人文種桃李 國學育英才

熊綺 程志

江西省南昌市第一中學，可追溯到南宋東湖書院，稍后豫章書院，明朝初年友教書院，清道光經訓書院。19世紀末，此四書院合并，直至清朝光緒二十七年（公元1901年）由省會書院改組而成的“江西大學堂”，是江西省歷史上第一所公辦學校，也是在江西解放后最先成立的新型學校。

作為百年老校，南昌一中歷經風雨，幾經變遷。1949年8月，江西省政府明令將南昌市四所省立中學（省立南昌一中、二中、女中、女職）和中正大學附屬中學合并組成省立南昌第一聯合中學，其后改名為省立南昌一中，1953年改名為南昌市第一中學。

眾多周知，辦學117年來，南昌一中桃李芬芳，立德樹人，輝煌屢創：江西最早的革命團體——“改造社”在這里發起組建；袁玉冰、張朝燮、劉和珍等烈士和邵式平等老一輩革命家都曾從這里踏上獻身理想的征途；吳有訓、胡先骕、黃家駟、鄧從豪、楊叔子等21位院士從這里起步攀登科學的高峰；大翻譯家許淵沖，計算機專家洪家威、涂序彥，國畫大師劉勃舒，作曲家辛滬光、頌今，歌唱家徐有光等一批又一批出類拔萃的精英人杰從這里揚帆遠航。

學校目前逐步發展成了一所教育資源豐富、師資力量雄厚、辦學特色鮮明、教學質量優秀、集團化辦學不斷穩固、社會影響力不斷擴大的江西省優秀重點中學。

一、優雅走進國學人文，主動適應教育新常態

當前我國教育形勢日新月異，隨著新技術的發展，“互聯網+”時代的來臨，信息化已然進入教育領域，并大有開疆拓土之勢。在這種時代背景下，作為一個教育人，一名中學校長更要看清形勢，主動作為，敢于有為，積極適應當前教育的新常態。

2016年2月初教育部發布《中共教育部黨組關于教育系統深入開展愛國主義教育的實施意見》，其中第四條特別強調“加強中華優秀傳統文化教育”的重要性及具體部署，“深入挖掘和闡發中華優秀傳統文化的時代價值。努力從中華民族世世代代形成和積累的優秀傳統文化中汲取營養和智慧，延續文化基因，萃取思想精華，展現精神魅力。以時代精神激活中華優秀傳統文化的生命力，推進中華優秀傳統文化創造性轉化和創新性發展 ”。

《意見》還要求深入落實《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，把中華優秀傳統文化教育系統融入課程和教材體系，進一步加強有關學科教材傳統文化內容，體現到教材編寫和課程開發等環節，引導青少年學生樹立和堅持正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，不斷增強中華民族的歸屬感、認同感、尊嚴感、榮譽感。

為此我校從2014年7月份開始，為傳承中華民族優秀傳統文化，塑造中學生健全高尚的人格，教育和引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，進一步深入挖掘一中百年校史資源，并結合《南昌市教育局關于推進全市普通高中教育多樣化特色化發展的實施意見》要求，著力思考我校特色化發展。我校在結合百年校史基礎上，創造性地實施了“國學人文”特色教育，成立了以校長為組長的“國學人文”特色教育領導小組，形成了“著力創建”“積極凝練”“創建品牌”三階段的三年整體規劃。

我校提出的“國學人文”特色教育正是與之不謀而合的，我校的國學人文教育是在社會主義核心價值體系基礎上，為進一步弘揚中華民族精神和優秀傳統文化，旨在讓中小學生在傳統文化的滋養中建立道德行為規范，提高文明素質，形成正確的價值觀、人生觀的課程體系。所以，無論是從課程理念還是目標宗旨，無論是課程形態還是精神內涵，從某種程度上都與國家的教育戰略是高度吻合的。

（1）國學教育：人文育化

作為一所有著百年辦學歷史的名校，南昌一中的歷史文化本身就是一座取之不盡，用之彌新的精神寶藏，其厚重的人文積淀，其高尚的精神指引，其光輝的英才典范，已經滲透進一中人的心中，成為所有一中師生自然遵守的法則和仰望的山峰。因而，在此基礎上，優化一中的歷史文化資源，以課程的形式開展國學人文教育當然是因地制宜的不二選擇。

