ARCS動機設計模型在英語教學中的研究：2000-2018

ARCS理論介紹

ARCS是由美國佛羅里達州的心理學教授凱勒于1983年提出的一個教學設計模型，該模型關注的是如何通過教學設計來調動學生的學習動機問題。所謂ARCS，是Attention（注意）、Relevance（關聯）、Confidence（信心）和 Satisfaction（滿意）四個英文單詞的首字母的縮寫。在凱勒看來，上述四個方面代表了四類主要的動機策略，圍繞這四個方面來設計教學，就可以較好地激發學生在課堂學習中的動機。而ARCS動機設計模型的設計過程是：為激發學生的學習興趣，首先要引起他們的注意，使他們理解這項任務與自己生活是密切相關的，繼而讓他們產生對完成這項任務的信心，從而使他們在完成這項任務后有一種滿足感。（付欣友 2010）

國內研究綜述

在中國知網高級檢索的期刊主題搜索項中，輸入“ARCS”，并含“英語”搜索到2000-2018年各類期刊上發表的相關文章共83篇，并按時間順序由遠及近進行排序。本文對這83篇期刊論文進行了簡單的歸納整理，簡要梳理了ARCS在中國英語教學中的研究。

中國進入千禧年以來，第一位將ARCS動機設計模型運用到英語教學中的是鄭麗媛，她于2005年在《中小學電教》中發表了“ARCS動機設計模式在小學英語多媒體課堂教學中的應用”一文。該文作者簡要介紹了ARCS動機設計模型的基本概念，并結合了小學生的身心發展特點，在多媒體教學的基礎上，從資源設計和課堂組織兩個角度對A.R.C.S四個要素進行了策略設計。此后，國內研究ARCS在小學英語教學中有效性的文章開始登刊，如2013年陳俊翰和張燕林兩人基于ARCS對小學單詞教學進行了設計研究，2018年李純設計了小學英語背誦的相關策略。由此可見，國內不僅開始越發重視小學英語，而且在課堂教學中的策略設計開始依據理論進行設計課堂活動以此激發小學生的英語學習興趣和動機。

2006年，高春梅將基于ARCS動機設計模型采用定量研究的方法調查了浙江工商大學部分非英語專業大學生在注重口語訓練教學環境中的英語學習動機。研究結果表明大學英語教學改革后在注重聽說訓練的教學環境中大學生英語學習動機得到激發和維持并發現A.R.C.S四個方面對學生動機存在不同程度的影響。在這之后，國內開始對大學以及中高職英語進行了基于ARCS的研究。其中涉及到的板塊有大學英語聽說、寫作、學習思維、閱讀、單詞、術語學習、網絡英語學習;相關的專業領域擴展到護理、警務、雅思、教師、干部、藝術生、專業比賽和商務英語等等。

不僅是小學、中高職、大學英語教學者關注到學生學習動機的提高以及相應的教學策略的設計，自2007年開始，國內就有研究者將ARCS應用到中學的英語教學中。余劍崢在《山東師范大學外國語學院學報》中，發表了“ARCS在高中英語中的運用”一文，發現ARCS動機模式為激發課堂教學的動機構建了實用高效的參考框架，提供了系統的理論基礎，該模式還具有效率高、可操作性強等特點，值得在英語教學中推廣。2008年，周偉將ARCS與TBL相結合運用到初中課堂中，證實了ARCS模式可以很好的激發學習興趣，而TBL任務型教學能更好地為學生提供交流和展示的平臺從而達到課堂結構的優化。六年后，王麗娜將ARCS學習動機模型結合牛津英語，給初中英語閱讀教學提供了可操作性的指導和借鑒意義。

從這個趨勢來看，越來越多人開始關注到動機研究對英語學習的重要性。不僅如此，2015年邱麗萍更是對ARCS做了系統的文獻梳理，在她發表的“ARCS動機模式國內研究綜述”一文中，國內最早研究ARCS的學者是盛群力、李志強，他們在1998年合著出版了《現代教學設計輪》，掀起了國內對動機設計模式研究的浪潮。邱麗萍也對未來ARCS的研究趨勢做出了大膽推測：人們對動機研究還會不斷深入，還會有更多關于ARCS動機設計模式的相關研究和應用。

綜上，ARCS動機設計模型不僅被應用到英語教學的各個板塊，如聽說、寫作、閱讀等等;還涵蓋了眾多英語相關的專業以及領域，甚至還有對該模式的個案和行動研究。自2005年到2018年，中間長達十三年間，對該模式的研究從未停息，足以可見ARCS動機設計模型在英語教學中的重要意義以及有效性。但是，本文作者發現雖然該模式在大學、中高職以及初中英語教學中的運用已經很成熟，但國內將其運用到小學英語中的研究并不算多。因此，建議未來能有更多研究者在小學英語教學中運用到ARCS動機設計模式，設計出更多符合小學生身心特點和規律的課堂活動，從而激發出小學生對英語的喜愛和興趣，這也是他們能夠學好英語該打下的基礎。

參考文獻

[1]? 付欣友·“ARCS動機策略在高職英語教學中的運用”·江蘇廣播電視大學學報·2010（3）

[2]? 鄭麗媛·“ARCS動機設計模式在小學英語多媒體課堂教學中的應用”·《中小學電教》·2005（6）

[3]? 高春梅·“大學英語教學改革后大學生英語學習動機調查研究”·《浙江工商大學學報》·2006（4）

[4]? 余劍崢·“ARCS在高中英語中的運用”·《山東師范大學外國語學院學報》·2007（1）

[5]? 邱麗萍·“ARCS動機模式國內研究綜述”·《中國集體經濟》·2015（7）

作者簡介：詹璨（1994—），女，漢族，四川，廣安。碩士研究生在讀，四川師范大學外國語學院，研究方向：英語教學。