樹立正確教育觀念，完善初中英語教學課堂

趙愛愛

摘要：初中教學中，教師要對教學課堂進行完善。正確的教育觀念是引領學生更好成長和學習的根本。教師跟隨現代教育發(fā)展步伐，為學生詮釋一個生動和形象的教育課堂。教師通過對初中英語教學課堂的合理構建，讓學生形成屬于自己的知識體系。在教師提供完善和合理化的教育情境下，積極帶動學生的學習。同時，完善具體的初中英語教學模式，讓學生感受到所學習英語知識的魅力和價值。這其中，初中英語教師要開展符合學生身心發(fā)展規(guī)律的教育課堂。所制定出的合理化教學理念，從根本上真正地帶動初中英語教學的發(fā)展和進步。

關鍵詞：正確教育觀念;初中英語;教學策略

1 前言

教師從正確的教育觀念出發(fā)，對初中英語教學課堂進行完善和優(yōu)化。這是讓學生在生動和形象的教育課堂中找到自己的根本體現。初中英語教師提升自身教學技能，從具體的英語教學內容出發(fā)，為學生闡述一個符合發(fā)展的教育空間。同時，英語教師從基本的教育觀念出發(fā)，能夠從根本上保證英語課堂的高效性和有效性。另外，在全面激活初中英語教學課堂的情況下，也讓學生在參與英語知識學習的過程中，形成自己的知識學習體系，更好地成長和發(fā)展。

2創(chuàng)建小組合作學習模式，樹立以人為本教育觀念

教師開展初中英語教學的過程中，要展現出新穎的教學理念，為帶動學生的健康成長和發(fā)展提供準備。人本的教育觀念是更好地引領初中英語教學發(fā)展的根本。教師針對課堂教學內容，要樹立人本的教育思想，為學生提供小組合作學習的機會。這是要讓學生在學習的過程中，展現出自身的自主學習能力和意識。教師對學生自身的價值進行挖掘，通過小組合作學習實現這個教育目標。

比如，教師在進行“My school day”教學的過程中，為了提升英語教育的質量，就應該合理地創(chuàng)建小組合作學習模式。這其中遵循了人本教育觀念，讓學生感受到自身的自主學習力量和價值。人本的時代精神體現，讓學生在參與英語知識學習的過程中，也形成了自己的知識框架，這是全面提升學生英語自主學習能力的關鍵體現[1]。

3實行因材施教教學策略，樹立個性化的教育觀念

個性化教育觀念下，是實行因材施教教學原則的重要體現。教師開展初中英語教學的過程中，就要從不同學生的特點出發(fā)。這其中，可以實行層次教學模式。不管是哪一個教學階段，學生之間難免是會存在差異的，教師教育教學的過程中，就應該發(fā)揚學生的個性，并關注學生的個性差異，鼓勵學生的個性發(fā)展。教師要為學生發(fā)展成為一個優(yōu)秀的人才為基礎，讓學生能夠成為一個合格的優(yōu)秀人才。在這其中，教師實行分層教學模式。把學生合理分為三個層次。A層次的學生基礎知識比較扎實，能夠自主解決英語學習過程中存在的難題。教師教學的時候，就可以適當地提高問題難度，為這類學生提供思考的機會。B層次的學生基礎知識相對扎實，在教師引導下可以適當地解決難題。擁有上升空間，教師就可以在英語教學中為學生制定出激活思維的內容，讓學生頭腦活躍，朝著A層次方向發(fā)展。C層次的學生學習能力不強，基礎知識薄弱，自控能力低[2]。教師開展初中英語教學的時候，就要對其進行重點針對性教學，輔助這類學生，讓學生從基礎知識扎實掌握方面做起。

這樣，個性化教育觀念下，實行分層教學模式。讓初中英語教學獲得了巨大的發(fā)展空間，也促進了學生綜合素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

4制定生動形象教學課堂，樹立開放性的教育觀念

教師要為學生制定出生動和形象的英語教學課堂，這其中融入開放性的教育觀念。在科學技術和信息網絡化的背景下，英語教師在進行教學的過程中就應該打破傳統(tǒng)的教育約束，形成新穎的開放式教學模式。教師在教學內容上為學生提供開放性，在教學評價上也要展現出開放性。比如，教師在進行“A trip to the zoo”教學的過程中，通過多媒體教學技術，并結合網絡技術，為學生制定出開放的教學內容，讓學生在生動和形象的課堂中，更好地釋放自己[3]。面對學生的學習評價時候，不能僅僅局限在教師對學生的評價，要保證評價的開放性。所以，學生之間實行評價模式，讓學生之間相互促進和帶動，找出學習上存在的問題。

5結論

綜上所述，初中英語教師在進行課堂構建的時候，要從多個角度出發(fā)，為學生提供符合發(fā)展的教育空間。教師在參與教學的過程中，發(fā)揮出自身的專業(yè)技能，提高教育的水平。教師樹立新穎的教學觀念，為初中英語課堂提供引領和幫助。這是進一步引導和升華學生學習的根本，形成合理化的教學課堂下，也帶動初中學生的更好進步和發(fā)展。生動和形象的初中英語教學空間下，也是讓學生綜合素養(yǎng)得到全面提升的根本。

參考文獻：

[1]黃清，蘭瑞樂，徐云才，劉延艷，林協(xié)民，吳楊卿.多媒體教學在初中英語課堂中的應用研究[J/OL].教育現代化，2019（85）：1-3.

[2]常建存.初中英語聽力課堂教學的影響因素及有效策略[J].名師在線，2019（29）：14-15.

[3]沈登云.淺談基于英語核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（10）：127.