新時代中學青年教師自主專業發展的對策研究

歐陽姮

摘 要：隨著經濟社會的不斷發展進步，新課標不僅對學生提出了更為嚴格的要求，也要求老師在教學過程中不斷促進自我能力的提升。教師是教學工作的引領者，只有老師以更嚴格的標準要求自己，提升自己的專業化能力，才能為學生做好榜樣。本文主要通過對中學青年教師的自主專業發展進行探究，分析促進教師自身專業化發展的策略，為教師隊伍建設提供一定的指導意義。

關鍵詞：新時代;中學青年教師;自主專業發展;對策

引言：自主專業化的發展是提升青年教師自身教學能力的關鍵要素，對于新時代的教育，不僅是對學生的教育，也要對老師進行教育，促進教師專業化能力的提升。學校應該定期對教師進行培訓工作，提升教書的專業化教學能力。青年教師與資深教師相比雖然在教學經驗上稍有遜色，但是青年教書更具備朝氣與活力，而且青年教師具有更為新穎的教學理念和教學方法，因此只有做好青年教師的培訓工作，其一定能為教育事業的發展貢獻力量。如今的時代是一個創新的時代，在教學過程中更要注重教學相長，老師自主專業能力的提升是提升教學效率的重要前提。

一、時代背景下教師自主專業化發展的重要性

（一）青年教師的自主專業發展是提升教學效率的前提

在教育工作的開展過程中，不管是傳統的教育工作還是新時代的教育工作都離不開教師。教師是教育工作的重要組成部分，傳統的教育過于看重教師的地位，新時代的教育要求發揮學生的主體作用，但不管怎么創新改變，老師的作用都是毋庸置疑、不可或缺的。在新時代的教育環境下，要營造一個全新的教育環境以及教育體系需要組建一批優秀的教師隊伍，提升年輕教師的自主專業能力，帶動學生的自主專業能力，老師在提升自己的同時可以通過自己影響熏陶學生[1]。例如，作為學校，應該組織老師去參加優秀教師培訓活動，老師能力的提升對于教學有較大的幫助，可以結合青年教學自己的專業情況自行組織去參加一些講座，多學習優秀老師的教學經驗，提升自己的專業水平，學生也可以組織優秀教師評選活動，激勵老師在教學中不斷進步，提升自身專業能力，為提高中學教育奠定基礎。在平時的教學過程中，青年教師也應該做到教學相長，教育學生學習的同時自己也要不斷學習，新時代下，知識的更新比較快只有不斷提升自己的專業能力，才能適應中學教育的發展。

（二）教師自主專業能力的發展有助于促進團隊建設

自主專業能力不僅指的是知識能力方面的能力，還包括其個人素養能力的發展。教師也是如此，一個優秀高素質的教師團隊可以提升其凝聚力，促進學校教學素質的提升。只有教師提升自身的專業化能力，促進團隊建設，才能增強學校的向心力，才能形成一種正能量引導。教師要教好學生，需要有一定的精神信念，每個人都會有懈怠心理，這是人的天性，如果教師的教學變成機械式的授課將不利于教學質量的提升，教師在上課時就會失去激情，每天重復一樣的工作，久而久之就會厭倦。因此學校要注重青年教師的凝聚力建設，讓教師在教學的過程中能不斷完善自己，感受到教學的意義與價值。如此，教學在教學過程中就會促進自身專業能力的進步與提升，進而促進教學質量的進步。