在深入了解一中校史，結合學校發展的實際情況之下，校領導帶領一中全體班子成員及教職工，共同制定了 “國學人文”教育的三年行動規劃。學校思路清晰，步驟明確，不僅召開了國學人文教育特色創建工作動員籌備會，傳達了落實國學人文教育的精神要旨，部署了國學人文教育的具體工作，而且還向南昌市教育局申報立項。

目前，我校已經形成了以“國學人文”教育為核心，以人文學科為主線，多學科交叉滲透的發展格局，為此還重新編定、印制全新的《南昌一中國學人文校本教材》，既大大地豐富了課程體系，又培育了良好的校園文化，更為重要的是通過國學人文教育，增強了學生的文化自信和民族自信，提升了自身的審美能力，完善了自身的知識結構。

與此同時，在初一、初三年級各班以南昌一中走出的21位院士命名班級，用院士精神引領前進，此外還積極開設各類運動課程，將國學教育也融入體育中，我校朝陽校區在高一年級開設了“長拳”課，高二年級開設了“太極拳”課，還有交誼舞等相關課程。

在國學人文特色教育實施以來，我校已基本建成了以“國學人文”為支撐，將中國優秀的傳統文化與學校日常德育工作相結合、與日常行為教育相結合、與教學管理相結合的長效管理機制，真正凸顯了教學與育人“齊抓共管”“特色突出”的文化效應。

為形成“人文化育”的校園氛圍，我校狠抓起始年級的行為養成教育，針對剛入校的初一和高一年級新生進行了為期一周的入學教育；無論是松柏還是朝陽校區都將中午的靜校時間作為常態工作來抓，特別是朝陽校區利用嚴格的寄宿制管理方式，規范對住宿生的要求，取得了良好的效果；政教處堅持組織和開展新生軍訓、國旗下講話、文明禮貌月、法制教育、黑板報宣傳以及各種主題班會等常規活動豐富了德育工作內容。

“國學人文”作為特色課程和學校辦學的核心文化，我們深刻知道必須以學生發展為導向，以學生核心素養的養成為靶向，在具體的教學過程中，既要體現國學人文的化育作用，又要通過教師引領才能達到國學人文培育校園文化、培養杰出人才的目標。

（2）生態校園：底蘊幽深

對于擁有117年歷史的南昌一中而言，打造生態校園應該是文化建設的題中之義。偉大先賢篳路藍縷創偉業，師道人文薪火相傳鑄新篇。在百年的歷史積淀里閃耀的是一座座高大的精神豐碑，在當下的教育圖景中屹立的是一個個堅韌的偉岸形象，他們都是一中人，正是這些儒學前輩構筑了一中百年的精神高地。

所以，一所學校真正的育人環境在“人”，在“人文”，在“文化”，在“大師”。育人環境是一個生態系統，是一所學校的精密構成中最為復雜的一處，然而它一點也不抽象。文化在哪里？文化就在課堂里，在每一次師生之間的思想交鋒；文化就在走廊上，在每一次師生之間的微笑問好；文化就在操場上，在每一次班級之間的聯誼球賽。

而一中在人文領域更為優勢凸顯的是她作為“百歲老人”的溫潤和優雅，每一個學生身在其中就能感受到其歲月洗練之后的通達與智慧，她清風朗月，無須言語，只要靜下心來，便可感受到她的詩意與魅力。

（3）定位特色：以國學為本 以學生為根

實施“國學人文”教育以來，學校辦學有了明顯起色?！捌鲌D書”讓知識得以在學生中傳播和交流，一次次借閱，一次次分享，其實就是誠信精神的一次次培育和滋長，在簡單的活動中實現了“德育”效果的優化?！皣鴮W人文”三進活動，即“國學人文”進課堂、進講堂、進校園，不僅讓我們看到了顯性的課程設置，而且豐富了校園文化，名家國學講堂更是讓學生沐浴在風雅經典之中，真正做到了“一年有起色”。

