基于大學生學業(yè)與發(fā)展視角的高中生涯規(guī)劃教育省恩

李雄鷹 張瑞寧

摘要：高中階段的生涯規(guī)劃教育是新課程改革的重要構(gòu)成內(nèi)容，也是我國高中教育中的新生事物。高中階段的生涯規(guī)劃教育有助于幫助學生自我認知、學習與發(fā)展規(guī)劃、人際交往、情緒管理等能力的發(fā)展，是實現(xiàn)學生全面發(fā)展目標的重要舉措。當前大學生學業(yè)與發(fā)展中遇到的問題既凸顯了高中生涯規(guī)劃教育的重要性，也反映出目前生涯規(guī)劃教育的缺失對個體后續(xù)成長的不利影響。

關(guān)鍵詞：大學生學業(yè)與發(fā)展：高中;生涯規(guī)劃教育

中圖分類號：C632 文獻標識碼：A 文章編號：2095-5995（2019）02-0016-04

習近平總書記在黨的十九大報告中明確指出，我國的高等教育要實現(xiàn)“內(nèi)涵式發(fā)展”，這是新時代我國高等教育即將步入普及化階段的主要發(fā)展任務(wù)。高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的一個重要轉(zhuǎn)變是不僅要重視教師“教得好”，更要重視學生“學得好”。高中教育是大學教育的基礎(chǔ)，高中階段的生涯規(guī)劃教育有助于幫助學生建立合理的自我認知和發(fā)展目標，引導(dǎo)學生不僅重視學習，而且重視個人的全面發(fā)展，更有助于學生適應(yīng)未來的大學生活。從大學生學業(yè)與發(fā)展中遇到的問題的視角審視高中生涯規(guī)劃教育，有助于我們深刻反思高中生涯規(guī)劃教育的缺失或者不足以及由此導(dǎo)致的嚴重后果，也有助于合理規(guī)劃高中階段的生涯規(guī)劃教育。

一、大學生學業(yè)與發(fā)展現(xiàn)狀審視

（一）學習倦怠現(xiàn)象明顯。專業(yè)滿意度不高

許多調(diào)查研究顯示，我國大學生存在比較普遍的厭學現(xiàn)象，大學生學習倦怠情況不容樂觀。還有研究發(fā)現(xiàn)，當代大學生學習投入總體水平中等偏下，轉(zhuǎn)專業(yè)成功的學生的學習投入整體水平和學習活力、奉獻、專注都高于服從調(diào)劑專業(yè)的學生。這在一定程度上說明學生如果對所學專業(yè)不感興趣，則學習動力不足，就不會投入足夠的精力到學習中。實證研究表明，專業(yè)滿意度是影響學生學習投入的重要因素。有學者對全國31個地區(qū)的47000余名大一新生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有50.85%的學生對就讀專業(yè)“未達到滿意”。究其原因，可能還是因為大學生在入學前對所選專業(yè)的認知不夠，缺乏對職業(yè)生涯的探索和規(guī)劃，以致在沒有掌握足夠信息的情況下選擇了并不適合自己的專業(yè)。這種選擇的陣痛與迷茫持續(xù)時間較短，但影響相對滯后且深遠，主要表現(xiàn)為大學階段的迷茫和消沉。

可見，大學生在學業(yè)與發(fā)展上遇到的諸多問題都是有跡可循的，高中階段培養(yǎng)學生的自我認識與生涯規(guī)劃能力直接關(guān)乎其在大學階段的學習收獲和專業(yè)滿意度，影響人的終身發(fā)展。高中階段是學生自我意識、個性、才能、興趣逐漸形成和發(fā)展的時期，也是學業(yè)發(fā)展與職業(yè)理想樹立的關(guān)鍵期。我們必須關(guān)注到學生成長的復(fù)雜性，認識到教育的延續(xù)性，做好高中教育與大學教育的銜接，這就要求我們重視并落實高中生涯規(guī)劃教育。

