大別山紅色資源在中學歷史課堂中應用研究

摘要：大別山紅色資源分布于河南省，安微省、湖北省、三個省份，是歷史留給我們寶貴的精神財富和物質財富，對于新時代培育廣大青少年強烈的愛國之情，發揮著舉足輕重的作用。本文旨在通過大別山紅色資源在中學課堂中應用來探討，其價值和意義。

關鍵詞：大別山;紅色資源;初中;歷史課堂

1 相關概念的界定

1.1 紅色資源

對于紅色資源，不同的學者和專家都給出了不盡相同的觀點和看法，其中中國的百科全書一書中指：“人類創造的一切精神和物質產品的總和。[1]”學者肖發生在撰寫的在《多維視角下的紅色文化資源》以一文中，他認為：“紅色文化資源是指在中國共產黨的領導下，在長期的革命實踐過程中所形成的具有資政育人意義的歷史和文化遺存。[2]”

1.2 大別山紅色資源

大別山紅色資源主要指： “布于河南省，安微省、湖北省、三個省份，中國共產黨領導的中國工農紅軍，在革命時期形成的特殊的物質和以偉大的革命精神和愛國主義為內涵的資源。”

2大別山紅色資源的特征

大別山紅色資源是歷史留給我們寶貴的精神財富和物質財富的總和，在其特殊的年代和當今社會具有以下幾個特征：

2.1 先進性

大別山紅色資源來源是在中國共產黨的領導下經過長期的實踐，與中國特殊的國情相結合，在不斷探索和革命中形成的產物，是中國共產黨在土地革命時期創建的第二大紅色革命根據，為中國革命的勝利做出了重大的貢獻，在新時代的社會主義建設過程中，發揮著重要的作用，具有時代的先進性。

2.2 民族性

大別山紅色資源是在中國共產黨在河南省，安微省、湖北省，三省領導我國人民群眾開展土地革命，抗日戰爭、解放戰爭時代留下的寶貴的物質和精神財富，它吸取了廣大人民群眾的智慧和力量，為新中國的成立和社會主義建設貢獻了力量，具有鮮明的民族性。

2.3共享性

大別山紅色資源是在中國共產黨的領導的下，在取得民族獨立、抗日勝利、新中國成立的過程中逐漸形成的，它來源廣大的人民群眾，是由數以萬計的廣大人民群眾所創造。它的精神和物質財富當然理應屬于廣大人民群眾所共享。

2.4創新性

在實現偉大中國夢過程中，將大別山紅色資源融到社會主義的建設過程中，具有時代的創新性。

3大別山紅色資源在初中歷史教學中的應用

大別山紅色資源極其豐富，是中國共產黨在土地革命、抗日戰爭、解放戰爭、新中國成立過程中留給后人寶貴的精神財富和物質財富的總和，通過合理的教學方法將大別山紅色資源運用到初中歷史教育課堂中，讓其發揮出重要的歷史教育作用，以便更好的實現歷史課堂的教學目標。

3.1 大別山紅色資源在中學歷史教學中的應用的意義

3.1.1 激發學生探究學習歷史課的興趣

在新一輪的課程改革中，明確的提出要發掘新的課程資源將：“歷史文化資源、文化遺產、紅色革命遺址應用到歷史課堂中去。”大別山紅色資源內容極為豐富，作為初中教師在課堂中要充分的利用其資源，將可以將大別上的紅色文化資源引入到課堂中去，也可以設置第二課堂，讓學生通過第二課堂，通過現場的觀光學習，近距離接觸紅色文化資源，從中感受紅色資源的魅力和獨特之處，可以極大的激發學生對歷史的學習興趣。

3 .1.2 有利于充分的發揮歷史學科教書育人功能

唐太宗說“以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失”[3]。歷史教育的目的不在于讓學生對于過去歷史事件和歷史故事的掌握，更重要是讓學生通過對歷史知識的學習和理解，讓他們從歷史的故事吸取教訓，明白為人處世的道理，使其樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀，做一個有利于社會發展和進步的合格青少年。作為初中的任課教師要通過課堂給學生展示大別山的紅色資源，讓學生通過歷史照片、歷史影響，或者帶領學生進入到革命博物館，深切的感受到老一輩無產階級革命家為了中華民族的民族獨立和新中國的成立拋頭顱灑熱血的故事，梳理他們為了中華民族的偉大復興而讀書，做一個熱愛社會主義的青少年。

