淺談初中物理教學的生活化

馬強

摘? 要：學生的學習過程是生活經驗的更新和建構的過程。換句話說，學生已經有了一定程度的生活經驗。在學習過程中，學生根據所學知識進行推理。新知識將取代舊思想和觀點。這只是知識的更新和觀點的改變。因此，這是一個知識建構的過程，而不是一個簡單的知識轉移的過程。通過知識的建構，學生掌握了更多的知識，糾正了一些錯誤的知識，使自己的理解更加豐富和準確。教學生活的重要性可以激發學生的學習興趣。以學生為主體是教學改革的重要內容，激發學生的學習興趣是發揮學生主體作用的動力。因此，能否激發學生的學習興趣，能否調動學生的學習積極性，是改革的重中之重。

關鍵詞：物理;教學;生活化

教學內容要貼近學生的生活，這樣才能激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。然而，課程的長度只有幾十分鐘。教師不能僅依靠最初的幾分鐘來吸引學生的注意力，因為這種注意力不會持續很長時間，教師必須采取一定的措施來吸引學生的注意力，引起學生的興趣，讓學生的思維總是跟隨自己。教師需要定期了解他們的學生，了解他們在日常生活中做了什么，以及他們在做這些事情時接觸到了哪些物理知識。只有這樣，他們才能更容易地開展自己的教學活動。教師必須使自己的教學內容始終與現實生活緊密相連，只有這樣才能在課堂上始終吸引學生的注意力。

一、實驗設計生活

物理課堂中進行的實驗活動應該貼近學生的生活，實驗永遠離不開課堂，而這樣的實驗能較好地激發學生的思維能力和創新能力，并能引起學生的注意。因為這個年齡段的學生有很強的好奇心，實驗不僅可以吸引學生的注意力，還可以緩解課堂氣氛，使教學活動能夠更好的進行。教師要提高實驗的實踐性，就必須使實驗回歸生活、回歸社會、回歸自然。只有這樣，教師才能激發實驗的活力和魅力。學生在日常生活中會遇到很多物理實驗中的實驗現象，但由于知識水平的限制，他們不知道這些現象是什么，也不知道如何去解釋這些現象。當他們在物理實驗中相遇時，才會引起他們的注意。他們也會欣賞到自然科學的獨特魅力，使他們對物理更感興趣，學生也會更喜歡物理，最終會形成一個良性循環。同時，學生自身的聯想能力和應用能力也可以通過物理實驗來培養，學生對周圍物理現象的性質有了進一步的了解。例如，我們可以通過提問來介紹物理知識。你可曾見過瓶子打開，里面的水卻流出來？把盛滿水的瓶子倒過來放在盛水的盆里。瓶子里的水不會流出來，因為大氣壓可以保證深度小于10厘米的瓶子不會流出來。這就解釋了大氣壓的影響。又如，把一個雞蛋浸泡在一個大玻璃杯里，加入清水。松開手后，發現雞蛋慢慢沉入杯底的漂浮狀態取決于物體的重力和浮力。因為雞蛋的密度比水的密度略高，所以當雞蛋浸泡在水中時，雞蛋受到的重力大于浮力，所以雞蛋會下沉。當雞蛋浸泡在鹽水中時，雞蛋會浮起來，因為鹽水的密度大于雞蛋的密度，重力小于浮力。

二、物理課外活動生活化

開展課外活動的時候，教師可以根據學生自身的情況開展探究活動，使學生可以利用身邊的一切進行探究活動。這樣，學生、物理、生活之間的關系可以進一步縮小，學生可以更好地欣賞這門自然科學的科學性和真實性。這種探索能更好地起到啟發學生的作用，因為學生對所獲得的材料有一種直觀的關注，從而吸引他們的興趣和欲望，通過活動來完成教學任務和目標。這是因為任何語言都只是一種理論解釋。即使理解的能力很強，理解也只是紙上談兵而已。沒有實踐，就不可能學會理解。活動可以讓學生在活動中體驗到物理知識的全部內容，可以了解物理結論的整個過程，從而提高知識的認識和理解。例如：測量身體的長度，體驗單位的形成;測量自己衣服的尺寸，確定自己衣服的尺寸。最后，取得了成功的效果，這也將為今后教師的教學活動提供很大的幫助。如何做好教學工作，是每個教師必須思考的問題。希望本文內容能給讀者一些啟發。

三、作業生活多樣化

作業是鞏固所學知識的重要部分。它可以豐富學生的課余生活，提高學生的學習成績。如果教師安排更多與生活相關的工作內容，不僅可以提高學生完成作業的積極性，還可以培養學生解決日常生活問題的能力。物理習題訓練生活物生活化，使學生能更深刻地記憶和掌握物理知識，并能在實際生活中運用。教師可以讓學生進行時間調查，觀察生活中常見的物理現象，記錄和收集物理現象的基本特征。例如，當學生收集樹葉作為植物標本時，樹葉的顏色會發生變化。通過這些生活化的訓練，讓學生充分認識物理課程學習的重要性，積極參與物理學習，提高學習成績。要多收集日常生活內容到教學課程中。教學課程更加融入生活元素，有利于學生的學習和發展。這是因為日常生活資源豐富，可以改善物理學科枯燥的內容。通過新課程的學習，開闊了學生的視野，提高了學生的實踐能力，提高了學生的綜合素質。例如，學校可以從校外工廠、電視節目和互聯網收集生活化的材料，并將它們整合到新的教科書中。這將提高學生的學習興趣，自然提高他們的學習成績。

四、開展探究式和情景式教學

教學中要利用初中生的好奇心，可以通過提問來開始學習課堂內容。例如，當一個學生學習機械能守恒定律時，他就知道了能量守恒是物體重力的平衡。在這一點上，老師可以問，你認為你可以在你的生活中找到什么平衡的規律。當學生帶著疑問繼續學習下面的內容時，注意力會越來越集中，會積極的跟隨老師的思路去學習，對老師的問題會有積極的思考。同時，通過小組之間的討論，全班同學可以分成四個小組。小組成員和小組成員之間進行著激烈的討論。當學生有自己的觀點時，老師總結學生的答案，并堅持正面鼓勵。如果學生沒有發現或發現錯誤的機械守恒定律，老師也會要求學生在課堂上發現并收集。然后，在下節課之前，老師會復習上節課的內容，讓學生真正掌握和運用課本上的知識。

創造一個有趣的課堂情境，改變以往以教師為中心的教學方式，在課堂上多教學生自主學習。這種課堂氣氛可以使學生放松，不會對老師的講產生無聊的感覺。這時，教師應利用豐富的教學資源，通過多媒體物理課程內容，在學生面前呈現出更加生動形象的形象，使學生更直觀地觀察和發現知識點。

物理在生活中無處不在，生活中的物理教學對于提高教學質量具有重要的作用。它能為學生營造輕松的課堂氛圍，同時，通過教學的生活化，培養學生觀察生活的良好習慣，從生活中發現物理知識，將理論知識應用到實際生活中，解決實際問題，達到理想的教學效果。

參考文獻

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