除此之外，“國學人文”進校園，定期開展了豐富的校園文化活動，如學校開展了配樂詩歌朗誦比賽，開展首屆“筆尖上的國學”作品評比、展示活動，組織“課間跑” 活動和“太極拳進課堂”活動，舉行話劇表演比賽、國學知識競賽以及國學文化節大型主題晚會等。社團活動中，也充分展現了一中“國學人文教育”的特色，在全市首屆中學生社團文化展示節評選活動中，既有優雅的古箏樂，又有颯爽的太極舞姿，還有斗筆神韻的書法，更有寫意曼妙的國畫，無不體現出一派濃郁的“中國風”，已然做到了“兩年有看頭”。

按照一中“國學人文”教育三年行動規劃的要求，2016年是該規劃的收官之年，也是攻堅之年，更是驗收之年。這一年是我們南昌一中“國學人文”教育“鑄品牌、促發展、強特色、保先進”的關鍵一年。2018年是我校打造“人文、生態、智慧”三大校園的開局之年，“三大校園”的打造將以“國學人文”特色為基礎，強調三者融合，突出特色定位，最終服務學生成長。相信在全體一中師生的努力下，“國學人文”教育特色化發展模式一定能夠通過市教育局驗收，并能夠形成有益經驗在省城兄弟學校之間進行推廣，從而更好地確立一中品牌，提升一中內涵。

二、優質教育資源拓展 集團化道路不斷穩固

（1）制度創新：從義教聯盟到集團化辦學

2016年是市教育局進一步破解難題，實現義務教育均衡發展的創新年。自成立南昌一中教育集團以來，南昌一中作為主體校，有效融合了南昌八中，南昌云飛路第一學校，南昌桃花學校的優勢資源，在西湖區政府和西湖區教體局的大力支持下，形成了市區共建的良好局面。經集團內部各校協商，并結合實際的情況，我校選拔優秀校級領導和中層干部作為成員校執行校長負責開展全面工作。

（2）統一思想：形成一中教育集團的新認識

我集團按照市教育局要求，陸續制定了《南昌一中教育集團辦學章程》《南昌一中教育集團教師交流考核辦法》《南昌一中教育集團執行校長考核辦法》等相關制度，集團成立以來，按照《章程》先后開展了多次先期集團工作籌備會和集團工作布置會，并在開學伊始就進行了集團性的全體新教師培訓，以確保廣大教師從思想上達到對集團校的高度認同，并以提升專業來增強集團發展后勁。

（3）統籌發展：教研共進、師資共享、評價統一

通過由集團總校重點承擔教研活動帶動，成員校參與、開展聯考的教學管理和開展集團社會實踐活動、學生運動會、元旦會演、統一標識等多項措施，實現了教師培養、教學管理和學生活動的深度融合，并以“名師帶動計劃”為導引，在集團管理“七個一”的基礎上，真正在集團內實現成員校學生考試評測統一、教師評價機制統一、教師培訓與教研統一，教育教學進度統一、課程設置統一等一系列規章制度的統一。

（4）宣傳到位：提升集團品牌影響力、加快集團融合進程

在集團成立之后，我校分別在多家主流媒體刊登了多篇我校教育集團成立和發展及教師隊伍宣傳的報道，利用學校微信公眾號等新媒體平臺，讓更多的社會群體關注到學校的教育教學發展，使南昌一中的社會影響力得到顯著提高。

三、保持優良傳統 做實教育內涵建設

（1）人文底蘊構筑生態校園

對于擁有117年歷史的南昌一中而言，打造生態校園應該是文化建設的題中之義。

讓所有孜孜不倦、努力求學的萬千學子們得以在孕育院士的搖籃里成長，得以在繁盛的人文傳統里拔節生長。他們的精神可以放飛，他們的夢想終將遠航。一中厚重的人文積淀是莘莘學子取之不盡用之不竭的寶藏。清華大學前校長梅貽琦先生曾經對一所學校的育人環境提出過經典闡釋：“大學，非大樓之謂也，而有大師之謂也”。雖然，這是在闡釋大學育人的環境不在樓宇的宏偉，而在真正的知識分子的人格操練與文化涵養的兼收并蓄，但是，同樣作為中學，尤其是一所擁有百年歷史積淀的中學，也應如此看待。

