新課標指導(dǎo)下的小學(xué)語文詩詞教學(xué)方式創(chuàng)新

羅倩

摘要：古詩詞屬于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成，融入了每一個中華兒女的血液中，在當(dāng)今大力弘揚文化自信、民族自信的社會中，詩詞教育的作用更是不言而喻。本文針對古詩詞的教學(xué)價值進行了分析和闡述，探討新課標指導(dǎo)下的小學(xué)語文詩詞教學(xué)方式的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);新課標;創(chuàng)新

我國歷史悠久，積累了豐富的古典文化，其中，古詩詞便是一個重要代表，展現(xiàn)了古人的驚人智慧，其中的哲理、意境也發(fā)人深省。縱觀如今的小學(xué)生，他們與古詩詞的距離漸行漸遠，課堂上，孩子們對詩詞學(xué)習(xí)不感興趣，課后，也很少主動涉獵古詩詞，這一問題，已經(jīng)引起了教育界的廣泛關(guān)注。作為語文教師，要積極響應(yīng)新課標要求，創(chuàng)新古詩詞教學(xué)方法，讓學(xué)生真正愛上古典、優(yōu)美的古詩詞。

1 古詩詞的教學(xué)價值

古詩詞具有清遠的意境、優(yōu)美的旋律、動人的語言、豐富的哲理，是中國五千年文明的瑰寶，古詩詞中，蘊含豐富的民族文化，表現(xiàn)出古人的人情哲理與社會認知，在小學(xué)語文教學(xué)中，抓好古詩詞教學(xué)，能夠讓學(xué)生感受古代文化的熏陶，提升他們的文字與語言水平，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活、熱愛祖國的情感，提升其思想道德素質(zhì)。同時，在古詩詞中，蘊含豐富的“哲理美”、“意境美”以及“音律美”，對于學(xué)生審美功能的鍛煉、審美視野的拓展、審美標準的樹立均有積極意義。而古詩詞內(nèi)容簡短，有足夠的二次創(chuàng)作空間，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和想象能力的構(gòu)建，繼而提升學(xué)生的寫作與閱讀能力，這也是核心素養(yǎng)提出的一項具體要求。

2新課標指導(dǎo)下的小學(xué)語文詩詞教學(xué)方式創(chuàng)新策略

2.1 以趣著手，提升學(xué)習(xí)欲望

一直以來，小學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中一個最大問題便是其興趣不強，要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，那么必須要“以趣著手”。一方面，設(shè)置好導(dǎo)語，導(dǎo)語是激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣的一把利刃，在古詩詞教學(xué)前，可以通過導(dǎo)語來介紹古詩詞背景以及相關(guān)知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)氛圍與情景，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴。如，在《游子吟》中，即可在導(dǎo)語部分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：在遙遠的古代，有一名名叫孟郊的學(xué)子即將離開家鄉(xiāng)，在臨行前，他年邁的母親在昏暗的燈光下為他縫制新衣……;另一方面，情境在小學(xué)語文古詩詞中的作用也不言而喻，在古詩詞課堂中，通過親切、生動的語言來為學(xué)生描述詩詞中的事件、人物與場景，引導(dǎo)學(xué)生進入特定場景，迸發(fā)出思維火花，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴。此外，在詩歌教學(xué)中，還可應(yīng)用畫的元素來增加詩歌韻味，引導(dǎo)孩子們依照詩詞內(nèi)容來作畫，畫畫不需要有形式限制，素描、水彩、國畫、蠟筆畫均可，只要符合詩詞意境。學(xué)生用繪畫的形式來描述心中的詩歌，畫出詩歌中的意境。

2.2 深度互動，激發(fā)情感共鳴

在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，學(xué)生是其中的主體，教師則是輔助者的角色，不能硬性要求、強制灌輸，而是要采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生可以點滴探究，個體能力有限，群體能力是無線的，在古詩詞教學(xué)中，要做到群策群力，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、成果分享的方式來學(xué)習(xí)，激發(fā)無限智慧，解決困擾古詩詞的教學(xué)難題，形成學(xué)生共學(xué)的局面。每一個學(xué)生，他們都是獨立個體，其審美感悟、知識儲備、分析理解、形象思維等能力各有差異，將大家的力量集合起來，由教師來從旁協(xié)助、點撥，讓小組合作變得更加流暢，營造出了開放、自由的氛圍，自然也能夠激發(fā)出學(xué)生的情感共鳴。

2.3 開展誦讀，品讀詩歌詩意

在詩歌教學(xué)中，誦讀是一種非常有效的教學(xué)方式，也是古詩詞教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在誦讀活動中，學(xué)生可以品讀古詩詞的韻味，從深層次了解詩詞內(nèi)容，將“眼”、 “耳”、 “心”、 “扣”調(diào)動起來，從而大幅提升學(xué)生語文素養(yǎng)。在誦讀環(huán)節(jié)，教師要發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用，重視范讀，為孩子們提供模仿依據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生讀準、讀精。

一來讀準：對于小學(xué)階段的孩子而言，古詩詞的誦讀難度較高，其中有大量的生字，如“千里黃云白日曛”中的“曛”、“煮豆燃豆萁”中的“萁”，這些漢字生僻，教師要耐心指導(dǎo)學(xué)生讀準，不能遺漏，幫助他們解決閱讀中的字詞障礙關(guān)。

二來明確詩意：借助誦讀環(huán)節(jié)，學(xué)生可以了解詩詞內(nèi)容，理解詩詞含義，特別是針對其中的特殊用法和句式，要為學(xué)生反復(fù)講解，相較于白話文，古詩詞在字詞的含義上，也有顯著差別。如“鄉(xiāng)音未改鬢毛衰”中的“衰”、 “死去元知萬事空”中的“元”、 “停車坐愛楓林晚”中的“坐”，對于這類字詞，要通過重點講解、查閱資料、共同討論等方式，讓學(xué)生能夠明確內(nèi)容。

三來讀出韻律：誦讀既要讀懂字句，也要讓學(xué)生可以從中產(chǎn)生審美體驗和情感體驗，學(xué)會品鑒詩詞中的喜、怒、哀、樂，將詩中的無形情感轉(zhuǎn)化為有形聲音。因此，在誦讀指導(dǎo)時，要關(guān)注其中的重音，通過合理的停頓和重音應(yīng)用來準確呈現(xiàn)情感，或是低回婉轉(zhuǎn)、或是悠遠舒緩、亦或是輕松愉悅，這都需要合理應(yīng)用停頓和重音，在誦讀平聲時，要輕而長，誦讀仄聲時，要短而重，并把控好節(jié)奏的快慢。

3結(jié)語

我國古詩詞包羅萬象，有憂國憂民的思想、思想羈旅的鄉(xiāng)愁、田園生活的愜意、報效國家的壯志等，是學(xué)生與中國傳統(tǒng)文化“親密接觸”的有效載體，為學(xué)生滲透古詩詞，能夠幫助學(xué)生成為傳統(tǒng)文化的繼承人，豐富他們的思想，并具有陶冶情操、涵養(yǎng)道德的作用。著名的教育學(xué)家孔子曾經(jīng)提到： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，古今中外的教育大家們，無一不將興趣放置在主要地位。在古詩詞教學(xué)中，要以興趣為抓手，注重培育學(xué)生的興趣，營造出真實的詩詞教學(xué)情境，開展多元化的合作活動，重視誦讀的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正有所收獲。

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