在道德與法治教學中健全學生品格

劉鵬

隨著社會的發(fā)展和教育改革的進步，學校和教師越來越關注學生綜合素養(yǎng)的提高。道德與法治學科本身就承擔著一定的德育功能，也就是說，道德與法治教學在發(fā)展學生的道德品質、健全學生的人格方面發(fā)揮著關鍵性的作用。因此，教師在日常教學的過程中就要從學生的學習需求出發(fā)，走進學生的精神世界，發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，健全學生的品格。

初中是培養(yǎng)學生人生觀念和價值態(tài)度的重要時期，對于七年級的學生來說，初中生活還有很多不適應的地方。這一階段的德育就變成非常重要了。同時，初中道德與法治課堂是學校實現德育的重要渠道，也是培養(yǎng)學生思想品德的必經途徑。因此，教師在日常教學的過程中就要堅持德育為先、育人為本的教學理念，引導和促進學生的思想品德發(fā)展。當然，教師也要從學生的實際水平和日常生活出發(fā)，構建多樣化的教學活動，滿足學生在學習和情感上的需求，發(fā)展學生的思維能力，促進學生的綜合發(fā)展，健全學生的品格，幫助學生養(yǎng)成良好的生活和學習習慣。本文結合我的實踐經驗，對于如何在道德與法治教學中健全學生品格進行了以下幾點探討。

一、引用生活案例，樹立正確觀念

教育即生活，在日常教學的過程中，我們能夠發(fā)現教學活動離不開日常生活，從根本上說，教育為生活而存在，也就是說，生活本身就具有一定的教育意義，課程和教學活動也相應具有一定的生活意義。因此，教師在日常教學的過程中就要有意識地加強道德與法治課堂與現實生活之間的聯系，尋找道德與法治和學生日常生活的切合點，密切聯系社會生活和學生的思想感受。同時，教師要從學生親身經歷或者普遍關注的熱點問題入手，讓學生自主觀察、分析和感受，從而加深學生的體驗，化抽象為具體，使學生深入理解和掌握道德與法治教學內容。此外，教師要給予學生一定的思考空間，讓學生發(fā)表自己的看法，發(fā)揮學生的主觀能動性，健全學生的品格。

例如：在《法律保障生活》的教學過程中，為了讓學生能夠了解法律的相關特征，明確法律是特殊行為規(guī)范的一種，理解法律規(guī)范的作用和社會作用，增強法制觀念，樹立法律意識，依法規(guī)范自身的行為，我在教學的過程中利用多媒體為學生展示了生活中常見的現象：在一個非常繁華的十字路口發(fā)生了交通擁堵。然后提出問題：在生活中，你遇到過這樣的現象嗎？看到這種現象時，你是怎樣想的呢？結合生活中常見的案例讓學生明確了一個道理：只有約束人們的行為，才能夠調整社會關系，維護社會秩序。緊接著，我為學生講述了近些年來我國開展的“天網”行動，使學生明白了任何人都沒有超越法律的特權。在這樣的形式下，結合生活中的案例，學生就能逐步明白法律的重要性。

二、加強交流溝通，發(fā)展交往能力

教學活動的教育性不僅要體現在發(fā)揮教材蘊含的德育教學資源上，還要展示在教師的教學態(tài)度以及與學生相處的方式中。教師的日常行為會對學生產生潛移默化的影響，因此，教師在日常教學的過程中就要有意識地加強師生之間的交流和溝通，并且教師要尊重學生的想法，給予學生互動的機會，從而發(fā)展學生的交往能力，讓學生認識到團隊合作的重要性。當然，教師在日常教學的過程中也要把握好教育的良機，結合教學內容，正面引導學生，以身作則，在潛移默化中健全學生的品格。

例如：在《集體生活成就我》的教學過程中，為了讓學生正確認識集體生活與個人發(fā)展的關系，培養(yǎng)學生的集體意識，發(fā)展學生的交往能力，我在教學的過程中為學生創(chuàng)建了這樣的情境：受到同學們朗讀聲的感染，小明也情不自禁地朗讀起來了；在小組合作的過程中，小紅的視野更加開闊了，性格也變開朗了。我要求學生從這兩個情境入手，思考集體生活對自己的影響。同時，我將學生分成了不同的小組，引導學生從學習、生活、習慣等方面進行思考和闡述。在這個過程中，學生不僅能夠明確集體生活對個人的重要性，還在與同學進行交流和溝通的過程中發(fā)展了自身的交往能力和表達能力。

