以生為本，構建趣味課堂

王地球

摘? 要：隨著新課標改革的不斷深入，以學生為中心的教育理念逐漸深入人心。觀當今我國教育現狀，教師的授課方式正在逐漸趨向于多樣化，知識的講解不再作為課堂成功與否的標準，更多教師所關注的是學生在教學課堂中能夠學到多少知識，是否能夠在課堂中鍛煉自身的學習能力以及思考能力等。本文以小學數學課堂為例，探究在趣味課堂中以生為本的教育理念，并提出具體教學策略。

關鍵詞：小學數學;趣味課堂

新課標改革的主要目的在于改變教師陳舊的教學方式與教學理念，將學生作為課堂的核心，構建與傳統課堂不同的教學方式，進一步提高學生的學習能力。以具有趣味性的課堂來完善小學數學教學，其目的在于與新課標的發展方向達到統一，為教育界的創新發展提供可行性建議。

1以生為本趣味課堂教學實踐的先決條件

1.1全面了解學生身心發展

以生為本，首先需要教師明確自身的教育觀念，全方面了解學生的身心發展狀況以及實際需求。小學數學教學趣味課堂的實行，教師需要以學生為課堂中心。例如在《整數10》課堂教學中，教師在授課結束后進行提問“請同學們通過我們課堂中的講解說一下自己對整數10的理解。”在學生的回答過程中教師發現仍舊有部分學生不能很好的理解整數10的含義，經過課堂調查，教師需要貫徹以學生為根本的理念，通過其他教學方法來使學生能夠盡快的理解整數10的意義。由此可見，只有在全面了解學生的情況下，才能夠順利的開展小學數學教學趣味課堂。

1.2全方面分析教材內容

開展以生為本的趣味課堂需要以全方面分析教材內容為基礎條件，教師需要對相關教材進行合理化分析，再結合學生的實際情況做出相應的調整，對課堂實現整體把控。例如在《兩位數》這一課程中，由于兩位數的學習對于學生存在一定的難度，所以教師需要根據學生的年齡特征選擇合適的教學方式，采用小棍代替計算的方法，班級內一共有35個同學，教師提供一定數量的小棍，提問學生如何用小棍表達出班級內的人數，學生根據這個問題展開討論，進一步鍛煉學生的自我思考能力。教師在開展趣味課堂時不僅僅需要注重趣味性，還需要把握住趣味與教學內容之間的平衡，避免因小失大。在備課時全方面的分析教材內容，將學生的實際需求與其相結合，提升小學數學課堂的教學效率。

2以生為本小學教學課堂教學實踐的具體策略

2.1采用情景化教學方式

由于小學生的年齡較小，對待外界的認知能力較差，對于數學知識中的難點也無法完全理解，所以，為應對這種情況，教師應當積極采用情景教學的方式，使學生能夠簡單明了的理解課程內容，并且產生代入感，有助于鍛煉自身的學習能力。將抽象的教學內容具體化，這是情景化教學的一大優勢。例如在《百分數》這一課程中，由于百分數對于小學生而言存在一定的難度，所以對其內容的理解無法達到教師的要求，這是在小學數學教學過程中的一大難題，所以教師需要將課程內容以一種學生能夠接受的方式表述出來。構建相應的情景化課堂，讓學生參與進教學活動中來，能夠在情景中循序漸進的了解百分比的真正含義。首先，教師對百分比的概念進行簡要概述，然后利用投屏設備播放班級內學生提前錄制的投球過程，著重體現投球數量與投中次數，然后紀錄到表格中，計算兩者的百分比。這種情景化教學方式能夠學生產生代入感，便于學生更好的理解教師所講授的內容，促進趣味教學課堂的開展。

2.2生活數學教學趣味化

由于數學具有復雜、多變等特點，導致許多學生在學習過程中對數學這一門學科敬而遠之，認為數學學習非常困難。但是，數學源于生活，雖然在一定層面上高于生活，但是歸根究底，數學與生活之間的關系密不可分。教師在授課過程中需要盡量將學生帶入到實際生活當中，便于學生更好的理解授課內容。例如，教師在講授《長方體》這節課時，首先將長方體的具體概念敘述給學生，然后拿出不同形狀的模型提問學生哪個是長方體，然后根據學生的回答再進行提問“我們的課堂上有哪些長方體嗎？”學生根據長方體的特點來進行思考，得出“鉛筆盒、粉筆盒”等都屬于長方形的范疇，學生由教師引導思考問題，能夠進一步鍛煉學生的學習能力，提升教學效率。生活化教學方式是基于學生們對生活數學的接受程度，能夠將抽象的問題具體化，方便學生接受與理解。

2.3增加趣味性的展示環節

增加小學數學教學課堂中的教學展示環節目前已經被大多數教師所認可，這種具有趣味性的教學方式能夠提升學生的學習興趣，例如在講解圖形這節課的時候，教師可以給學生展示教學內容中所涉及的模型或者圖片，使學生能夠直觀的了解圖形的特點。還有多媒體投影的教學方式，這種教學手段已經得到了廣泛的普及，成為了現代化課堂的一個必要產物。多媒體投屏能夠更好的展示出教學內容的特點，使得學生更容易接受抽象的教學內容。

3結語

以生為本的趣味化教學能夠使小學數學教學效率得到提升，有助于學生在學習生活中更好的理解數學這門學科，提高學生對于數學的接受程度。還能夠鍛煉學生的自我思考能力與學習能力。有助于教師提升小學數學課堂的授課效率，進一步推動我國教育事業的發展。

參考文獻

[1]鐘合生.課堂與生活接軌，數學與趣味并存——小學數學生活化趣味教學實踐探析[J].數學學習與研究，2016（04）：102.

[2]丁學峰.課堂與生活接軌，數學與趣味并存——小學數學生活化趣味教學實踐探析[J].數學學習與研究，2014（06）：92.