激勵策略在物理課堂教學中的運用

黃小真

摘 要：用合適的激勵方法激勵學生認真學習，提高課堂教學效率，培養學生的勇于進取、積極樂觀、努力奮發的精神，符合現代人的素質要求。本文結合物理學科特點積極探求適合的激勵策略，提高課堂教學效率，來減輕學生的學業壓力負擔，提高學生學習物理的興趣，激發學生學習的動力，實現高效課堂。

關鍵詞：激勵策略;物理課堂教學

物理課程標準基本理念中，強調了以學生為本的理念：注重基礎和選擇，滿足學生終身發展的需求;引導學生自主學習，提倡教學方式多樣化;更新評價觀念，促進學生發展，這幾條課程理念很好的體現教學中注重學生要求，要“以生為本”的新理念[1]。

一、“以生為本”是教師促進學生發展的必然選擇

有一本暢銷書《顧客第二》是美國的知名旅游管理公司出版，該書對大多數公司和社會個人奉為金科玉律的“顧客就是上客”的經營理念進行了顛覆性的改變，公司管理者明確地提出了“員工第一，顧客第二”的公司經營的新思想。該理念認為，公司應將員工管理放在公司管理的最重要的位置，當將員工的利益及發展置于第一，員工就會積極的、認真的工作，就能給顧客提供最好的產品、最好的服務，公司才會不斷的發展壯大。

在我們學校的教育教學過程中，也有一個著名的教育法則叫羅森塔爾效應，這個效應就是用積極的期望帶來積極的結果，而缺少積極的期望和支持，被教育者就會消極，害怕失敗，在失敗面前倒下。學生是學校教育教學的唯一且重要的對象。教師只有在工作中將學生的感受放在第一位時，學生就會受到激勵，就能更主動的參與到教學中來，就能更大程度的發揮羅森塔爾效應帶來的積極成果。

而教學中的“以生為本”，就是將學生放在教學工作的首位，從學生實際情況出發，運用有效的激勵方法和手段，來充分發揮學生的主觀能動性和創造性，實現每一個學生學有所得、學有所思、學有所成，促進學生的全面發展。因此“以生為本”是教師促進學生發展的必然選擇。

二、激勵應成為課堂教學中的重要措施

古人說：“水不激不躍，人不激不奮”。意思是人的學習是需要主觀能動性的，而能否充分發揮就要取決于對人的激勵鼓舞是否高效。”而現代科學研究也表明，人的能力在受到正確而充分的激勵刺激，就會發揮出比平時多一至兩倍的能力甚至更多。這就表明了“激勵”應成為課堂教學中的重要手段。

三、“以生為本”的課堂激勵策略的選擇

在平時的課堂教學中，如能根據物理學科特點來選擇有效的激勵方法，會起到事半功倍的效果。下面本人談談在平時的教學過程探索使用的幾種課堂激勵方法及看法。

1、“需要”激勵

“需要”是使用激勵方法的起始點。而什么是需要呢？需要是有機體感到某種缺乏而力求獲得滿足的心理傾向，是人和社會的要求在人們頭腦上的反映[2]。也就是說，人的行為都具有一定的目的性，是由于人的某種需要而產生的，因此人的活動實際上是“需要——動機——激勵——行為”這一過程的周而復始，即人產生某種需要時，外部又能強化這種需要，人就會發揮潛能，積極創造條件來實現這種需要，因此，這種需要便成為人們采取具體行動的目的和動機。如果教學中教師在傳授學生知識或能力時，應考慮學生的需要，通過有效的措施和手段把“外部激勵”變為學生的“自我激勵”，就能充分調動學生的積極性。實踐證明：教師只有切實從學生的需要出發，滿足學生在自我實現和求知上的需要，就能讓他們充分發揮學習的主觀能動性。

而如何發揮學科特點來實現需要激勵，我認為應該學以致用。物理知識結合現實生活，就可以給學生創造學以致用的環境，來達到激勵學生的一種方法。比如：在我教到電路的功率問題時，本人根據自己的生活經驗就聯想到現今社會家庭都有許多家用電器，而且許多電器不用時仍處于待機狀態，這會給一個家庭，一個社區，一個城市帶來多少能耗呢，帶來多少損失呢，那么是不是可以利用所學的功率知識進行一次研究性學習呢！為此本人給學生提出一個問題：家用電器待機的損耗.為此本人和學生一起通過各種資源進行了分析研究了不同家用電器的使用說明書、家用電器的網站、維修店專業人員等，調查了普通家庭的電器使用情況，對這個課題，學生都很感興趣，即結合了社會的熱點節能減排，又和學生的生活密切相關。通過探究，當他們完全可以用自己所學的知識得到結論時，學生們都感覺收獲很大，學生深切感受到了物理學科的實際用途。這種與生活緊密聯系的知識，能讓學生學以致用，大大提高了課堂教學效率。

