高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中游戲教學(xué)法的運(yùn)用

連亮曦

相對(duì)于傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的教學(xué)方式，游戲教學(xué)法作為新時(shí)代的教學(xué)方式，能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生可以更好地參與到課堂教學(xué)中，發(fā)揮其在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。特別是在高中這一階段，可以更好地提升高中生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師借用游戲的途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的教育，能活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了傳統(tǒng)單一且枯燥的教學(xué)方式。

一、在高中數(shù)學(xué)中開(kāi)展游戲教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

高中的數(shù)學(xué)課程因其非常復(fù)雜多變且抽象而著名，令很多的學(xué)生“聞風(fēng)喪膽”，又由于其學(xué)習(xí)過(guò)程中需要非常強(qiáng)的邏輯思維能力，所以有很大一部分的高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)感到煩躁、困難，逃避數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。但是，從整個(gè)高中生涯來(lái)看，數(shù)學(xué)這一科目的分?jǐn)?shù)占比較高，是需要學(xué)生引起高度重視的學(xué)科，在日常的生活中也有很廣泛的應(yīng)用。所以，教師要努力解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的這一系列問(wèn)題，改變傳統(tǒng)單一且無(wú)味的教學(xué)方式，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)多利用游戲互動(dòng)的方式，多與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，引起學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣，避免出現(xiàn)以往學(xué)生只顧埋頭記筆記的情況，使學(xué)生不再討厭數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)這一科目，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)

在游戲教學(xué)法這一方式中，最重要的就是可以使學(xué)生更多地參與到教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生的參與度。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，課堂中的角色都是固定不變的，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者和授業(yè)者向?qū)W生這一知識(shí)的接受者傳授知識(shí)。在這一固定的模式下，在課堂的教學(xué)中，教師一般都在“唱獨(dú)角戲”，即師生之間基本沒(méi)有溝通互動(dòng)，學(xué)生的課堂參與度也很低。但是，在游戲教學(xué)中，師生溝通是必要的條件之一，可以使學(xué)生通過(guò)游戲的途徑更多地參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，兩者都處在同一位置當(dāng)中，可以實(shí)現(xiàn)更好的角色互換，消除師生之間的隔閡，也能使學(xué)生在更多的溝通互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)更高的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識(shí)

隨著國(guó)內(nèi)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)發(fā)展，人們不再一味地重視學(xué)生的成績(jī)，更加注重對(duì)于學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)新能力等各方面能力的培養(yǎng)。在高中這一階段，學(xué)生的升學(xué)壓力不斷加大，特別是來(lái)自父母和教師等外在因素的影響使得很多的學(xué)生在面臨升學(xué)時(shí)都只顧學(xué)習(xí)，在很大程度上抑制了學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。而游戲教學(xué)法的有效實(shí)施可以改變?cè)瘸翋灥慕虒W(xué)氛圍，能使學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境中自主發(fā)揮創(chuàng)新思維，開(kāi)拓發(fā)散思維，這也是游戲教學(xué)法帶來(lái)的有效作用。

二、游戲教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一）以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生

在高中課堂中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)進(jìn)度的加快和教學(xué)目標(biāo)壓力的增大，很多的教師都不想讓學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生很難發(fā)揮他們的自主意識(shí)，并且大多數(shù)的教師目前還深受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，教學(xué)內(nèi)容太過(guò)死板、教學(xué)方法太過(guò)單一等，使得課堂教學(xué)效率非常低。而應(yīng)用游戲教學(xué)這一新的教學(xué)理念后，首要的任務(wù)就是把課堂的主體還給學(xué)生，把學(xué)生作為課堂的中心，學(xué)生在這種教學(xué)方式中可以更好地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、與人溝通的能力等多方面的綜合素質(zhì)。很多的高中課堂中，教師大都會(huì)采取角色互換的方法進(jìn)行一兩次的課堂教學(xué)，讓學(xué)生站上講臺(tái)擔(dān)任教師的角色，體會(huì)教師在上課前辛苦備課的感受、課堂教學(xué)中的感受、課堂結(jié)束后給學(xué)生們批改作業(yè)的感受等，使學(xué)生親身體驗(yàn)到教師這一職業(yè)的艱難與辛苦，這樣可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到鞭策的作用。