（二）“空心病”蔓延。心理問題復(fù)雜

威廉·德雷謝維奇在《優(yōu)秀的綿羊》一書中用這樣一段話形容常春藤名校的學生：“當前系統(tǒng)下培養(yǎng)出來的學生大都聰明，富有天分，而且斗志昂揚，但同時又充滿焦慮、膽小怕事，對未來一片茫然，極度缺乏目標感。他們被包裹在一個巨大的特權(quán)泡泡里，所有人都在老實巴交地向著同一個方向前進。”精英的矛盾心理并非美國專屬，而是一種全球現(xiàn)象。北京大學心理健康教育咨詢中心副主任徐凱文在2016年的一次演講中提到：北京大學的一屆新生中，超過30%的學生存在厭學情緒，認為學習沒有意義;更有40.4%的學生認為活著沒有意義。“空心病”早已在大學生群體中蔓延，我國頂尖學府的學生尚且如此，普通高校的學生可想而知。人民日報更是于2017年7月在微信公眾平臺發(fā)文怒斥“沉睡中的大學生”，上課睡覺、玩手機，下課追劇、打游戲。在高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的今天，盡管大學生整體發(fā)展處于中等偏上水平，但也面臨著人際關(guān)系復(fù)雜化、環(huán)境適應(yīng)不良、學習生活迷茫、競爭壓力大等諸多問題，甚至出現(xiàn)心理疾病、行為問題，導(dǎo)致其休學、輟學和退學。在校大學生的總體健康素養(yǎng)水平偏低。

根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，高中階段屬于青少年晚期，埃里克森將這一階段稱為“同一性危機”期。在這一時期，個體要經(jīng)歷一個自我的再認識過程，面臨解決種種有關(guān)自我發(fā)展的問題，如職業(yè)的選擇、性別角色的確立、價值觀的選擇等。如果個體不能順利完成這一時期的心理社會任務(wù)，就會出現(xiàn)同一性混亂或消極的同一性，影響個體的心理健康發(fā)展甚至健全人格的形成。因此，高中階段的生涯規(guī)劃教育就顯得尤為重要。高中生涯規(guī)劃教育能幫助學生在這一時期形成清晰的自我認知，引導(dǎo)他們思考并決定未來的發(fā)展道路，提前為成年期早期將要面臨的種種問題和挑戰(zhàn)做好準備，這樣才能順利渡過這一影響終身的至關(guān)重要的階段。

二、高中生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

2010年國務(wù)院頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，“高中階段教育要建立學生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強對學生的理想、心理、學業(yè)等多方面指導(dǎo)”。新高考改革推行后，各省、市級教育主管部門陸續(xù)出臺了高中生涯規(guī)劃教育的相關(guān)政策文件，并積極組織開展高中生涯規(guī)劃教育研討和交流活動，為本地區(qū)高中生涯規(guī)劃教育發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。各學校也紛紛行動起來，或開設(shè)課程，或開展活動，還有一些學校以聯(lián)盟協(xié)作的方式進行生涯規(guī)劃教育。但我國的高中生涯規(guī)劃教育是一個新興的教育內(nèi)容，正處于探索時期。除了一些經(jīng)濟發(fā)達城市，我國大多數(shù)地區(qū)的高中生涯規(guī)劃教育嚴重落后。從大學生學業(yè)與發(fā)展視角來看，目前我國高中生涯規(guī)劃教育還存在以下問題：

（一）學校教育觀念陳舊。重視程度不夠

盡管國家從政策層面對高中開展生涯規(guī)劃教育提供了很大的支持，多數(shù)高中學校已經(jīng)認識到開展生涯規(guī)劃教育的重要性，但還有許多學校的重視程度不夠，能夠認真落實的學校寥寥無幾。一說到具體實施，他們就提出諸多困難，這些困難有的來自升學壓力，有的來自課時限制，有的來自課程的缺失。早就有研究證明了高考成績與大學成績并不是線性相關(guān)的，高考分數(shù)高的學生大學成績不一定好。但還是有很多學校的教育觀念沒有從應(yīng)試教育中轉(zhuǎn)變出來，一味重視學生的學習成績和升學率，還沒有真正認識到通過生涯規(guī)劃教育挖掘并提升學生學習以外的能力對學生未來成長和終身發(fā)展的重要意義。

（二）學校教育形式單一。教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

學校開展生涯規(guī)劃教育是一項長期、系統(tǒng)的工程，應(yīng)根據(jù)具體的教育對象、選擇適宜的實施途徑，努力并做到實施途徑多樣化，以增強教育效果。目前，有一些學校開設(shè)了生涯規(guī)劃教育課程，有一些學校則開展了生涯規(guī)劃教育主題班會或者講座，教育形式總體上以講授為主，而組織學生到企業(yè)參觀或參與社會實踐等職業(yè)體驗活動的學校較少。生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容也應(yīng)根據(jù)受教育主體的特征以及需求而有針對性地制定。但現(xiàn)實中，不同年級的學生學習的內(nèi)容很少不同。多數(shù)學校開展生涯規(guī)劃教育的主要內(nèi)容還是側(cè)重于選考科目和高考志愿填報等方面指導(dǎo)，很少涉及高考后的學業(yè)或職業(yè)規(guī)劃以及長遠的人生規(guī)劃。

