愛(ài)與尊重照亮學(xué)生心靈之窗

黃宇婷

摘? 要：在現(xiàn)如今時(shí)代發(fā)展的背景中，班主任作為一個(gè)班級(jí)的主要引領(lǐng)者、管理者以及教育者，想要更好的管理班級(jí)必須要用真誠(chéng)的愛(ài)去關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，與學(xué)生做朋友，建立和諧的師生關(guān)系。只有這樣才能了解學(xué)生，掌握學(xué)生的內(nèi)心想法，進(jìn)而及時(shí)改正，形成良好的班級(jí)風(fēng)氣，為教學(xué)任務(wù)的完成創(chuàng)設(shè)良好的條件。

關(guān)鍵詞：愛(ài)學(xué)生;尊重;小學(xué)生

記得某則公益公告中有這樣一句話：“每個(gè)人的心靈都是一扇窗戶，窗戶打開(kāi)了，光亮就會(huì)進(jìn)來(lái)。”細(xì)細(xì)揣摩后會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的心靈同樣也是一扇窗，需要教師用愛(ài)與尊重的陽(yáng)光去溫暖、去開(kāi)啟、去照亮。

一、愛(ài)并尊重學(xué)生是教師職業(yè)道德的靈魂

《中華人民共和國(guó)教師法》中規(guī)定了教師的義務(wù)：要關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。教育學(xué)也提出教師除了要具備一定的文化素養(yǎng)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)以及技能以外，還要具備職業(yè)道德素養(yǎng)，其中有忠于人民的教育事業(yè);熱愛(ài)學(xué)生是教師熱愛(ài)教育事業(yè)的集中體現(xiàn)。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的教師。”由此可以感受到，愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的靈魂。需要注意的是，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)與尊重不是靠外界、靠他人來(lái)規(guī)定要求的，而是發(fā)自教師內(nèi)心。就像我國(guó)偉大的教育家、思想家陶行知先生所說(shuō)：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。”捷爾任斯基也曾說(shuō)過(guò)：“只有用愛(ài)才能教育好孩子。”班主任作為學(xué)生的直接管理者，需要用愛(ài)和尊重來(lái)照亮學(xué)生的心靈之窗，只有自己發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈上溝通和碰撞。

二、如何才能真正做到愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生

（一）深入細(xì)致的了解學(xué)生

想要愛(ài)學(xué)生首先要了解學(xué)生，了解他們的性格特點(diǎn)、身體情況、家庭背景、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)等等，可了解學(xué)生并不是那么容易的，特別是小學(xué)低年級(jí)的同學(xué)，需要根據(jù)實(shí)際情況，采取適合的方法。

第一，采用寫(xiě)的方式進(jìn)行交流，很多人都會(huì)有這種體會(huì)，就是有些話說(shuō)不出來(lái)，但是寫(xiě)出來(lái)就很容易。就比如，我國(guó)是一個(gè)比較含蓄的國(guó)家，從古至今的傳統(tǒng)使我們不太能夠用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感，在日常生活中很少有人對(duì)父母說(shuō)“我愛(ài)你、您辛苦了”等類(lèi)似的話語(yǔ)，但在發(fā)文字聊天或者寫(xiě)信的時(shí)候就能輕松的說(shuō)出來(lái)。基于此，可以讓學(xué)生將自己的心里話、需求、煩惱或者對(duì)班級(jí)的建議和意見(jiàn)寫(xiě)成一封信，然后交給教師，教師也采用寫(xiě)信的形式去回復(fù)，幫助學(xué)生解疑答惑。這樣在信件的傳遞之中，雙方不僅都有了充足的時(shí)間去體會(huì)對(duì)方用意，醞釀自己的感情，充分表達(dá)自己的思想，還避免了面對(duì)面交談的尷尬，以及不好意思說(shuō)出口的想法，促進(jìn)了師生之間的交流溝通。

