拓展教學視野，釋放教育活力

葉若英

◆摘? 要：隨著新課標的發展實施，要求教師在教學過程中要根據學生實際情況，改變以往的傳統教學模式，采用新型的多元化教學模式，不斷拓展教學視野，最大程度的激發學生學習興趣，進而推動學生對知識能力的掌握和實際運用，為培養社會綜合型人才奠定良好的基礎。本文主要分析了多元化教學在初中英語中的實踐應用，希望能夠為初中英語教學的發展奉獻微薄之力。

◆關鍵詞：初中英語;多元化教學;應用

初中英語是在小學英語基礎上的拓展，在教學中如何運用多元化教學方法來提高課堂效率是初中英語教師最為關注的問題。針對這一問題，就要在實際教學中，積極引入多元化教學模式，不斷拓展教學途徑，運用多媒體技術，創建課堂情景，積極開展課堂活動，鼓勵學生合作交流，從而提升自身的英語水平和英語實際應用能力。

1拓展英語教學途徑

初中英語不僅是一門語言學科，還是人們相互交流溝通的重要工具。因此，教師在進行教學時，不能僅限課本和課堂之上，還要不斷拓展教學途徑，從各方面著手，開闊學生的英語視野，激發學生學習興趣，提高學生的英語實際運用能力，從而使英語教學內容更加豐富多彩。例如在進行“Can you come to my party？”這節課時，為了更有利于學生對prepare for，doctor，exam，flu等詞語的掌握和理解，并能夠將這些詞語熟練運用，教師就可以在教學中提前引入相應的例子，如：“Hello my classmates，my birthday is coming，and I want to invite my foreign friends，how should I treat him？”隨著教師的帶入講解，使學生對這個話題產生興趣，進而開始激烈的討論表達。通過這種方式，充分的調動了學生對英語學習的積極性，并提高了學生對英語的實際應用效果，進而提高學生英語水平。

2合理運用多媒體技術

在初中英語教學過程中，傳統的教育模式就是教師在臺上講解，學生在下面死記硬背，致使很多學生對所教內容無法理解，漸漸失去了英語學習的興趣。因此教師要結合教學內容，巧妙的運用多媒體技術，從而提高課堂的教學效率。例如在進行“Do You Want To Watch A Game Show？”這節課時，為了使學生更好的理解教學內容，教師可以在課上用多媒體軟件給學生播放一些相應的節目片段，如news，talk show，sports show，action movie，game show等來吸引學生的注意，并在播放結束后讓學生紛紛說出自己所喜歡的電視節目及原因，接著教師對課堂氛圍進行適當調整，提出問題：“what kind of programs do you like？”學生對問題進行積極回答，有的說：“I like soap operas.”有的說：“I like watching football games”學生熱情高漲，眾說紛紜。通過這樣的教學模式，不僅能提高學生的學習興趣，還能提高學生的課堂參與性，進一步提高教師的教學效率。

3創建課堂情景

要想提高初中英語教學效率，就要在教學過程中創建與教學內容相關的課堂情景，使學生能夠將所學內容熟練運用于生活當中，從而提高學生的英語使用能力。例如在進行“How Much Are These Pants？”這節課時，教師可以創建相應的課堂情景，將講臺模擬成一個商店，而講桌模擬成柜臺，并挑選兩名學生，一名做顧客，一名做售貨員，進行模擬購物。在顧客進門時，售貨員要熱情的打招呼并為其提供服務，顧客要對自己心儀的商品進行詳細咨詢，并由售貨員進行耐心的講解，最終達成銷售。學生通過這樣的情景模擬訓練，能在交流中不斷提高自己的英語水平，還提高了英語的實際運用能力。

4積極開展課堂活動

在初中英語課堂教學中，學生作為課堂的主體，在學習知識的同時，還要具備自主學習的能力，而初中生正處于成長的青春期，自主學習意識相對較弱，因此，教師要積極開展課堂活動，以此培養學生的自主學習意識，提高其獨立探究英語知識的能力。例如，在學習“A Man Who Never Gave Up”這節課時，教師考慮到該節課的教育型較強，因此提前讓學生進行預習閱讀，使其對文章有個整體認識，并讓學生在預習過程中標記好學習的重點和難點，然后在課堂上進行分組討論，鼓勵學生之間相互學習交流，共同解決問題。然后教師再對教學內容進行梳理，對于重點、難點集中問題進行總結講解，讓學生根據自身預習情況進行側重消化，發現問題及時與老師溝通，使學生在課堂活動中培養自主學習能力，獲得更適合自己的學習方法，從而提高學生英語的學習效率。

5鼓勵學生互相交流學習

對于初中生來說，英語學習只靠教師教授根本無法達到良好的學習效果，因此要鼓勵學生積極交流、合作，從而達到共同進步的目的。一些教師通常會根據教學內容，將重點內容進行劃分，運用“任務型”的教學模式，給學生布置相應的學習任務，讓學生分成不同小組，由小組共同合作完成，使學生在完成任務的同時，能夠增進交流，提高認知。在學生交流時，教師要在一旁進行正確的指導，引導學生開拓思維，促進學生思維模式的發展，同時還要提醒學生在溝通中取長補短，提升自身學習素質，進而提高學生的英語學習能力。例如在進行“What Did You Do Last Weekend？”這節課時，為了提高課堂氛圍，使學生都能夠積極參，教師依據學生實際情況將其分為不同小組對此問題進行討論，并以小組為單位進行回答。這種方式不僅激發了學生的學習興趣，還增加了學生之間的情感交流。

6結束語

總而言之，初中英語的多元化教學模式充分體現了以學生為主體的特點，結合實際情況，利用多種途徑，將英語教學變得更加生動有趣，從而提高學生對英語的學習興趣，進而提高課堂效率。

參考文獻

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[2]郭慧.淺談多元評價在初中英語教學中的應用[J].新課程（中），2015（02）.