（三）學校缺乏專業(yè)化的師資隊伍

重視生涯規(guī)劃教育教師的培養(yǎng)，打造一支專業(yè)化的師資隊伍是高中生涯規(guī)劃教育取得成效的關(guān)鍵。目前，我國配備專業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師的學校屈指可數(shù)。我國高等師范院校還未設(shè)置培養(yǎng)專門的生涯規(guī)劃教育教師的專業(yè)與課程，因此，高中從事生涯規(guī)劃教育工作的大多數(shù)是班主任和學校臨時聘請的心理學或教育學專業(yè)的教師。但生涯規(guī)劃教育不同于心理輔導(dǎo)或德育工作，很多教師不具備扎實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)的指導(dǎo)技能，一些教師甚至將高中生涯規(guī)劃教育等同于心理輔導(dǎo)，或者狹隘地理解成服務(wù)于科目選擇和高考志愿填報的職業(yè)指導(dǎo)，窄化了生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容，難以實現(xiàn)生涯規(guī)劃教育的真正目的。面對高考改革后高中生涯規(guī)劃教育猛增的需求，一些社會教育機構(gòu)便順勢而起進入高中進行師資培訓(xùn)。但這些培訓(xùn)的質(zhì)量良莠不齊，有的培訓(xùn)內(nèi)容不成體系，有的甚至打著培訓(xùn)生涯規(guī)劃師的旗號推銷相關(guān)軟件產(chǎn)品。這在一定程度上誤導(dǎo)了學校培養(yǎng)專業(yè)化師資隊伍的思路。

（四）學生生涯規(guī)劃的自主意識不強

喚醒高中生的生涯規(guī)劃意識，使他們了解自己的興趣特長，發(fā)展自我概念，激發(fā)生涯意識，增強自我調(diào)控、人際交往與社會適應(yīng)能力，是開展生涯規(guī)劃教育的第一步。但我國高中生受應(yīng)試教育影響深，把高考作為唯一出路，他們只想考上大學，至于考上大學以后干什么，高中生很迷惘。對北京市35所中學的調(diào)查顯示，多數(shù)學生已經(jīng)逐漸認識到人生規(guī)劃的重要性，但也有接近40%的學生不太關(guān)注或者沒有意識到人生規(guī)劃的重要性。高中生缺乏生涯規(guī)劃的自主意識，也與長期在校、較少接觸社會有關(guān)，加之面臨高考這道關(guān)，他們多將注意力放在應(yīng)對短期挑戰(zhàn)而忽略了整體生涯規(guī)劃。

（五）家庭生涯規(guī)劃教育缺失

生涯規(guī)劃教育不僅僅是學校的事情，而且也是家庭的責任，父母也是進行生涯規(guī)劃教育至關(guān)重要的力量。但是目前我國將家庭教育納入高中生涯規(guī)劃教育體系中的學校屈指可數(shù)，大多數(shù)家長對培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的意識還不夠。有研究發(fā)現(xiàn)，98.6%的小學生家長、97%的初中生家長和90%的高中生家長表示不了解職業(yè)生涯規(guī)劃，也并未從教育的視角討論如何實施職業(yè)生涯規(guī)劃。還有調(diào)查顯示，孩子不愿意跟教師和家長談?wù)撋囊?guī)劃話題的主要原因就在于：他們既缺乏生涯規(guī)劃意識，又不具備生涯指導(dǎo)能力。在學生填報志愿、選擇專業(yè)的過程中，有許多家長過多干涉孩子的選擇，這也是前面提到的大學生對專業(yè)滿意度不高的原因之一。換言之，家長缺乏生涯規(guī)劃教育意識在某種程度上影響了大學生學業(yè)與發(fā)展。

三、高中生涯規(guī)劃教育的對策與建議

面對當前我國大學生的學業(yè)與發(fā)展中的諸多問題，我們急需推進高中生涯規(guī)劃教育，避免大學生因入學前缺乏生涯規(guī)劃能力而造成的大學期間的學業(yè)困難、發(fā)展困惑以及適應(yīng)不良等問題。

（一）完善高中生涯規(guī)劃教育的法律法規(guī)

很多發(fā)達國家都有完善的法律或制度以保障生涯規(guī)劃教育，如美國的《生計教育法案》和《從學校到就業(yè)法案》、日本的《學習綱要指導(dǎo)》、澳大利亞的《職業(yè)發(fā)展綱要》、瑞士的《聯(lián)邦職業(yè)和專業(yè)教育及培訓(xùn)法》等。而我國目前還沒有一部明確指向高中生涯規(guī)劃教育的法律法規(guī)將生涯規(guī)劃教育作為“規(guī)定動作”，以致高中生涯規(guī)劃教育的推行舉步維艱。這就需要有關(guān)部門加強有關(guān)法律法規(guī)的建設(shè)，以便使高中生涯規(guī)劃教育能夠有法可依、有章可循，不斷深入人心、家喻戶曉。