三、借助現代手段，培養(yǎng)愛國情感

現代信息技術作為日常教學的重要手段之一，在發(fā)展學生的學習能力、拓寬學生的視野方面發(fā)揮著關鍵性的作用。教師在日常教學過程中要創(chuàng)建豐富多彩的教學情境，實現多層次、多形態(tài)場合的再現，激發(fā)學生的情感，拓展學生的知識，豐富教學素材，營造良好的教學氛圍，引發(fā)學生學習的欲望和興趣。同時，教師要有意識地在道德與法治課堂中培養(yǎng)學生的愛國情感，讓學生認識到祖國對未成年人的保護和關愛。當然，教師也要借助現代教學手段為學生展示直觀的畫面和真實的情境，從而引導學生通過視聽體會教學材料的真實性，直接刺激學生的大腦，使學生產生強烈的求知欲。

例如：在《法律為我們護航》的教學過程中，為了讓學生了解法律在家庭、學校、社會和司法等方面給予未成年人的特殊保護，使學生感受到國家對未成年人的保護和關愛，培養(yǎng)學生的愛國主義情感，在教學的過程中，我利用多媒體為學生展示了養(yǎng)母毆打養(yǎng)子的事例，并且為學生講解了養(yǎng)母受到的處罰。根據這則材料，提出問題：誰保護了未成年人的合法權益？學生結合事例就能夠明白未成年人受到的保護。緊接著，要求學生思考問題：未成年人為什么需要得到特殊保護？怎樣才能使未成年人免受傷害？為了保護未成年人的合法權益，我國未成年人保護法設置了幾道防線？學生在思考和分析這些問題的過程中就能夠明確自我保護的方法。

四、挖掘德育素材，加強思想認知

在實際教學的過程中，我們能夠發(fā)現，在道德與法治的教材中蘊涵著豐富的德育內容。因此，教師在日常教學的過程中要把握好教材的作用，挖掘德育內容，使學生能夠從不同的角度體會和落實正確的價值觀、人生觀和世界觀。同時，教師要在恰當的時候及時捕捉教材中潛在的德育因素，將德育教學內容貫穿在自己對德育知識的分析和講解中，從而加強學生在思想上的認知，發(fā)展學生的綜合能力，使學生正確認識自己的優(yōu)缺點。

例如：在《我們的情感世界》的教學過程中，為了讓學生能夠正確認識情感與情緒之間的關系，使學生掌握正確處理學習、生活中的情感問題，保持積極健康的精神狀態(tài)，在教學的過程中，我利用多媒體為學生播放了幾種不同的情境，并且要求學生思考：在自己身上有沒有過這樣的情感體驗？除此之外，在生活中還會有怎樣的情感體驗？同時，我要求學生分析和討論情緒與情感的關系，這時，學生就能夠明確情緒是短暫的，而情感是相對穩(wěn)定的。緊接著，讓學生回憶自身的成長經歷，要求學生思考：在日常生活中最希望獲得哪些情感？在生活和學習中會用怎樣的方式表達情感需要？學生在這樣的過程中就能夠明確情感對為人處事態(tài)度的影響。在本節(jié)課的教學過程中，通過德育素材的挖掘，幫助學生樹立正確的為人處事的態(tài)度和觀念。

五、結語

總而言之，初中道德與法治課堂在培養(yǎng)學生的行為習慣、健全學生的人格方面發(fā)揮著至關重要的作用。在日常教學的過程中，教師一定要從學生的興趣和實際需求出發(fā)，構建多樣化的教學活動，使學生養(yǎng)成良好的性格、健康的人生態(tài)度和堅強的心理素質。同時，教師要發(fā)揮自身的引導作用，以身作則，在潛移默化中影響學生的行為，使學生樹立正確的價值觀念。

（責任編輯 林 娟）