育人環境是一個生態系統，是一所學校的精密構成中最為復雜的一處，然而它一點也不抽象。文化在哪里？文化就在課堂里，在每一次師生之間的思想交鋒；文化就在走廊上，在每一次師生之間的微笑問好；文化就在操場上，在每一次班級之間的聯誼球賽。

（2）人性管理貫穿學生日常

我校在培育校園文化，打造一中品牌上又高度凝練地提出了“國學人文”的新方向。在一中，“國學人文”不僅僅是教授傳統文化，諸如諸子百家的重要經典，而且更是結合了一中校史進行再創造的人文教育。

國學人文教育始終貫穿著學校全方位的管理工作，不僅體現在學校建設規劃時的教室漂流圖書架、規劃在朝陽新校建設的“國學苑”，還有與之匹配的學校各項常規制度中。我校構建了以“國學人文”為主體，與高中語文教學相結合，與日常德育工作相結合，與學生行為教育相結合，與學校特色創建相結合，與校園文化建設相結合的“五大體系”。

我校始終將國學人文教育滲透到學校育人的各個細節，如國旗下的講話可以創新對古代經典的現代闡釋，如在班團會、重大節日、報告會、家長會上，廣泛開展多種多樣以國學經典文化為內容的主題教育活動，如社團活動中，引導學生了解傳統美德，豐富國學內涵，吸收優秀文化，提高學生的綜合能力。

（3）校園建設處處有文化

南昌一中朝陽校區坐落于南昌市西湖區紅梅路266號，校園占地面積65000平方米，學校環境幽雅，一進入校園就可以看見高大的孔子雕像，充分體現著一中所遵從的儒學傳統和人文精神。每一處花草，每一塊磚墻，每一座雕像都時刻彰顯著南昌一中優雅的育人環境，和諧的校園氛圍。

在教學硬件方面，南昌一中朝陽校區建有數字化校園網、一體機教學系統、后勤IC管理服務系統，得以充分保障校園管理工作有序開展。400M跑道的標準田徑運動場、足球場、排球場、乒乓球場、體育館，為學生開展體育活動提供了足夠場地。此外，校內一流的理、化、生實驗室及探究室，高端的藝術樓、通用技術教室和互動錄播室也都一應俱全，為學生獲得高質量教育及豐富多彩的課余活動提供了物質保障。

四、以課程建設為抓手，以教學質量為導向。

教學質量是一個學校的生命，教學也是學校的中心工作，而課程是反應教學的顯性手段，是“看得見”的教育形式，教學只有通過課程才能達到踐行教學大綱、實現教育目的、培養杰出人才的目標。

（1）課程建設：豐富多樣

為了貫徹全面辦學方針，促進學生全面發展，學校嚴格按照教學大綱要求，開足開齊體育、音樂、美術、勞動和信息技術等相關課程，并且對以上課程實行專人專任。

在此基礎之上，我校積極開發各類校本課程，尤為突出的是我校重新編制和修訂了《南昌一中國學人文校本教材》，編印了國學人文活頁資料，增設了除語文學科外的國學人文課程，既大大地豐富了課程體系，又培育了良好的校園文化，更為重要的是通過國學人文教育，增強了學生的文化自信和民族自信，提升了自身的審美能力，完善了自身的知識結構。

此外還積極開設各類運動課程，將國學教育也融入體育中，我校朝陽校區在高一年級開設了“長拳”課，高二年級開設了“太極拳”課，還有交誼舞等相關課程。更值得一提的是，我校還積極響應市教育局三大球進校園的戰略部署，成為國家級足球示范名校，通過這些體育課程的開發豐富了同學們的課余生活，強健了學生的體魄，讓同學們在運動中獲得了快樂，得到了發展。

（2）教學質量：嚴格把控

我校鼓勵廣大教職工從教學上下功夫，不斷鉆研教材、鉆研學生，不斷從課堂本身出發去理解教育中的師生共生關系，以此不斷提升教學水平。誠然，教學成果是反應教師水平的重要標尺。但是我校在對教學質量的把控上采取的是課前引導與課后監督相結合，過程評價與結果評價相統一的聯動機制。

