切準學生思想脈搏，創新育人工作思路

呂京

學生的成長的過程必定出現許許多多的問題，這些是成長的過程中的必然，作為教師應該充分理解這些必然。有些孩子由于社會、家庭、學校和多方面的原因，導致學習落后和形成不良行為，我們把這些孩子統稱為“德困生”。這些孩子對學習缺乏熱情和興趣，意志力薄弱，自控能力差，行為懶散。對待這些思想品德后進的學生，教師要有高度的責任心，講究教育藝術并采用相應的教育方式和手段。

一、 切準脈搏，制定方案

“德困生”是千差萬別的，問題也是一人一個樣。因此弄清“病癥”和“病因”，才能有針對性地采取有效方法。否則，盲目下藥，肯定無效，甚至還有副作用。

開學不久，我班轉來了一個小男孩，在文中我就叫他小浩吧。他個子高高的，眼睛小小的，服裝干凈整潔。教師、同學對他的第一印象非常好，但是沒過幾天，小浩身上的毛病開始展露出來了。上課不聽講、隨便離開位置，打人、罵同學、罵教師成了家常便飯。在地上到處爬，吃紙、接雨水喝等等。表揚和批評對他來說沒有用處，怎么辦？他既然來到了我的班級，我就要積極面對，而不是逃避或放任自流。于是，我開始找他的家長，詢問小浩的一些情況，包括家庭里還有在原來學校的表現。家長說孩子一切正常，在原來的學校也表現很好，可能是剛來，還不太適應。

隨后發生的事情，讓他的家長主動來找我了。原來，一次在放學回家的路上，他趁家長不注意，偷偷地爬到了拆房用的機器上。家長發現后，不但沒有把他勸下來，他還向家長扔石塊，最后打電話叫 110讓民警叔叔把他抱了下來。就是這次，家長終于認識到了問題的嚴重性，這才告訴我孩子的病情。

他們結婚15年才有了小浩，4代單傳，又是個男孩，家里高興得不得了，非常寵愛他。父母工作很忙，小浩一直是住在爺爺奶奶家，由爺爺奶奶照看。老人疼孩子，凡事都由著他，從不加以管教。現在孩子大了，想管，但已經錯過時機了。轉到我們學校來，是因為在原來的學校實在是待不下去了。學校的教師、同學都很討厭他，排斥他，他甚至把他的班主任推倒，摔成了腦震蕩。他的智商沒有問題，但情商很低只有30多分。

對小浩了解清楚后，白天上課時，我關注他的一舉一動，及時與其他任課教師溝通，了解他在其他課上的表現；晚上回到家，上網查找相關資料。針對他的實際情況，我制定了一套方案，下面就開始對癥下藥了。

二、平等對待，與之交友

我裝作對他的過去毫不知情，每天我都會主動找話題，找他說幾句話，可以看出，他不喜歡我，很抵觸我。既然他不喜歡我，那我就想辦法讓他喜歡我。從別的同學那了解到，他喜歡奧特曼，于是晚上我的工作又多了一項，看動畫片。我在我的教案上貼了一張奧特曼的圖片，改作業時，他一眼就發現了，喊道：“呂老師，你還貼這個。”我說：“呂老師喜歡奧特曼啊！”“我也喜歡，我知道有迪迦、賽羅、蓋亞……”后來，他就站在那里開始和我講奧特曼動畫里的情節，因為我早已做足了“功課”，在他忘記情節時我不經意地提點了幾句，到現在我還記得他當時的眼里充滿了“崇拜”。我小聲在他耳邊說：“老師現在還要給其他同學改作業，我們中午吃完飯再接著聊，好不好？”他開心得蹦蹦跳跳地回到了座位上。那個中午，是我認識小浩以來，說話最多的和笑容最多的一次。

從那以后，我們成了好朋友——兩個奧特曼的忠實粉絲。他生活上有困難，我也會及時幫助。記得有一次，他去衛生間很長時間還不出來，我就讓班長去看看他。班長回來后，告訴我小浩今天鬧肚子，在去廁所的過程中沒憋住，拉了一褲子，現在在廁所里蹲著，沒辦法出來。了解情況后，我馬上到辦公室拿了一條自己的褲子，讓一位男老師送進去并給他換上。他脫下來的褲子我馬上清洗干凈。當他回到教室里，看到晾在窗外洗凈的褲子時，從他的眼中我看到了“感動”。

