小學語文閱讀與寫作有效契合途徑探索x

夏葉蘭

摘 要：小學語文閱讀與寫作的有效契合對提高學生的綜合能力有著非常重要的意義，對當前小學語文閱讀和寫作有效契合的難點問題進行研究，探索出一條能夠解決難點問題的途徑，使學生熱愛閱讀熱愛寫作。

關鍵詞：契合;有效性;小學語文;閱讀;寫作

隨著社會的不斷發展，相比之前對于學生成績的過分關注，新課改下的語文更加注重學生的全面發展和多樣豐富的教學方式所帶來的課堂的積極氛圍。對于小學生來說，其對于世界的認知不夠全面，知識經驗不足，大腦當中也沒有清晰而完全的關于世界的輪廓，所以閱讀和寫作一直是小學生望而卻步的事情。而閱讀和寫作在小學語文當中又是相互促進密不可分的，找到兩者契合的關鍵對于提升學生的閱讀寫作能力以及認知能力都有很大的幫助。

一、小學語文閱讀與寫作有效契合的意義

1.有利于提高學生的閱讀理解能力和鑒賞評價能力

閱讀理解能力和鑒賞評價能力是學生立足社會必不可少的能力，對于學生的人際交往、職業發展等都非常重要，通過語文課堂能夠幫助學生提高其閱讀能力，培養學生的閱讀興趣，使學生養成良好的閱讀習慣，從而能夠使學生的閱讀理解能力和鑒賞評價能力不斷提升。而寫作可以使學生清楚的知道思想是可以通過寫作表達出來使其他人閱讀理解自己的思想的這一過程，寫作使學生明白閱讀不僅僅是閱讀，更是對其他人、事、社會、文化、歷史、時代等的了解。

2.有利于提高學生的表達能力和邏輯思維能力

良好的表達能力和邏輯思維能力當今社會對學生的基本要求，小學語文寫作是學生表達能力和邏輯思維能力提升的最基本的一步，學生不再是隨意的散亂的使用語言，而是有意識的讓自己的語言系統化清晰化以表達出自己的想法。通過寫作，學生的邏輯思維能力也會有很大的提升，可以說寫作是學生的形象思維水平向抽象思維水平發展的助力。而閱讀可以讓學生進一步的了解自己寫作的不足，通過鑒賞其他的優秀的作品，使學生的邏輯思維更加清晰從而寫出更好的作品。

二、小學語文閱讀與寫作有效契合中的難點問題

1.學生的良好學習習慣有待培養

由于閱讀和寫作對于小學生來說有一定得難度，導致很多學生“聞其色變”，更不要說使學生培養良好的寫作習慣。再加上小學生的年齡、經歷、思維、認知等的限制，其注意力很難長時間的集中，更不要說集中的對象還是繁長的文字。學生對于閱讀和寫作沒有興趣甚至還有畏懼心理，培養良好的閱讀寫作習慣難度很大，這也是小學語文課堂整體水平遲遲提升不上去的重要原因。

2.課外讀物良莠不齊

培養學生的閱讀寫作能力只依靠教材是遠遠不夠的，教材上的內容雖然很適合學生的發展水平，但是就算加上教材推薦的課外讀物內容亦然很少，所以必須有足夠的適宜的課外讀物。而且現階段各種粗制濫造卻仍受追捧的影視作品、文學作品的橫行，各種包含不良信息的讀物進入學生的生活甚至進入校園，學生的思想價值觀還不成熟很容易受到類似暴力、血腥等的信息的侵染，而這極有可能危害到學生的健康成長。

3.教學模式多樣化有待提升

雖然大部分小學語文教師的教學理念是符合新課改的要求的，但是仍然有一些教師的教學方式還很老套。教學的過程仍然是教師向學生的單一的傳授，就算有不一樣的課堂活動卻是敷衍潦草，不注重學生的思維發展，沒有起到啟蒙的作用，只是因為新課改的壓力而不得不作出的表現。而且對于學生的作文閱讀的要求過于死板，一板一眼的給出作文題目，沒有講解和幫助學生回憶生活聯想未來，只是讓學生按時間要求交出成品，學生的經歷經驗本就不足，以極其有限的素材加上沒有感情沒有技巧的寫作，學生的學習能力很難提高，閱讀能力可想而知的在原地踏步。

三、小學語文閱讀與寫作有效契合的途徑

1.激發學生的興趣，培養良好的學習習慣

要想使學生自覺自發的養成良好的學習習慣，就要激發學生的興趣。教師可以從可愛的卡通圖片、引人入勝的視頻、令人心曠神怡的音樂出發到對姓氏歌、精美的建筑的興趣，從《西游記》的動畫片出發到學生對四大名著的興趣，從“肚子餓了為什么會咕咕叫”、美麗的桂林風水等出發到《十萬個為什么》、《圖說天下——國家地理系列》等的科普類書籍的興趣，從有趣而優秀的影視出發到生動的具有啟發意義的文學作品。教師也可以從課本出發，比如動物兒歌擴展到課外讀物《可愛的動物》等，當然教師要分清學生的認知水平，對于小學不同年級的學生要推薦引導其閱讀不同的作品。在培養學生的閱讀興趣的同時，教師可以鼓勵學生寫讀后感由教師評閱，對寫的好的予以鼓勵，雙管齊下，幫助學生形成良好的習慣。

2.嚴格對待課外讀物

教師要向對學生推薦的課外讀物負責，根據學生的實際情況推薦課外讀物，不能盲目跟風，隨大流的推薦，如果有可能教師可以在看完之后再決定是否推薦。另外教師要和家長進行溝通，為學生創建良好的成長氛圍，抵制不良書籍不良影視，保證學生可以健康成長，這是學生能力發展的前提。當然教師也可以鼓勵學生互相推薦課外書并寫出所推薦的書的大概內容和推薦理由。

3.提升教學模式多樣化

教師在閱讀和寫作的教學過程中要重視對學生邏輯思維能力和創造能力等的啟發，可以鼓勵學生情景扮演，更好帶入主人公的角色，了解主人公的情緒情感，也可以激發學生的興趣使其愛上學習。比如在寫作練習：續寫故事時，教師可以先了解學生的閱讀情況，鼓勵學生講述自己最喜愛的一個故事，在學生興趣高昂時鼓勵學生將故事寫下去，教師要對寫的內容給予客觀的評價。

四、總結

總之，閱讀與寫作的有效契合是順應現今社會發展的，是課程改革落實到具體的關鍵措施，教師的教學和學生的喜好恰當的結合，可以使學生敞開心扉以真摯的感情寫出動人的文字，可以提高學生的移情能力，使學生能夠更好的感受人間百態，寫與說同行，表達與理解共進。

參考文獻

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