3.1.3 培養學生愛國主義情操

《高中歷史課程標準（實驗）》對歷史教學的提出了新的要求，該標準明確的指出現階段高中歷史課程教學要“全面發揮歷史教育的功能，尊重歷史的發展規律，追求歷史的真實性和客觀性，吸收人類優秀文明成果，弘揚愛國主義精[4]。歷史教育要從當下的時代環境出發，作為一名歷史任課教師，講的課程一定要符合社會發展的基本要求和觀點，這就需要我們從豐富的紅色資源中去搜集和整理出，符合教科書要求的課程資源。例如在講老一輩無產階級革命家的時候，可以帶領同學們觀看電視連續劇《許世友》或者在經濟條件允許的情況下帶領著學生深入的到許世友將軍的故鄉進行實踐教學。通過這一系列的措施和手段，激發出同學們的強烈愛國之情。

3.1.4 有利于提高教師的專業技能

大別山紅色資源作為歷史課堂的一種中教學輔助材料運用到中學歷史教學課堂中，需要每一名中學的歷史任課教師，在平時的備課過程中去整理和搜集，對課程資源進行全方位的開發和利用。怎樣去選取有利于課堂教學的紅色資源這就需要老師發揮自己的主觀能動性和實際的動手操作能力，以及專業知識水平。在大別山紅色課程資源的選取過程不僅加深了教師對紅色資源的認識，同時提高他們自身的專業技能，有利后期他們更好的開展教學活動。

3.2 大別山紅色資源在中學歷史教學中的應用的注意事項

3.2.1 謹防教師過渡的依賴紅色資源進行教學

大別山紅色資源作為一種教學資源在中學歷史教學的課堂中，他的作用是輔助于任課老師開展歷史教學，如果運用不當就會導致學生對歷史事件或者歷史知識的誤解。特別是近些年網上和電視上出現的抗日神劇，如果教師過渡的依賴紅色資源進行教學，不認真的去備課或者不去偽存真的去辨別，那么歷史課就是失去了原來的意義，老師也無法到達原本教學的目標和意義。

3.2.2 任課教師要慎重的選擇大別山紅色資源進行教學

每一節歷史課都有它的教學目標和教學任務，中學歷史任課教師在選取紅色影視資源教學的時候，一定要緊扣教學大綱，結合課堂的需要，有針對性的選擇紅色資源進行教學。例如： “講到關于土地革命時期，如果單純的依靠紅色資源的記錄片很難讓學生達到深入其境的教學效果，這就需要條件的任課學校依托大別山紅色資源深入到革命老區開展第二課堂教學，力求達到培訓學生情感價值觀的目的。”

3.2.3 任課教師選擇大別山紅色資源教學時要把握好時間

眾所周知，中學的一節歷史課僅有45分鐘，如果任課教師在課堂中不把握這個度，就無法起到紅色影視資源教學的目的。國家有學者認為： “學者認為組織課堂影視教學的時間不超過30分鐘為宜。如果任課教師不能很好的把握上課運用大別紅色資源教學這個度，那么課堂將會變成第二課堂教學，兩者容易混淆，不利用正常教學的開展。

總之，中學老師在歷史課堂中應用大別山紅色資源教學時，要合理科學的利用紅色資源進行教學，這樣才有利于培養學生成長成才。

參考文獻：

[1]中國大百科全書編輯委員會《社會學》編輯委員會，中國大百科全書，社會學[s].北京：中國大百科全書出版社，1991年，第409頁.

[2]肖發生.多維視角下的紅色文化資源[J]，紅色文化資源研究，2015，（1） 19.

[3]郭全忠.時刻以黨史智慧寶庫為鏡，來源：寧夏日報，2013年10月10日.

[4]薛雷.影視作品在高中歷史教學中的運用[J]，齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2014年第4期.