淺議如何打造小學語文趣味性課堂

宋文嬌

摘 要：在我國現階段的小學語文教學中，因為新課程改革的不斷深入與推進，為學生建造生動趣味的語文課堂，成為了現階段小學語文教學中所要追求的重要目標。只有這樣，才能夠充分激發學生學習的興趣，有效的提高學生的語文能力，進而全面提高學生的語文素養，因此，本文針對如果打造小學語文趣味性課堂做出分析，希望能夠進一步推動我國小學語文教學事業的發展。

關鍵詞：小學；語文；趣味性；課堂

小學語文是小學教學階段非常重要的科目之一，而且小學生在小學階段也正處于知識的啟蒙階段，所以，在這一關鍵時期，必須要充分的培養學生的思維能力以及邏輯能力，讓小學生能夠初步形成語文知識體系。所以，在小學語文教學中，為小學生建造趣味性的語文課堂能夠有效的提高學生的學習效率，調動學生學習的積極性，使學生能夠全身心的參與到語文學習中。

一、小學語文課趣味性課堂的重要意義

在小學教學階段，因為學生年齡比較低，而且身體、心理等方面發展的還不夠成熟，大多數學生還是偏喜歡玩鬧。所以，在小學語文教學過程中，應該提高語文課堂教學的趣味性，從而提高課堂的教育性。在實際的小學語文教學過程中，不僅僅要培養學生的認字能力、寫作能力以及語言交際能力，還應該提升學生綜合語文能力，讓學生的感情能夠得到升華，新林也能夠得到全面的洗禮，實現真正的素質教育，從而進一步促進學生的全面發展。此外，在小學語文教學中，為學生打造趣味性語文課堂也能夠增加學生對語文知識探索的欲望，激發學生對語文知識的學習興趣，從而使學生能夠更加積極的投入到語文學習中，如果小學語文教學缺失趣味性，則會使語文知識失去靈魂，也會喪失原本的教育意義，在很大程度上限制了學生語文能力的提升，也阻礙了我國小學語文教育事業的發展。

二、打造小學語文趣味性課堂的有效策略

（一）轉變教學觀念，將學生作為課堂的主體

在我國小學語文教學中，因為應試教育的影響，使我國小學語文課堂教學方式通常都是以教師為教學的主體，并且教師也通常會采用“灌輸式”的教學方法，使學生長期處于被動接受知識的狀態，久而久之就是使學生失去學習語文的興趣。所以，在現階段的小學語文教學中，教師應該積極轉變教學的觀念，將學生作為課堂教學的主體，進而使學生能夠更加積極的參加到學習活動中。這就角色轉換的教學方法，能夠讓學生充分的發揮出課堂小主人的作用，對培養學生自主學習習慣與提高學生的語文能力都有很大的幫助。

（二）營造輕松的教學氛圍，激發學生學習的熱情

在小學教學階段，活動好動、愛玩都是學生的特點，所以，教師應該充分利用學生的這種特性，為學生營造輕松的教學氛圍，使學生能夠感受到語文知識的魅力。在實際的語文教學中，教師應該為學生營造輕松的教學氛圍，讓學生的心情感到放松與愉快，在學習過程中，會有部分學生，在課堂學習中羞于舉手發言，而愉悅的教學氛圍能夠有效的調動學生參與學習的積極性，進而使學生敢于舉手發言。此外，教師也應該根據學生的喜好設計教學內容，讓學生覺的學習語文是一件非常快樂的事情。其中也必須要注意，在開展教學活動的時候，教師不可以將個人的情緒帶到課堂教學中，這樣會使教學效率大打折扣，也會使學生產生懼怕學習語文的心理。

（三）合理使用信息技術，提高學生學習的積極性

小學生因為心理特點的原因，會被周圍新鮮的事物所吸引，所以，在教學中，充分的融入信息技術，能夠有效的吸引學生的注意力，因為信息技術的功能十分的多樣，能夠通過生動的視頻、優美的音樂等向學生傳遞語文知識，進而使學生對知識產生強烈的探索欲望。

比如，教師在講《廬山的云霧》的時候，學生很難理解文字描述出來的景象，這時候，教師就可以使用信息技術，為學生整理關于廬山云霧的圖片以及視頻，讓學生能夠更加直觀的觀看到廬山云霧的美麗景象，同時，在播放圖片的時候，教師也可以為學生添加背景音樂、解說詞等，從而渲染課堂的教學氛圍，這樣也能夠讓學生在愉快的教學氛圍下進行學習，學生也能夠更加樂于學習。

（四）預留充滿趣味的作業

留作業是我國小學語文教學中重要的教學方法之一，而為學生布置充滿趣味性的作業也能夠有效的提高學生的語文能力。所以，在實際留作業的時候，教師應該打破傳統留作業只有寫、讀的模式，將唱、演等作業形式與作業進行融合，從而增加作業的趣味性，也能夠進一步開發學生的智力以及思維。

比如，在學生學習完《魯班造傘》之后，教師可以為學生布置手工作業，讓學生自己動手制作一個物件，然后拿到班級里，教師組織學生對自己所做的物件進行描述，從而評比出最有創意的手工物件，這樣不僅僅提高了學生的動手能力，同時也能夠讓學生在動手制作的過程中找到樂趣。

三、結束語

綜上所述，小學的語文教學能夠為學生日后的學習與生活奠定良好的基礎，所以，語文教師應該與時俱進的更新教學觀念，為學生打造趣味性的語文課堂，從而有效的激發學生的學習興趣，也能夠進一步推動我國小學語文教學事業的發展。

參考文獻

[1]圖雅.互聯網+背景下的小學語文課堂教學優勢分析[J].中國校外教育，2018（26）：132-133.