2、“情感”激勵

心理學說：情感是人類實踐活動中所產生的一種態度體驗，情感的重要作用之一就是表現為能激發心理活動和行為的動機[3]。那在教學活動中，通過師生之間的互動和情感交流，激發學生學習的動機，提高學生學習的興趣。而情感的交流主要體現兩個方面：一是眼神的交流，教師的多種情感可以通過眼神來傳遞表達給學生。課堂教學過程中教師堅定的眼神，能激勵學生，樹立學習的信念。學生不認真聽講時，教師的稍帶嚴厲的眼神，可以提醒他，讓他回到課堂中;當學生膽小不敢敘述出自己的思路時，教師鼓勵的眼神可以激勵他，給他信心;當他遇上困難需要幫助時，教師關愛的眼神給他力量。通過眼神，教師在課堂上可以跟學生進行無言的情感交流，起到關心激勵學生的作用。二是語言的激勵，比如教師可以根據學生課堂上的表現，跟學生說一句有著情感成分的話語，如“你肯思考、善于思考”“你的想法很好”“你再試試”之類的話語，就增近了師生之間的感情，滿足了學生的被認同感，在學生的心中激起奮進的力量。我在教學就發生過這樣的事情，在講自由落體運動時，我讓學生設計實驗證明自由落體運動是勻變速直線運動時，學生表現的都很積極，紛紛舉手，當我讓一位學生起來回答時，他說，可以讓小球落下，測出下落的時間和位移，判斷兩者的關系來驗證是否是勻變速直線運動。當時，我的評價是“你的方法不太好”。然后整節課，這位學生就表現的較為消極。經過這件事，我意識到了對學生的評價要有激勵性，才不會打擊學生的積極性。往后再有這種情形，我會說：“這個方法不錯，如果再考慮全面一點，你會怎么改進呢？”在這激勵、期盼的話語中，我把對學生的期望表達傳遞給了學生，學生都會感到激勵，也就能更加專心投入課堂學習中了。

3、成功激勵

物理學科在學生中的普遍反應是難，這說明學生的心理是害怕失敗，而失敗多了，有些學生就會遇難而退。如果物理教學中采用較難較繁的問題、習題、試卷等來考察學生知識的掌握情況，那么我們就打擊了學生的學習物理的信心，而培養了更多的差生。

如果在教學中，能讓更多的學生體驗到成功，這種體驗可以激勵學生，增強學生學習物理的信心。教師可以從幾個方面入手：我們可以通過問題的設計提問讓學生體驗成功。在課堂提問環節我把簡單的問題留給基礎較差的學生，并留出時間，讓他們思考再回答，回答后給予他們充分的肯定，讓差生也體驗到成功的喜悅，而將有難度的問題留給尖子生，讓他們體會挑戰的快樂。教師也可以從作業的布置讓學生體驗成功。分等級層次的作業布置及反饋，讓不同層次的學生都能學到知識，獲得相應層次的提高。還有就是考試試卷的設計。試卷要能考慮不同學生的能力要求，既要有基礎，又要有提高，既讓低層次的學生體驗的成功，也要高層次的學生感到挑戰。隨著時間的推移，學生掌握程度的變化，可以調整學生所做的練習和試卷。這樣的做法能讓每一位學生都學有所得。這樣的做法是充分落實了“以生為本”的理念，符合新課程改革的教學理念。所以我堅持成功激勵，堅持在我的課堂教學中讓成功的體驗激勵學生的學習。

4、以“民主”方式激勵學生

傳統的教學思想跟民主是沒有關系的，而隨著教學理念的進步，民主也走進了教學中。在民主教學里，學生和教師和諧統一，師生間有了思維的碰撞，有了思維潛能的迸發。教師如何實現教學民主，教師首先要抑制以自我為中心的意識，淡化教師的威權。給學生講話的權利，陳述的機會，并鼓勵學生這樣做。其次教師要善于活用教材，要由過去的“教教材”轉變為“用教材”。第三教師要堅持思維的開放性，鼓勵多元思維并存，允許張揚個性，寬容探索中的錯誤、荒誕和越軌。當民主在教學中發揮作用時，學生就會在學習中、思維上敢于挑戰教師，挑戰權威，激勵出學生敢為人先的勇氣和力量。

在課堂教學中探求實用有效的激勵策略，并結合物理學科特點合理的使用，能夠提高學生學習物理的信心，提高教學效率，也能培養學生的不怕困難、積極樂觀、奮發向上的精神，這正是社會所需要的精神。課堂教學中的激勵策略很多，只要我們能積極探求新的好的激勵策略，那么教師就能實現了真正的高效課堂，實現了素質教育的目標。

參考文獻

[1]中公教育普通高中物理課程標準（2017年版）解讀[Z]

[2]常素梅《論大學生思想政治教育的個體價值及其實現》[DB]-《中國優秀博碩士學位論文全文數據庫（碩士）》-2004

[3]丁偉《淺談情感在體育教學中的應用》[J]-《教育教學論壇》-2010