我校為全面掌握教育教學質量的動態管理，促進教學質量穩中有升，學校對教師管理建立了嚴格的“校領導推門聽課制度”“優秀教案評選制度”“作業布置與批改復查制度”、“學生評教評學制度”等等，嚴格對教師日常教學行為進行質量把控，實現教學環節的精細化管理和過程管控。

五、促進教師專業成長 師德師風蔚為大觀

（1）專業成長 教師之根

我校為推進教師專業技能發展，積極組織骨干教師、青年教師和新入職教師參加省內外各級各類培訓，為教師專業成長道路提供便利條件。校內，不僅以師徒結對的方式讓經驗豐富的老教師對青年教師進行傳、幫、帶活動，“手把手”的教，“點對點”的學，在濃郁的教研氛圍中，讓青年教師從專業上獲得成長；校外，積極組織教師外出調研、學習，分別派老師到上海華東師大、成都七中、樹人中學參加培訓、研討，拓寬了教師眼界，提升了專業技能；組織全校35歲以下教師成立“青年教師聯合會”，相互交流，共同成長；此外，學校開展“名師示范課”“新秀杯”教學大賽等方式，為教師的教學交流提供了平臺，營造了良好的學術氛圍。

（2）師德師風 立校之本

師德師風關系校風學風，所謂“德高為師，身正為范”，教師的德行是維系師生關系和諧的重要紐帶，教師的德行是保持校園風清氣正的根本所在。2015年南昌市教育局以“嚴禁有償家教”為突破口進行師德師風大教育活動。我校積極響應市教育局《關于進一步做好嚴禁在職中小學教師有償補課行為專項治理工作的通知》《關于全市中小學在職教師拒絕有償補課 拒收家長紅包的五條禁令》，在全校師生間開展師德師風建設再動員大會。通過全體教師簽訂承諾書，承諾杜絕有償家教。通過此次動員大會，我校教師提升了教育思想，提高了政治覺悟。

六、優化學校內部管理 制度引領學生成長

南昌一中不斷強化內部管理，優化校內各項資源配置，做到人盡其才、物盡其用，最大化地發揮一中廣大教職工的智力優勢，同時從細處落手，建章建制，把制度治校想在前面，把學生發展作為終極目標。

（1）內部管理規范化

學校要發展，離不開一支高水平的教師隊伍，也離不開一支高素質的管理團隊。學校對中層以上干部要求蹲點到各教研組、年級組，參與晨會發言、參與教研活動，指導教育教學工作，主動發現并解決教學中的問題和困難，成立初、高中領導小組和工作組；實行干部輪流值班制，實現“白加黑”“五加一”管理；學校實行分管領導責任制，明確管理責任，形成工作合力，使各項工作均有章可循，切實提升了學校的管理水平

（2）制度服務常態化

為創設利于學生成長的良好環境，南昌一中積極創新朝陽新校區管理模式，先后制定了宿舍管理制度、晚自習管理制度、食堂用餐管理制度及文明寢室公約等，規范入校學生的寄宿制生活，時刻把制度管理想在前面，本著“學生第一”的原則，強化服務意識，明確責任主體，始終把學生的成長放在第一位。為此，我校專門成立領導小組，每周一召開例會，以問題為導向，圍繞“學校發現、家長反映、學生感受”，找問題、想方法，通過不同渠道，讓學生獲得身體和精神的共同成長，引導學生文明健康、積極向上。

七、用愛澆灌芬芳桃李 用心成就教育人生

作為一所百年老校，我們深知教育的路還很長，但是教育的夢我們還會繼續做下去。在理想的教育之路上，我們都需要不斷學習、成長，在學校管理的過程中有很多地方是需要校長帶領全體教職工去共同發現，共同尋找教育的美。真正的教育應該俯下身去平視教育中的每一個學生，帶領教師們去感受孩子們的內心世界，從他們的一言一行中去觀察教育中最美的風景，最純真的眼眸，去體會教育給我們帶來的幸福，去記錄每一個感動的瞬間。

（作者單位：南昌市第一中學）