“三全育人”視域下的大學生職業生涯規劃教育實踐研究

陳海明

摘 要：大學生就業問題一直受到社會各界的關注，而提升大學生就業能力和就業質量，就業指導工作的工作水平和實效性起到至關重要的作用。大學生職業生涯規劃教育是高等思想政治教育中不可缺失的一環，高校應該重視開展大學生職業生涯規劃教育，并主動承擔起高校在大學生職業生涯規劃教育的職責。“三全育人”理念的提出為高校開展就業指導工作提出了新的思路，堅持全員育人、全過程育人、全方位育人，構建多維度的育人方式方法。

關鍵詞：三全育人;職業生涯規劃;實踐研究

一、“三全育人”的研究現狀

杜丹玉（2018）認為“三全育人”對于高校思想政治工作是一個重要的理念與機制。顧裕文在闡述了“三全育人”的內涵及其特征，分析了它的理論依據基礎上，構建嚴密、科學的組織機構，完善“三全育人”的制度機制的途徑。

陳皎嬌、李加強等人（2012）認為大學生職業生涯規劃教育是高等教育中不可缺失的一環，高校應該重視開展大學生職業生涯規劃教育，并主動承擔起高校在大學生職業生涯規劃教育的職責，提出從”三全育人”教育理念出發，探討了大學生職業生涯規劃教育的有效策略。鄭秀英、張璇、楊棟強等人（2016）認為“三全育人”理念的提出為高校開展就業指導工作提出了新的思路，因此要堅持全員育人、全過程育人、全方位育人，構建多維度的育人方式方法。謝群（2015）在剖析“三全育人”理念與開放性就業服務平臺建設耦合機制的基礎之上，本文試圖從育人主體、育人平臺及育人過程三個方面探析“三全育人”理念下高校就業服務開放性平臺建設的路徑選擇。

胡靖波（2016）“三全育人”理念的提出很好的為目前高校心理健康教育工作提供了新方式方法和思路。蔡迎春（2012）認為推進大學生心理健康教育在“三全育人”體系的構建和實施，要發揮學校所有部門、所有教職工的作用，全員參與心理健康教育;重視大學生學習成長的每個階段，全過程融入心理健康教育;在學校整體教育過程中，全方位滲透心理健康教育。

通過對相關文獻資料分析研究，目前與本課題相關的研究已取得一定的成果，但過往的研究尚有待發展之處：

①以往的“三全育人”與大學生就業指導研究未形成鮮明的理論體系，缺乏科學理論支撐;

②涉及到大學生職業生涯規劃教育理論層面，缺少理論層面的指導性。

③目前尚沒有從理論和實踐雙層面去支撐大學生職業生涯規劃研究;

④新時代是每個奮斗人追求美好生活的時代，針對這一新的時代課題，如何研究青年大學生職業生涯規劃教育是每一個思想政治教育工作者思考的應有之義。這為本課題研究的提供了最大研究空間。

二、構建大學生職業生涯規劃指導體系

大學生職業生涯規劃是一個長期系統工作，需要全員、全過程、全方位的進行，這就需要高校的各個教育管理環節協同，形成一個全新的教育指導體系。

本課題組從“三全育人”視域下構建大學生職業生涯規劃教育指導體系，該體系包含“企業說”、“導師談”、“朋輩行”、“導員講”四個模塊，以講座指導、交流分享、團體輔導、個案咨詢等形式展開。

①“筑行”就業指導系列活動之“企業說”

“企業說”板塊，企業說模塊分為“校內說”和 “校外說”兩個方面。在校內說活動中，主要以講座指導、專題培訓等方式開展，通過邀請專業相關行業管理人員、知名企業高管等，對在校同學進行行業形勢、校企對接方面的指導，從企業管理人員角度談就業形勢，解答同學們的相關問題。

②“筑行”就業指導系列活動之“導師談”

“導師談”板塊，主要以主題講座、團體輔導等方式開展，通過邀請就業指導專業教師、職業規劃師等，從專業人士的角度解答就業困惑，對在校同學進行就業技巧、求職心態方面的指導。

③“筑行”就業指導系列活動之“朋輩行”

“朋輩行”板塊，主要以交流分享、座談沙龍等方式開展，通過邀請我院、我校的校友、優秀學子等，從朋輩角度交流求職就業感悟，對在校學生進行學業規劃、職業選擇方面的分享。

④“筑行”就業指導系列活動之“導員講”

“導員講”板塊，主要以主題班會、年級周會等方式開展，通過各年級輔導員，對所帶學生進行專題指導，重點放在就業政策的解讀，就業程序的講解上。

三、大學生職業生涯規劃教育指導體系亮點

本課題組圍繞“企業說”、“導師談”、“朋輩行”、“導員講”四個模塊組成的大學生職業生涯規劃教育指導體系，結合當前青年學生生涯規劃教育現狀，歸納高校職業生涯規劃教育的經驗做法進行路徑設計，付之實踐。在實踐中檢驗管理教育模式，根據實踐成效，反饋存在的問題并加以改正，進一步完善體系，該體系具有以下亮點：

（一）師生聯動強指導。全活動過程中老師抓指導，學生就業團隊抓落實，形成學生與老師聯動的機制，使就業指導落到實處;

（二）校企協同促育人。校企協同促就業，通過把企業“引進來”和組織學生“走出去”相結合的方式，深化產教融合，開創校企協同育人局面;

（三）朋輩同行細服務。從朋輩角度交流求職就業感悟，雙向滲透，解決學生就業方面問題的同時也為學生積攢社會資源，讓學生不僅“進得去”，還能“留得下”、“上得去”;

（四）團隊打造鑄典型。精心培育就業典型，以點帶面，發揮榜樣引領作用;同時組建就業精英團隊，發揮團隊聚能帶動作用，進一步深化就業指導工作成效。

（作者單位：武漢理工大學）