語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)在課堂實(shí)施之我見(jiàn)

梁莉

摘? 要：語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)而逐步形成的人文素養(yǎng)、審美創(chuàng)造等品格;是學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等關(guān)鍵能力的綜合體現(xiàn);是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得的語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。本文從“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)基本要素出發(fā)，闡述語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的必要性，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提出如何通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng);語(yǔ)文課堂;聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)

全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒認(rèn)為，語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。什么是語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，筆者認(rèn)為離不開(kāi)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)字。

一、激發(fā)學(xué)生“聽(tīng)”的興趣，培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

在日常與學(xué)生的交往中，從教者應(yīng)該強(qiáng)調(diào)傾聽(tīng)的重要性，樹(shù)立一個(gè)傾聽(tīng)的典范，即自己做一個(gè)善于傾聽(tīng)的人。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生會(huì)受到潛移默化的影響。接下來(lái)，慢慢引導(dǎo)學(xué)生帶著思考去傾聽(tīng)。這就要求學(xué)生一要“認(rèn)真聽(tīng)”，二要“用心聽(tīng)”。認(rèn)真聽(tīng)，才能接收到對(duì)方最有價(jià)值的信息;用心聽(tīng)，才能激發(fā)自己的個(gè)性化思考。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生才會(huì)慢慢落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中要求的“必要的語(yǔ)文知識(shí)、豐富的語(yǔ)言積累”這兩點(diǎn)。

（二）創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的聽(tīng)讀課堂，激發(fā)學(xué)生的傾聽(tīng)興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，聽(tīng)是一個(gè)重要的教學(xué)手段。尤其在進(jìn)行名家名篇的教學(xué)時(shí)，更應(yīng)該把握機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“聽(tīng)有所獲”。比如在進(jìn)行《桃花源記》的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在掃清字詞障礙的同時(shí)，想象文中所描述的畫(huà)面，并進(jìn)行即興繪畫(huà)創(chuàng)作。什么是“仿佛所有光”，什么是“阡陌交通，雞犬相聞”，學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候就會(huì)思考，會(huì)想象，會(huì)聯(lián)想，這樣就更能理解文章所描述的美景和作者寄予的美好的期盼。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力

（一）創(chuàng)設(shè)和諧輕松、暢所欲言的語(yǔ)文課堂

學(xué)生“說(shuō)”的能力不是一朝一夕之間就能培養(yǎng)起來(lái)的，要求執(zhí)教者有長(zhǎng)期的規(guī)劃，也要有具體的操作規(guī)范。比如，課前三分鐘演講，課中小組合作代表發(fā)言，課后質(zhì)疑答疑環(huán)節(jié)等;也可以經(jīng)常進(jìn)行模擬小課堂，學(xué)生班會(huì)，辯論賽，詩(shī)詞大會(huì)，漢字書(shū)寫(xiě)大會(huì)等等活動(dòng)。這些環(huán)節(jié)和活動(dòng)的引入，可以極大地豐富語(yǔ)文課堂，可以持續(xù)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也可以使學(xué)生“說(shuō)”的能力大大提升，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)性化的意見(jiàn)

好的語(yǔ)文課堂，不應(yīng)該僅僅是老師的一家之言，更應(yīng)該“有容乃大”，能夠包羅萬(wàn)象。因?yàn)檎Z(yǔ)文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和習(xí)慣。我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生“敢于說(shuō)”、“勇于說(shuō)”。只有這樣的課堂，才是真正有生命力的課堂，才是歷久彌新的課堂。也只有這樣的課堂，才能真正走下殿堂，走近學(xué)生。這樣的課堂中培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，才是真正有“語(yǔ)文素養(yǎng)”的學(xué)生。

三、開(kāi)展各種形式的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力

（一）制定科學(xué)詳盡的讀書(shū)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)

每個(gè)學(xué)年都要制定相應(yīng)的讀書(shū)計(jì)劃，包括教材要求的，還有專家推薦的篇目，并在日常的教學(xué)中堅(jiān)持閱讀實(shí)踐，持之以恒不懈努力，要求和監(jiān)督學(xué)生讀整本書(shū)，并且有相應(yīng)的讀書(shū)筆記、心得體會(huì)等等，把讀書(shū)和思考結(jié)合，把課內(nèi)教材和課外讀物結(jié)合，把考試題目和日常閱讀牽連起來(lái)，使學(xué)生愛(ài)上閱讀，讀有所獲，有針對(duì)性的閱讀，形成良性循環(huán)。

（二）因材施教，給學(xué)生科學(xué)有效的讀書(shū)方法指導(dǎo)

包括如何進(jìn)行批注式閱讀，如何粗讀文章，如何賞析精美文段，如何積累好詞好句，如何做好讀書(shū)筆記，如何把握閱讀速度，如何做好思維導(dǎo)圖，如何進(jìn)行比較閱讀等等。筆者的做法是以學(xué)期為單位在班級(jí)推開(kāi)某一種閱讀方法的活動(dòng)并長(zhǎng)期堅(jiān)持，并運(yùn)用各種方法鞏固學(xué)生的閱讀成果，從而形成良性循環(huán)，讓學(xué)生掌握這種閱讀方法，為己所用。

四、樹(shù)立大語(yǔ)文觀，著眼生活細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生“寫(xiě)”的能力

（一）樹(shù)立大語(yǔ)文觀，引導(dǎo)學(xué)生體味生活百味

生活中處處是語(yǔ)文，而學(xué)生面對(duì)的，更多的是教材。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”這就要求從教者在安排日常的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，能從大處著眼，從小處著手。一幀圖片，一條新聞，身邊的一件事，甚至一朵花開(kāi)，一絲風(fēng)來(lái)都可以引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考和感悟。這其中最重要的，恰恰是發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感。好的作文，必先撩動(dòng)了作者的心弦，才能有可能打動(dòng)別人。只有打通課內(nèi)外教材，才能真正打開(kāi)學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的思維，觸及學(xué)生的心靈，從而把心中的真情實(shí)感化為筆下的萬(wàn)語(yǔ)千言。

（二）因材施教，給學(xué)生進(jìn)行多樣化的寫(xiě)作技巧指導(dǎo)

我們的學(xué)生最重要走上考場(chǎng)，如何能在有限的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出發(fā)自內(nèi)心又具有文采的文章是最基本的要求。學(xué)生要“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐”，更要“筆有千鈞任翕張”。技法的指導(dǎo)什么時(shí)候都是必要的，尤其對(duì)于中學(xué)生。當(dāng)然在指導(dǎo)的時(shí)候一定要“眼中有學(xué)生”，就是尊重學(xué)生的個(gè)性，不要做千篇一律的要求，而應(yīng)博采眾長(zhǎng)，讓學(xué)生能“百花齊放”。在進(jìn)行講評(píng)的過(guò)程中，應(yīng)該多放大學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，并在之后的習(xí)作訓(xùn)練中進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的寫(xiě)作能力一定會(huì)提高，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)進(jìn)一步優(yōu)化。

五、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文素養(yǎng)包括六個(gè)層次：必要的語(yǔ)文知識(shí)，豐富的語(yǔ)言積累，熟練的語(yǔ)言技能，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，深厚的文化素養(yǎng)，高雅的言談舉止。這六個(gè)層次的素養(yǎng)是由低而高排列，六個(gè)層次的培養(yǎng)相輔相成。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們?nèi)裟軐ⅰ奥?tīng)”，“說(shuō)”，“讀”，“寫(xiě)”的能力進(jìn)行科學(xué)的整合，就可以有效地推進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。