小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用

閆聰

摘 要：新課改中，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不僅僅承擔(dān)著傳授理論知識(shí)的義務(wù)，還應(yīng)該發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的作用，為他們實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展提供有利的幫助。因此大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都對(duì)自身的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法進(jìn)行了調(diào)整與創(chuàng)新，積極將小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，這主要是因?yàn)槠洳粌H有利于良好數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，更重要的是，其能夠?qū)W生提供更加廣闊的空間，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，使他們?yōu)橐院蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該付出更大的努力，進(jìn)而使小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到更好的運(yùn)用，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;運(yùn)用

引言

隨著新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的提高，廣大數(shù)學(xué)教育工作者都積極投身教學(xué)改革的隊(duì)伍中，主動(dòng)更新自身的教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)方式的多樣化發(fā)展，并在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，加大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)力度，希望能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。小組合作學(xué)習(xí)模式是一種新型的教學(xué)模式，其能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造更加有利的條件，同時(shí)有利于構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要將其合理的運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使其能夠發(fā)揮更大的作用，既能幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，又能使學(xué)生在參與中提高自身的獨(dú)立思考、合作意識(shí)等方面的能力，引導(dǎo)學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

隨著教育水平的不斷發(fā)展，合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的素質(zhì)教育，而且促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的改革，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣。合作學(xué)習(xí)模式可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為小學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的思維得到有效的發(fā)散，充分體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，學(xué)生一起解決問題，相互配合交流，能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)。不僅如此，合作學(xué)習(xí)還能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性，通過自我思考和討論來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的滿足感。合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)小學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題，提高解決問題的能力，幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，鍛煉了學(xué)生的思維能力。教師可以通過合作學(xué)習(xí)的模式在枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不再是個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)，而是大家一起學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生都能夠參與學(xué)習(xí)互動(dòng)，既學(xué)到知識(shí)，又拉近彼此之間的距離。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組

小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。教師在分組的時(shí)候要考慮到全班學(xué)生的情況，按照每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況具體分組，每組4到6人。在分組的時(shí)候，教師不僅要考慮平衡每個(gè)組的數(shù)學(xué)成績(jī)，而且還要平衡每組學(xué)生的性別差異。分組最主要的目的就是為了能夠讓班級(jí)的學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以共同進(jìn)步為目的，相互幫助。這就需要教師非常了解學(xué)生的優(yōu)劣勢(shì)，調(diào)節(jié)好每個(gè)組之間的均衡性，讓組與組之間形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，每次數(shù)學(xué)考試讓每個(gè)組按照總分高低的形式排列，總分最低的一組需要給總分最高的一組學(xué)生以獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）解放學(xué)生思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在素質(zhì)教育不斷落實(shí)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要教學(xué)任務(wù)。這就需要學(xué)生有一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠發(fā)散思維，思考研究數(shù)學(xué)問題。利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)毫不費(fèi)力;而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)難以理解。利用小組合作的教學(xué)方式，可使學(xué)生在小組合作的過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在討論溝通時(shí)能啟發(fā)思維，發(fā)展自身的數(shù)學(xué)思維。

例如，在進(jìn)行“小數(shù)的認(rèn)知和加減法”教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)問題情境：小芳去超市買水果，買蘋果花了32.4元，買香蕉花了20.5元，買草莓花了21.6元。請(qǐng)問，如果小芳拿80元錢，夠買這些水果嗎？提出問題之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。隨著問題的提出，小組成員集思廣益，討論兩種解決方式。一種是：80-32.4-20.5-21.6=5.5，所以夠用;另一種是：32.4+20.5+21.6=74.5，74.5<80，所以夠用。如此一來，不僅能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而鍛煉學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）明確分工，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神

利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。教師要按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特點(diǎn)等多種因素進(jìn)行合理搭配、科學(xué)分組。與此同時(shí)，教師要對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行明確分工。比如，善于組織活動(dòng)的為隊(duì)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組內(nèi)的組織工作;善于記錄的為小組記錄委員，負(fù)責(zé)小組成員討論結(jié)果的記錄和總結(jié);其他成員參與討論。

例如，在學(xué)習(xí)“近似值”相關(guān)知識(shí)時(shí)，問題是：省略362542這個(gè)數(shù)據(jù)萬位后面的尾數(shù)，有的同學(xué)說是36萬，小組成員馬上改正為：“約等于36萬”。再比如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體的認(rèn)知”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方體，并說出其特點(diǎn)，學(xué)生在小組討論中會(huì)不斷探究，從而獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣一來，學(xué)生之間互相幫助，共同進(jìn)步，不僅提高了學(xué)生的小組合作意識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究精神。

結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅有利于教學(xué)質(zhì)量的整體提升，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率的提高具有舉足輕重的作用，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要對(duì)其形成足夠的重視，并將其科學(xué)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，促進(jìn)其發(fā)揮實(shí)際作用，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，使師生之間、生生之間形成有效的互動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的良好發(fā)展，為學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而使他們實(shí)現(xiàn)更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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