電腦游戲對小學生數學思維能力培養的實踐探討

周金祥

摘? 要：隨著課程改革的不斷發展，小學數學教師的教學方式也發生了變化，在小學數學中培養學生的思維能力，能夠促進小學生創新意識的不斷形成，有利于小學生的實踐能力的提高。同時，隨著時代的不斷進步，電腦游戲顯示出來的教育價值也越來越高，所以，教師應當充分利用電腦游戲的優勢，通過游戲的趣味性等特征，使教師的教學更加鮮活有效。

關鍵詞：電腦游戲;小學生;數學思維能力;實踐探討

數學思維能力的培養是為了提高小學生的自主學習的能力，教師利用電腦游戲進行教學，改變了教學的方式方法，能夠提高小學生學習的興趣，促進小學生的全面發展。但是，以其他學科相比，數學是一門比較抽象的學科，教師在對小學生進行教學的時候，無法將一些知識直觀地表現出來，容易讓小學生喪失對數學學習的信心。所以，教師應當不斷的對課堂內容進行豐富，讓小學生在快樂的過程中不斷的對數學知識進行學習。

一、電腦游戲對小學生思維培養的意義

電腦游戲能夠讓小學生更好的感受高科技和電子產品的魅力，能夠讓小學生在游戲的過程中不斷的發散思維，不斷的對游戲進行探索，豐富視覺體驗，是小學生娛樂休閑的重要部分，但也容易讓小學生因為沉迷游戲導致成績下降。教師和家長雖然對小學生進行教育，但是不能夠從根本上解決相關的問題，不利于小學生的全面發展。因此，教師通過教育游戲，能夠適應小學生的心理特點，讓小學生以學習為主體，更好的對知識進行學習。同時，教師依托電腦游戲進行教學，不僅豐富了傳統的數學教學方式，能夠更好的展現出電腦游戲的生動形象以及藝術性，有利于小學生更好的參與到電腦游戲當中。同時，能夠培養小學生團結協作的精神，讓小學生能夠在學習中成長進步。

二、小學生數學思維能力發展中的障礙

課程改背景下，教師對教學的方法不斷在進行創新，以此促進課堂效率的不斷提高。但是小學生數學思維在發展的過程中存在一些障礙。由于小學生的年紀較小，所以他們對直觀的事物比較感興趣，但小學的有些教學知識不是特別直觀，容易超出小學生的理解范圍，不利于良好課堂氛圍的形成，從而讓小學生對數學失去興趣。同時，小學生在對問題進行分析和解決的時候，小學生大多是注重因果習慣，而不注重思維的轉化，不利于小學生思維的拓展。教師在教學的時候采用灌輸式的教學方式，讓小學生按部就班的進行學習，減少了小學生的主動探索的機會，容易讓學生形成定向的思維。

三、電腦游戲在小學生思維能力培養的策略

（一）將游戲與生活聯系起來

小學生在發展的過程中對具體事物的印象比較深刻，電腦游戲將現實的場景進行了模擬，能夠讓小學生更好的進行探索，但是，在現在的情況下，電腦游戲中的場景容易讓小學生產生不真實的感受，進而容易造成理解上的偏差，所以小學教師在進行教學的時候，應當充分的將游戲與生活進行緊密的聯系，讓小學生能夠在游戲中不斷的進行相關知識的學習。例如：教師在講述長度單位的時候，可以讓學生充分的聯系生活，讓小學生通過對身邊的事物進行觀察，用尺子量取身邊事物的大小并記錄，有利于小學生在以后做題過程中能夠有一定的標準，促進小學生思維能力的發展。

（二）任務驅動教學

小學數學教師將電腦游戲引入教學活動中，能夠促進小學生對數學學習的積極性與主動性，促進小學生數學成績的不斷提高。但是，電腦游戲引入小學數學的教學中也會產生一些不好的影響，容易讓小學生將過多的精力放入電腦游戲中，使小學生沒有更多的精力進行聽課，不利于良好的教學效果的形成。所以，小學數學教師在利用電腦游戲進行教學的時候，應當充分的發揮自身的主導作用，以學生為主體，為小學生布置不同的作業任務，讓小學生在完成游戲任務的時候能夠更好的掌握相關的數學知識，同時，教師應當引導學生充分的發現游戲當中的規律，促進小學生數學成績的不斷提高。

（三）競爭教學

小學數學教師可以采用競爭的方式對學生進行教學，因為電腦游戲本身就存在著競爭性，只有不斷的進行競爭，才能夠提高學生學習的積極性，教師可以組織一些比賽來激發學生的斗志，讓學生組成一個一個小組，讓小組之間進行比賽，看看哪個小組能夠在更短的時間內獲得更多的分數，通過層層的選拔能夠讓教師了解到學生的實際情況，有利于學生在競爭的過程中不斷的進行學習，不斷的進步。

（四）與其他游戲形式相結合

電腦游戲對于學生有利也有弊，所以，教師在實際的教學中也可以采取其他的策略，讓學生能夠更好的進行學習，讓學生能夠通過游戲更好的與他人進行互動交流，有利于提高學生的探索交流能力，同時，教師也可以積極的開展課堂小游戲，讓課堂小游戲能夠充分的與電腦游戲進行結合，從而彌補電腦游戲的不足，讓數學課程能夠更加有效。

四、結語

綜上所述，在小學數學的教學中，教師通過電腦游戲的方式對小學生進行教學，能夠從根本上改變教師的教學模式，激發小學生在數學課程上學習的積極性，能夠讓小學生能更好的在游戲中進行思維的發散。

參考文獻

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