二、提升教師自主專業能力的有效策略

提升教師的自主專業能力對素質教育的建設與發展具有重要意義，在新時代的教育背景下，老師應該時刻注意提升自身素養，為提高教學質量打好基礎。

（一）青年教師應以身作則，加強職業素養培養

中學教育就整個教育階段來說屬于基礎性教育，學生的學習習慣以及個人品德素養尚未完全形成，因此具有較強的可塑性，在平時的學習生活過程中，老師與學生相處的時間較長，因此老師的行為對學生的影響較大。教師應該為學生樹立一個好榜樣，在教學過程中，老師不能僅只關注學生的成績教育，更多應該注重學生的自身素養教育，老師在教學過程中要做到加強自身的職業道德素養，樹立自主專業化發展理念。作為一名教師，只有在提升自身專業化發展的同時才能引導學生塑造自我，教師要認識到自身職業的崇高性，在教學過程中嚴格遵守教師的各項規范，將教師的自身專業化理念融入到教學中。教師職業素養的培養是加強教師隊伍建設的重要方式，青年教師教育的發展過程中更具備影響力，青年老師更容易與學生進行交流與溝通，促進學生道德素養的完善與進步。教師應該時刻反省自己，增強自己的人格魅力，從而進一步影響學生的行為。教師自身的專業化發展應該與時俱進，不斷創新，可以通過各種專業化的培訓提升自己的專業化能力，同時要及時更新教育理念，不能落后于時代[2]。例如，老師在對學生進行教學時，不僅要對學生進行理論教育，同時還要用實際行動引導學生去學習，如語文老師在教學時就可以發揮自己的語文專業能力優勢，老師教育學生要養成良好的學習習慣，在平時的教學中，老師就應該以身作則，在課文教學時，老師可以結合課本人物的優秀品質對學生進行知識熏陶，學生在學習知識的同時養成良好的行為習慣，老師在教學中，應該時刻反省自己，與其他學科老師多進行交流溝通，學習好的教學方法，彌補自身學科教學的不足。

（二）加強青年教師的實踐能力以及反思能力，促進自主能力的完善

在如今的中學教育過程中，青年教師在教學過程中應該進行實踐能力的培養，同時要注意提升自我反思能力。教師在教學中應該從實踐出發，探索適合學生發展的教學方法。。例如，學校應該定期組織教師進行社會實踐活動，讓教師在實踐中發現自己的不足，促進自主專業化能力的提升，只有在社會實踐活動中，教師才能認識到自身能力的差距，并及時完善自我[3]。為了進一步提升中學教育中青年老師的自身專業素質，學校可以組織參加一些實踐性教學活動，學習可以安排老師進行高效課堂試講活動，高效課堂是一種新的課堂教學模式在，在實踐性教學活動中，老師可以參考自己的教學模式，形成對比，進一步深化自己的課堂教學，老師也可以自行組織去偏遠地區學校進行體驗教學活動，在具體的教學中，老師可以知道自身的不足，可以多和學生進行交流溝通，吸取一定的積極建議，通過在參加具體的實驗活動中。老師將教育理念落到實處，對于提升自己的轉業水平有一定的幫助。

（三）開展多樣性的教學研究活動，促進教師專業能力的提升

在新時代的教育背景下，教師不僅要把精力放在課堂上，可以利用自己的業余時間進行多樣化的教學研究活動，這樣是對教書理論能力的驗證[4]。例如，學術研究過程中，教師可以與各專業能力的教師進行深度的思想交流與合作。這樣可以促進教師的全面發展，打破教師知識理解能力的局限性，開拓自己的思維，從不同角度考慮問題。在學校開展多樣性的教學研究討論活動可以營造良好的校園氛圍，對校園文化建設具有較大幫助。

結束語：在新的時代背景下，對中學青年老師的自主專業發展提出了新的要求，這是適應新課標發展需要的選擇，也是為了進一步提升中學教育質量，轉變教學思維的必然要求。青年教師是學校教師隊伍中的新鮮血液，加強青年教師自主專業能力的培養對教育隊伍建設以及提升教學質量具有重大意義。

參考文獻

[1]趙倩，李明遠.中小學青年教師自主專業發展的對策[J].教書育人（教師新概念），2016（6）.

[2]李琳.論民辦高校青年教師自主專業發展的挑戰和機遇[J].湖北函授大學學報，2018，v.31;No.226（12）：43-45.

[3]李良玉.新時代高校專業教師自主專業發展的反思[J].新課程研究（下旬刊），2010（7）：67-68.

[4]朱志鋒.普通高中青年教師專業成長存在的問題與對策研究[D].2016.