（二）開設(shè)生涯必修課程。開展生涯體驗活動

第一，課堂教學是中學教育的主渠道，高中學校要把生涯規(guī)劃教育以必修課的形式納入教學計劃，并完成規(guī)定課時，使學生能利用所學知識充分了解自己的職業(yè)興趣、能力和志向。第二，高中學校要建立系統(tǒng)的生涯規(guī)劃教育課程體系。生涯規(guī)劃教育是個循序漸進的工作，教學內(nèi)容要有針對性和結(jié)構(gòu)性。學校應(yīng)在高一培養(yǎng)學生生涯意識，引導(dǎo)學生形成正確的自我認知;高二嘗試進行生涯探索，鼓勵學生在實踐中進行生涯體驗;高三指導(dǎo)學生做出生涯決策，確保學生理性填報志愿。第三，高中學校要結(jié)合學科教學，滲透生涯規(guī)劃教育。在系列性的專門課程的基礎(chǔ)上，學校還要在其他學科中結(jié)合教學內(nèi)容激發(fā)學生的職業(yè)興趣。第四，高中學校要充分利用校內(nèi)外資源，組織多種形式的生涯體驗活動。通過開展社團活動、游學參觀和企業(yè)見習等多種體驗式學習活動，拓寬學生的視野，使其在相應(yīng)情景中理解所學知識、提升適應(yīng)能力。

（三）加強生涯規(guī)劃教育師資隊伍建設(shè)

新高考將生涯規(guī)劃問題前置，倒逼高中學校重塑生涯規(guī)劃教育。這讓高中學校一時措手不及，師資不足便是開展生涯規(guī)劃教育要解決的第一個問題。解決這個問題高中學校要做到以下幾點：第一，應(yīng)打造一支專業(yè)化的職業(yè)生涯教育教師隊伍。學校應(yīng)挖掘優(yōu)秀的人才，進行系統(tǒng)性培訓(xùn)，使之具有深厚的生涯規(guī)劃理論水平，具備教育學和心理學等多學科知識基礎(chǔ)。第二，應(yīng)對現(xiàn)有教師進行定期培訓(xùn)和考核。學校應(yīng)根據(jù)當下市場動態(tài)和未來社會所需技能，與時俱進培訓(xùn)師資，使得生涯規(guī)劃教育行之有效。第三，應(yīng)開展全員參與的教研活動。學校要向所有教師普及生涯規(guī)劃教育的基本知識和技能，并學習先進地區(qū)的高中生涯規(guī)劃教育方法，探討高中教育和大學教育的有效銜接，將生涯規(guī)劃教育貫穿教育全程。

（四）以學生為主體，激發(fā)學生的參與性

學生是學習的主體，高中生有了一定的判斷意識和決策能力，可以自主做出生涯規(guī)劃，所以學校與教師應(yīng)該充分尊重學生的選擇權(quán)，發(fā)揮學生的自主性和參與性。高中生做出生涯規(guī)劃要做到以下幾點：第一，高中生應(yīng)正確進行自我分析與評價，可通過職業(yè)測評或心理測試等方式來客觀地認識自己，挖掘自身潛能。第二，高中生應(yīng)主動搜集職業(yè)相關(guān)資料，利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑掌握豐富材料信息。第三，高中生應(yīng)明確目標并制訂切實可行的計劃，結(jié)合自身特點，分析實現(xiàn)路徑的可行性。第四，高中生應(yīng)做出科學、理性的生涯抉擇。

（五）尋求家庭支持。促進家校合作共育

學生最初的生涯信念來源于家庭，尤其是在我國的文化傳統(tǒng)中，家庭對個體生涯信念的確立、生涯的探索以及生涯抉擇均有重要的影響。生涯規(guī)劃教育離不開家庭潛移默化的影響，學校應(yīng)定期舉辦家長學校，向家長宣傳生涯規(guī)劃教育的價值和意義，使家長認識到生涯規(guī)劃教育與孩子的全面發(fā)展之間的關(guān)系，鼓勵家長參與進來，關(guān)注孩子的個性成長、興趣特長、心理健康以及社會適應(yīng)能力等方面的培養(yǎng)，幫助孩子科學和合理地進行升學選擇。家校合作共育，可以促成形成生涯教育合力。