整體性變革[J].教育研究，2014（8）.