第二，與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通。教育學(xué)生雖然是學(xué)校和教師的職責(zé)和工作，但是作為家長(zhǎng)更有義務(wù)輔助學(xué)校和教師進(jìn)行管理。班主任可以通過(guò)電話、QQ微信聊天、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等形式來(lái)和家長(zhǎng)溝通，將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，同時(shí)也要從家長(zhǎng)那里得到必要的信息。只有家長(zhǎng)和老師相互配合，共同努力，步調(diào)一致，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，更有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。當(dāng)然，教師與家長(zhǎng)的溝通也是需要一定技巧的，首先要說(shuō)明學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，然后再委婉的說(shuō)出學(xué)生需要改進(jìn)的地方以及努力方向，不能只是在學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)通知家長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生有了良好表現(xiàn)時(shí)，教師也應(yīng)該及時(shí)告訴家長(zhǎng)，并進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

（二）以身作則，感染學(xué)生

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”在現(xiàn)在常常被用來(lái)贊美老師無(wú)私奉獻(xiàn)、辛勤付出的優(yōu)秀品質(zhì)，被譽(yù)為教師的真實(shí)寫(xiě)照，但在我看來(lái)并不夠貼切，如果比喻老師的作用還是“火車(chē)頭”更為恰當(dāng)，因?yàn)榛疖?chē)頭作為整列火車(chē)的第一節(jié)，有著帶動(dòng)作用，只有自己的馬力夠足，后面的才能順利前進(jìn)。一樣的道理，教師，特別是班主任這一角色，可以說(shuō)是帶領(lǐng)整個(gè)班級(jí)前進(jìn)的引導(dǎo)者和帶頭人，只有班主任做得好，學(xué)生才會(huì)有動(dòng)力，才能有榜樣，班級(jí)才能更好的發(fā)展。因此，班主任要以身作則，身體力行的去影響學(xué)生，這樣才會(huì)起到事半功倍的效果。

愛(ài)學(xué)生的一個(gè)重要表現(xiàn)就是教育學(xué)生好好學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的探索精神、濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及強(qiáng)烈的求知欲望。但是只依靠嘴巴說(shuō)的效果是非常差的，言教不如身教，打鐵還需自身硬，班主任首先是一名教師，而教師的職能就是“傳道、受業(yè)、解惑”。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡還比較小，各種觀念和行為意識(shí)還未形成，對(duì)老師抱有一種敬畏的態(tài)度，但隨著年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的提升，自身各方面的能力會(huì)迅速發(fā)展和逐漸趨于成熟，如果教師仍是以前的狀態(tài)，不懂得提升自己，很容易被學(xué)生討厭和輕視。所以在現(xiàn)如今這個(gè)速猛發(fā)展的信息時(shí)代，班主任和其他教師都應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，從多方面來(lái)提升自身的能力。只有學(xué)生從你的身上看到學(xué)習(xí)的重要性以及感受到知識(shí)的魅力之后，自然而然就會(huì)敬佩你、親近你，也會(huì)主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)之中，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

總而言之，班級(jí)管理并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，一蹴而就的，其具有著非常深?yuàn)W的科學(xué)性，蘊(yùn)含著很多道理。班主任作為班級(jí)主要管理者，只有運(yùn)用好“愛(ài)與尊重學(xué)生”這一班級(jí)管理方法，學(xué)生才能夠把你當(dāng)做朋友，拉近之間的關(guān)系，即使你批評(píng)他，指出他的不足并要求改正時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到你是愛(ài)他的，而不是在針對(duì)他。這樣才能構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，照亮學(xué)生的心靈之窗，形成良好的班風(fēng)，為高效率、高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)最佳條件。

參考文獻(xiàn)

[1][美國(guó)]珍妮特·沃斯.學(xué)習(xí)的革命[M].上海三聯(lián)書(shū)店，1998，12.

[2]華中師范學(xué)院教育科學(xué)研究所.陶行知全集[M].湖南教育出版社，1983-1985.

[3]付淑珍.用愛(ài)與尊重照亮學(xué)生的心靈之窗[J].教育實(shí)踐與研究，2006（02）：15-16.