試論當前中小學英語教學的有效銜接

鄢天志

摘? 要：新時期，為了不斷提高中小學英語教學銜接水平，需要教師深入教學實際，有效的提出更加高效的教學銜接策略，以為學生日后英語學習水平提高奠定良好基礎，希望通過本文實踐闡述，能夠為相關教師提供有效參考。

關鍵詞：中小學英語;銜接;分析

隨著中小學英語教學改革深入開展，要重視提高教學銜接能力，通過有效的分析，為了不斷提高銜接水平，保證學生學習質量，要重視培養學生良好習慣，積極提高學生學習興趣，有效的進行銜接方法實踐，從而才能保證課堂教學效率，具體分析如下。

1注重培養學生良好的學習習慣

小學英語與中學英語在教學內容上有很多的不同，小學英語比較側重于口語的教學，涉及到的句子都比較貼近生活，學生學習英語以后可把英語句子在平時生活里應用。小學時期，學生不用大量的記憶單詞，而中學就不一樣了，需要詞匯的積累，學生不僅要記音標，還要記單詞，之后還要學習語法內容。因此，小學英語教師應該重視培養小學生的學習習慣，有效引導小學生充分掌握英語口語時記住常用單詞，一天記憶一個單詞，時間久了就能夠記住大量單詞了。當學生到了初中，學起英語來就會覺得容易些，不會因為記不住單詞，對英語產生學習的不良情緒。

小學英語教學就是練習口語，所以教師要多給學生說的機會，讓學生在說的過程中提升英語口語表達能力。剛開始可能學生的發音并不準，也可能怕說錯而不敢大聲說，這樣的情況下，教師要鼓勵學生，發現學生說的不正確的時候，可以表揚他們勇敢發言是有勇氣的表現。學生如果聲音小，告訴他們說對了也是值得表揚的，很多同學聽不到，表現好可以讓每個同學都能夠看到。學生在小學就培養能力，會逐漸形成好的學習習慣，這種英語學習習慣的養會中學階段打下更好地基礎。

2注重對學生學習興趣的培養

小學英語教師側重于學生英語學習興趣的激發，在課堂上讓學生再現課文情境，用英語溝通對話，或者讓學生在英語課上唱英語歌曲，讓學生產生英語學習興趣。小學生長期在輕松快樂的學習環境里，就倖生學習英語的興趣，英語成績也會很好。到了初吧后，因為學習內容的不斷增強，教師在教學時更加重視學習目標的完成，而且初中英語教師會覺得學生接觸英語的時間長，有基礎，課堂會側重于知識的傳授，往往忽略學生學習的培養，致使學生從學到初中的銜接工作有些不足，無法適應中學課堂，對英語的興趣減少，成績也會變差。

事實上學生進入初中，為了店堂生仍然保持英語學習的興趣，教師需要重視培養學生的學習興趣。課文內容增多，教師可利用多媒體再現課文情境內容，以此充分激發學生英語學習的興趣。教師還可以依據初中課程的知識，使用多種多樣的教學方法，在英語閱讀過程中，可以利用小組討論法，讓學生收獲所需的英語知識。學生記英語單詞的過程中，可以利用競賽增加學生的競爭思想，進而調動學生記憶的主動性。學生在課堂的積極性調動出來以后，就會增強學習的興趣，并且能夠積極地去學習英語。

3注重對學生學習方法的培養

不管是小學還是初中，雖然學生掌握的知識不一樣，但是目的都是要求學生完成英語學習目標，掌握更多地英語內容。不少學生在英語學習的時候都是硬性記憶，記憶的時間短暫，邊記邊忘。這與學生學習類似，測試根據學期實行，學生學習時只是掌握了當時學的知識，但由于缺少對的方法，掌握得不扎實，到了下學期會把上學期學過的知識忘掉。所以，中學英語教師感覺學生英語不好，為了規避這一現象發生，小學教師就要做好英語學習的銜接，重視培養學生的學習方法，把英語和生活建立連接。

舉個例子，學習水果這個單詞，小學英語教師要讓學生看到“蘋果”就會寫蘋果的英語單詞“apple”，這樣下去，學生就會將英語和生活聯系了，并且會把這樣的學習方法帶入初中的英語學習當中，為以后中學的英語學習奠定基礎。

到了初中，學生需記住的英語知識會很多，教師在教學的時候還需要教學生記憶的方法，記“star”這個單詞的過程中，讓學生記住“鼠輩造反”，因為單詞“star”是“rats”單詞倒過來的寫法，學生這樣學起來會感覺有趣味性，比較容易記憶。這就需要教師進一步增強自身的學習，讓自己的學識更豐富，教學生一碗水，教師自己要有一桶水，唯有如此，才可能在教學時培養學生會使用多種多樣的學習方法。

3.1螺旋式滲透音標

輔音字母的發音，是語音教學重點內容，b-[b]，p-[p]，應該滲透元音字母的發音，并有效結學生的拼音來學習，不斷幫學生找到構詞的規律。教師在教cake，name，make中字母a的發音是[ei]。這樣反復重復，比較、歸類，學生便可以掌握好字母的基本發音，并且學會了辨認。名詞復數當中“s”或“es”的發音，動詞過去式“ed”或“d”的發音，教師可以在日常的教學中滲透訓練。教師還要掌握單詞發音的規律，幫學生迅速記住單詞，擴大詞匯的量，進而全面提高閱讀水平。

3.2循序漸進積累語法

初中時期，學習英語語法會表現出系統性。而小學時期通常不涉及語法概念，可將語法放在情境里，讓學生在相互溝通、練習口語中深入學習。但是這不意味著教師不需要幫助學生總結歸納英語語法。例如：教師可總結單復婁變化規則，動詞比較級變化、形容詞，學生對語法有了系統的了認識，這對于以后初中學習英語更有幫助。學生掌握了結構性、系統性的知識會使學生收獲學習的支點，進而更好地支撐初中時期的英語學習。

4結束語

總之，結合以上研究，總結了中小學英語教學過程如何進行有效銜接，希望通過實踐闡述，能夠不斷為學生英語學習能力提高提供有效助力，同時也希望進一步闡述，能夠有效提高中小學英語教學水平。

參考文獻

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