通過這件事又拉近了我和他的距離，他開始愿意和我談除了奧特曼以外其他的一些事情。小浩感受到了我對他的愛和信心，開始打消了對我的敵對心理，慢慢地把我當做他的好朋友。

三、捕捉亮點，給與肯定

每個人身上都有“閃光點”，班上的“小頑皮”們也不例外，他們因為存在這樣或那樣的毛病，所以身上的閃光點一般不容易被發現，時間長了，他們就開始缺乏上進的信心。

作為教師，我們要善于發現他們的特長并及時表揚和多多稱贊他們、認可他們，多聽一聽他們的心聲。比如小浩，他個人衛生方面就做得特別好，頭發每月一剪、指甲每周一剪，校服每天都是干干凈凈的，看到地上有紙屑隨手就撿起來，還主動幫助其他同學打掃衛生，這些就是他的優點，他的“閃光點”。所以，每周班會課的時候我都會表揚一下小浩的衛生做得好，當每月一評的時候，全班同學一致通過授予小浩“衛生小標兵”的稱號。從來沒有得過獎的小浩，拿著獎狀，高興地親了又親，我知道，這張獎狀給了他極大的鼓舞。

“德困生”也有優點和特長，也會時不時有閃光的表現，只不過有時被淹沒在大量的消極因素下。我們班主任要憑借敏銳的“慧眼”及時捕捉，然后將閃光點作為轉化的起點，小題大做，及時肯定、賞識，使“點”成“線”、成“面”，使星星之火成為燎原之勢。

四、抓好反復、持之以恒

“德困生”在轉化過程中，由于意志力不強或不良行為已成為習慣性，或是外界影響和干擾嚴重，加上思想根基不牢，一遇上批評就灰心，有點進步就洋洋自得，出現情緒波動和反復是可以理解的。

教師找他們談一兩次話、做幾次思想工作，這些孩子就在短時間內把這些存在很長時間的壞習慣改掉，這是不可能的。有些可能要幾個月、一兩年甚至更長的時間才能有所改進。所以當我們經常強調他們還是出錯時，我們不能氣餒，不能采取簡單粗暴的棍棒、打罵教育方式，我們應該用語重心長的話語去說服他們，教育他們，讓他們慢慢覺醒。我們不能對他在短期內屢犯屢改的這種現象喪失信心，要給他們一些時間，讓他感受到他的成長和進步教師時刻都在關注著。

五、創建環境，集體育人

一個團結友愛、積極進取、奮發向上的班集體，既是德困生矯正不良道德品質的熔爐，又是德困生實現轉化、走向進步的搖籃。班主任在教育轉化德困生的過程中起著主導的作用，但往往一個人的力量是有限的，這時集體的力量就凸顯出來了，形成良好的班風尤為重要。為此，我在班內開展了以下活動：

1.在家庭生活中體驗。獨生子女的自我中心觀念較強，缺少關心他人的意識，我在班內開展了關心他人的活動，要求大家每天給自己的家人送上一杯水，幫助父母做一件力所能及的家務，加強與人溝通及關愛他人的意識，懂得幫助他人是最快樂的。

2.“心手相牽”志愿服務活動。假期，孩子們以飽滿的熱情廣泛開展“心手相牽”志愿服務活動。以“參與體驗，收獲快樂”為目的，堅持將志愿者奉獻、互助的服務精神落實到自覺行為中，孩子們走進社區，奉獻自己的一份愛心。

3.積極參與社區管理。積極到社區中參加力所能及的社區勞動，如清除樓內外隨處可見的廣告；拾撿草地、小樹叢里面的垃圾；擦洗社區內的健身器材；為小樹和花草澆水等。讓孩子們為河北區的創文、創衛工作盡自己的一份微薄之力。

4.爭當“文明學生”“雛鷹之星”和“綠色少年”等系列活動，在班中發揚了正氣，形成一個比先進、學先進、爭先進的良好班風。漸漸地使小浩感受到了班集體這個大家庭的溫暖，班風正、學風濃，小浩在班級開展的各項活動中榮獲了好幾張小獎狀，樹立起與班內其他小伙伴共同進步的信心。

幫助每個學生成功是教育的根本目的，也是每個教育工作者的共同愿望。我們都應該捧著一顆愛心來面對這些“德困生”， 寬容再多一些、信任再多一些、耐心再多一些、理解再多一些、賞識再多一些、關心再多一些。讓我們的諄諄教導成就孩子明天的夢想。

（責任編輯 林 娟）