“三全育人”視域下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)踐研究

陳海明

摘 要：大學(xué)生就業(yè)問題一直受到社會(huì)各界的關(guān)注，而提升大學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量，就業(yè)指導(dǎo)工作的工作水平和實(shí)效性起到至關(guān)重要的作用。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高等思想政治教育中不可缺失的一環(huán)，高校應(yīng)該重視開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并主動(dòng)承擔(dān)起高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的職責(zé)。“三全育人”理念的提出為高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作提出了新的思路，堅(jiān)持全員育人、全過程育人、全方位育人，構(gòu)建多維度的育人方式方法。

關(guān)鍵詞：三全育人;職業(yè)生涯規(guī)劃;實(shí)踐研究

一、“三全育人”的研究現(xiàn)狀

杜丹玉（2018）認(rèn)為“三全育人”對(duì)于高校思想政治工作是一個(gè)重要的理念與機(jī)制。顧裕文在闡述了“三全育人”的內(nèi)涵及其特征，分析了它的理論依據(jù)基礎(chǔ)上，構(gòu)建嚴(yán)密、科學(xué)的組織機(jī)構(gòu)，完善“三全育人”的制度機(jī)制的途徑。

陳皎嬌、李加強(qiáng)等人（2012）認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高等教育中不可缺失的一環(huán)，高校應(yīng)該重視開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并主動(dòng)承擔(dān)起高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的職責(zé)，提出從”三全育人”教育理念出發(fā)，探討了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效策略。鄭秀英、張璇、楊棟強(qiáng)等人（2016）認(rèn)為“三全育人”理念的提出為高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作提出了新的思路，因此要堅(jiān)持全員育人、全過程育人、全方位育人，構(gòu)建多維度的育人方式方法。謝群（2015）在剖析“三全育人”理念與開放性就業(yè)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)耦合機(jī)制的基礎(chǔ)之上，本文試圖從育人主體、育人平臺(tái)及育人過程三個(gè)方面探析“三全育人”理念下高校就業(yè)服務(wù)開放性平臺(tái)建設(shè)的路徑選擇。

胡靖波（2016）“三全育人”理念的提出很好的為目前高校心理健康教育工作提供了新方式方法和思路。蔡迎春（2012）認(rèn)為推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育在“三全育人”體系的構(gòu)建和實(shí)施，要發(fā)揮學(xué)校所有部門、所有教職工的作用，全員參與心理健康教育;重視大學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的每個(gè)階段，全過程融入心理健康教育;在學(xué)校整體教育過程中，全方位滲透心理健康教育。

通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料分析研究，目前與本課題相關(guān)的研究已取得一定的成果，但過往的研究尚有待發(fā)展之處：

①以往的“三全育人”與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)研究未形成鮮明的理論體系，缺乏科學(xué)理論支撐;

②涉及到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論層面，缺少理論層面的指導(dǎo)性。

③目前尚沒有從理論和實(shí)踐雙層面去支撐大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究;

④新時(shí)代是每個(gè)奮斗人追求美好生活的時(shí)代，針對(duì)這一新的時(shí)代課題，如何研究青年大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是每一個(gè)思想政治教育工作者思考的應(yīng)有之義。這為本課題研究的提供了最大研究空間。

二、構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)工作，需要全員、全過程、全方位的進(jìn)行，這就需要高校的各個(gè)教育管理環(huán)節(jié)協(xié)同，形成一個(gè)全新的教育指導(dǎo)體系。

本課題組從“三全育人”視域下構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)體系，該體系包含“企業(yè)說”、“導(dǎo)師談”、“朋輩行”、“導(dǎo)員講”四個(gè)模塊，以講座指導(dǎo)、交流分享、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)案咨詢等形式展開。

①“筑行”就業(yè)指導(dǎo)系列活動(dòng)之“企業(yè)說”

“企業(yè)說”板塊，企業(yè)說模塊分為“校內(nèi)說”和 “校外說”兩個(gè)方面。在校內(nèi)說活動(dòng)中，主要以講座指導(dǎo)、專題培訓(xùn)等方式開展，通過邀請(qǐng)專業(yè)相關(guān)行業(yè)管理人員、知名企業(yè)高管等，對(duì)在校同學(xué)進(jìn)行行業(yè)形勢(shì)、校企對(duì)接方面的指導(dǎo)，從企業(yè)管理人員角度談就業(yè)形勢(shì)，解答同學(xué)們的相關(guān)問題。

②“筑行”就業(yè)指導(dǎo)系列活動(dòng)之“導(dǎo)師談”

“導(dǎo)師談”板塊，主要以主題講座、團(tuán)體輔導(dǎo)等方式開展，通過邀請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)教師、職業(yè)規(guī)劃師等，從專業(yè)人士的角度解答就業(yè)困惑，對(duì)在校同學(xué)進(jìn)行就業(yè)技巧、求職心態(tài)方面的指導(dǎo)。

③“筑行”就業(yè)指導(dǎo)系列活動(dòng)之“朋輩行”

“朋輩行”板塊，主要以交流分享、座談沙龍等方式開展，通過邀請(qǐng)我院、我校的校友、優(yōu)秀學(xué)子等，從朋輩角度交流求職就業(yè)感悟，對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)選擇方面的分享。

④“筑行”就業(yè)指導(dǎo)系列活動(dòng)之“導(dǎo)員講”

“導(dǎo)員講”板塊，主要以主題班會(huì)、年級(jí)周會(huì)等方式開展，通過各年級(jí)輔導(dǎo)員，對(duì)所帶學(xué)生進(jìn)行專題指導(dǎo)，重點(diǎn)放在就業(yè)政策的解讀，就業(yè)程序的講解上。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)體系亮點(diǎn)

本課題組圍繞“企業(yè)說”、“導(dǎo)師談”、“朋輩行”、“導(dǎo)員講”四個(gè)模塊組成的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)體系，結(jié)合當(dāng)前青年學(xué)生生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀，歸納高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的經(jīng)驗(yàn)做法進(jìn)行路徑設(shè)計(jì)，付之實(shí)踐。在實(shí)踐中檢驗(yàn)管理教育模式，根據(jù)實(shí)踐成效，反饋存在的問題并加以改正，進(jìn)一步完善體系，該體系具有以下亮點(diǎn)：

（一）師生聯(lián)動(dòng)強(qiáng)指導(dǎo)。全活動(dòng)過程中老師抓指導(dǎo)，學(xué)生就業(yè)團(tuán)隊(duì)抓落實(shí)，形成學(xué)生與老師聯(lián)動(dòng)的機(jī)制，使就業(yè)指導(dǎo)落到實(shí)處;

（二）校企協(xié)同促育人。校企協(xié)同促就業(yè)，通過把企業(yè)“引進(jìn)來”和組織學(xué)生“走出去”相結(jié)合的方式，深化產(chǎn)教融合，開創(chuàng)校企協(xié)同育人局面;

（三）朋輩同行細(xì)服務(wù)。從朋輩角度交流求職就業(yè)感悟，雙向滲透，解決學(xué)生就業(yè)方面問題的同時(shí)也為學(xué)生積攢社會(huì)資源，讓學(xué)生不僅“進(jìn)得去”，還能“留得下”、“上得去”;

（四）團(tuán)隊(duì)打造鑄典型。精心培育就業(yè)典型，以點(diǎn)帶面，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用;同時(shí)組建就業(yè)精英團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)聚能帶動(dòng)作用，進(jìn)一步深化就業(yè)指導(dǎo)工作成效。

（作者單位：武漢理工大學(xué)）