淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法

張萍

摘 要：作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占了相當(dāng)大的比例，其地位也是舉足輕重的，因此我們?cè)诮虒W(xué)過程中必須要重視作文教學(xué)，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)作出研究，考慮到學(xué)生在小學(xué)階段身心發(fā)展不成熟的現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和教材需求，進(jìn)行作文教學(xué)方法的安排與設(shè)計(jì)，旨在提高學(xué)生的作文寫作能力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。本文章主要是針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的方法進(jìn)行探討，希望能夠推動(dòng)該領(lǐng)域的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文；教學(xué)；方法

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，寫作教學(xué)對(duì)師生來(lái)講都是是一項(xiàng)無(wú)比重要的工作，在教師的課堂教學(xué)過程中，需要采用更加合理、高效且有針對(duì)性的引導(dǎo)方法，幫助學(xué)生快速的掌握寫作的核心技巧，取得更加理想的教學(xué)成效。使學(xué)生在快速理解、有效記憶、理性思維等方面的能力不斷的得到提升，并實(shí)現(xiàn)一種在科學(xué)思考與藝術(shù)從創(chuàng)造、邏輯思維與想象創(chuàng)新之間的協(xié)調(diào)和平衡，實(shí)現(xiàn)學(xué)生潛在能力的較大發(fā)展。

下面就結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討我認(rèn)為行之有效的作文教學(xué)方法。

一、積累生字詞·打下作文基礎(chǔ)

在教學(xué)中，詞匯的積累也是十分重要的，在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)詞匯學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教學(xué)，那么，在語(yǔ)文教學(xué)中也是，同樣的詞匯是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一切基礎(chǔ)，無(wú)論是聽、說、讀、寫，這都離不開詞匯的學(xué)習(xí)。同學(xué)們都了解，一篇文章是由段組成的，而段是由句子組成，句子又是由詞語(yǔ)組成。這說明詞語(yǔ)是作文的基礎(chǔ)，想寫好作文，就必須積累豐富的詞匯。就像建筑工人蓋房子一樣，需要準(zhǔn)備好所需的建筑材料，這樣才能建筑好高樓大廈。學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累了大量的詞匯，并對(duì)其融會(huì)貫通，積極理解，進(jìn)行運(yùn)用，才能夠更好的提升學(xué)生的作文寫作能力。

因此，我在教學(xué)中，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的根本，打好基礎(chǔ)，每天給學(xué)生布置下認(rèn)識(shí)生字詞的作業(yè)，并且鼓勵(lì)學(xué)生，看一些《生字大會(huì)》，《詩(shī)詞大會(huì)》這樣的具有學(xué)習(xí)性的綜藝節(jié)目，讓學(xué)生能夠在娛樂的同時(shí)也能進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生發(fā)掘生活中的詞匯素材，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的，生字詞積累習(xí)慣。經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持積累，學(xué)生的詞匯量增大，同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文寫作字?jǐn)?shù)也在增多，寫作水平有所提高。

二、借助“心智圖”·助力作文教學(xué)

我們一般的做法往往是通過教師與學(xué)生的交流，教師借助具體的寫作步驟講解或案例介紹，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作思路的訓(xùn)練，其不足之處在于這種方法只是就事論事，沒有形成一種有普遍針對(duì)性的寫作方法。此時(shí)，采用心智圖的方式，幫助學(xué)生在開始寫作之前能夠清晰的了解寫作的整個(gè)過程，頭腦中清醒的明確自己寫作的目標(biāo)、主要內(nèi)容和具體的寫作流程，使其形成良好的寫作習(xí)慣，對(duì)后期的發(fā)展進(jìn)步極為有利。例如，《我來(lái)編故事》這一寫作課程的教學(xué)過程中，可以采用心智圖的方式幫助學(xué)生形成明晰的寫作思路，避免學(xué)生在拿到題目之后不知道如何下手的困境。首先，教師并不一定要要求或者有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生寫什么具體的內(nèi)容，開始的階段應(yīng)當(dāng)是學(xué)生思維和思考能力的培養(yǎng)和發(fā)散，讓學(xué)生通過回憶或者閱讀課外讀物等方式進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備的不斷豐富，根據(jù)自身的實(shí)際情況，嘗試收集并列舉出所知道的一些故事的素材，在這種引導(dǎo)和啟發(fā)下學(xué)生可以自己進(jìn)行關(guān)鍵詞的集中處理，為寫作豐富材料。

三、以讀促寫作·提升寫作水平

首先，注意借助閱讀學(xué)習(xí)寫作，閱讀是讓學(xué)生在有一定詞匯量的基礎(chǔ)上的最好的學(xué)習(xí)寫作的方法，在閱讀中能看到這些文章的優(yōu)點(diǎn)，反思自己的不足，也能幫助學(xué)生鞏固自己所記的單詞有的單詞一詞多義，通過閱讀他們就能發(fā)現(xiàn)，比如在語(yǔ)文的短文閱讀中也有很多名人名言的引用，這些學(xué)生如果能記住，也能讓自己的語(yǔ)文寫作增色不少，教師也可以專門讓他們記這些，寫作中也能夠引經(jīng)據(jù)典，比如“少壯不努力，老大徒傷悲”等等，這些諺語(yǔ)也能幫助學(xué)生在寫作中有新的突破。通過閱讀學(xué)習(xí)寫作是最不浪費(fèi)資源的一種學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生的語(yǔ)文寫作越來(lái)越規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，做到讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。

其次，注重教材內(nèi)容與課外閱讀的結(jié)合。文章續(xù)寫和內(nèi)容概要的寫作，要求教師審閱教材中的閱讀文本和詞匯結(jié)構(gòu)。一篇優(yōu)秀的文章，除了巧妙的情節(jié)構(gòu)思外，優(yōu)美的詞匯運(yùn)用，以及必要的修辭手法之外，其文章中的內(nèi)涵更值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。教師需要結(jié)合教材內(nèi)容并且適當(dāng)增加相關(guān)素材的閱讀。課本中的課文知識(shí)面有限，因此，適當(dāng)增加一些文學(xué)作品的閱讀很有必要。在文章選擇時(shí)也要有所篩選，避免生僻單詞過多的讀物，影響學(xué)生閱讀興趣?？傊?，語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)過于單一，要盡可能的多樣化，并且要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，必須要選擇適當(dāng)?shù)姆绞?，根?jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)安排，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高效率的教學(xué)。這經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)以上幾種教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)是趙偉有著明顯的作用的，此時(shí)我們就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展進(jìn)行合理的應(yīng)用，這個(gè)“度”需要我們?cè)谝痪€教學(xué)過程中進(jìn)行親自把握，希望我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)廣大教育同仁有所啟發(fā)，與此同時(shí)也希望，我國(guó)教育領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展，為祖國(guó)培養(yǎng)更多的棟梁之材。

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