在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，不能只靠一個(gè)學(xué)生完成，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)驗(yàn)較少，專(zhuān)業(yè)性的知識(shí)也不夠多，所以教師可以用分組合作的方式開(kāi)展角色互換這一活動(dòng)。教師可以選擇一些難度不高的教學(xué)內(nèi)容，比如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這一單元時(shí)提前告訴學(xué)生們?nèi)绾瓮瓿山虒W(xué)任務(wù)，然后讓學(xué)生通過(guò)自主查找相關(guān)的資料了解該知識(shí)點(diǎn)，教師再通過(guò)查閱一些網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教學(xué)視頻規(guī)范自身的教學(xué)方式，在做完這些準(zhǔn)備工作之后，小組內(nèi)自行選出一名學(xué)生擔(dān)任教師，為本班學(xué)生講授一節(jié)課，課堂結(jié)束后，由本班所有學(xué)生評(píng)分，檢測(cè)該小組的教學(xué)質(zhì)量。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)的高中課堂的教學(xué)模式受我國(guó)當(dāng)今高考制度的影響，逐漸成為用向?qū)W生灌輸知識(shí)的方法進(jìn)行教育的模式。但是，這種灌輸式的學(xué)習(xí)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有很高的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情也很低，很難對(duì)學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都不好。所以高中數(shù)學(xué)教師在課堂中可以轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，用游戲的形式傳授知識(shí)，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情和積極主動(dòng)性，還可以促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的改善。比如，數(shù)學(xué)教師可以用做游戲的形式教學(xué)生感到比較抽象、難理解的空間幾何的課程。在讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)過(guò)課程內(nèi)容的前提下，數(shù)學(xué)教師可推薦學(xué)生在上課前利用課外時(shí)間準(zhǔn)備一些幾何模型，比如蔬菜、水果等，在課堂上讓學(xué)生按照書(shū)上的幾何圖形觀察它們的三視圖。數(shù)學(xué)教師還可以畫(huà)出一些物體的三視圖，讓學(xué)生們進(jìn)行競(jìng)猜比賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)空間幾何課程學(xué)習(xí)的興趣，這樣不僅能把抽象的知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單，而且還可以讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑蝎@得知識(shí)。這種教學(xué)形式不僅能更好地讓學(xué)生理解和學(xué)習(xí)知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生們的思維能力和動(dòng)手能力，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。此外，高中數(shù)學(xué)教師要針對(duì)學(xué)生們的年齡特征選擇適當(dāng)?shù)挠螒颍ＷC學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中的參與度，這樣才能更好地達(dá)到預(yù)期的效果。

（三）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師要借助游戲的方式有效提高學(xué)生各方面的能力，而不是僅僅用傳授知識(shí)一種教學(xué)方式。一方面， 學(xué)生可以在游戲的過(guò)程中鍛煉自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、社交能力，與同學(xué)建立良好的社交關(guān)系。另一方面，通過(guò)游戲，學(xué)生也可以鍛煉自身的動(dòng)手實(shí)踐能力和邏輯思維能力，而這些能力正是現(xiàn)代學(xué)生所欠缺的。所以，在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，教師要最大限度地避免類(lèi)似于傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，要讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中得出與自身相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。在學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，教師可以幫助學(xué)生更深層次地理解課本中的知識(shí)點(diǎn)。例如，在函數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師可以在班級(jí)內(nèi)采用分組式相互學(xué)習(xí)和問(wèn)答的方式，選擇獎(jiǎng)懲制，回答錯(cuò)誤的學(xué)生要唱一首歌，展示自身的特長(zhǎng)。在問(wèn)答游戲的開(kāi)展過(guò)程中，可以使學(xué)生更好地發(fā)揮深入探究的精神，發(fā)揮教學(xué)的趣味性，也可以更好地提升學(xué)生各方面的能力。

（四）利用游戲教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)情懷

在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不能只局限于提高對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，還要重視高中數(shù)學(xué)對(duì)自身的教育意義。但是，在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)課堂中，高中數(shù)學(xué)教師沒(méi)有足夠的能力在課堂上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育作用。此外，學(xué)生們大多不會(huì)用人文的情懷感知數(shù)學(xué)知識(shí)，而是通過(guò)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)判斷和分析、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，為了增強(qiáng)學(xué)生們用人文情懷感知數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，高中數(shù)學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)課堂上以做游戲的教學(xué)方式傳授數(shù)學(xué)知識(shí)。這種方法有以下好處：

第一，能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)能力，減少對(duì)教師的依賴(lài)。在解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們可以通過(guò)自己的思考想出解決的方法，對(duì)學(xué)生們動(dòng)手和動(dòng)腦能力的提高也有很大幫助。

第二，鍛煉數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)能力，豐富教師的教學(xué)經(jīng)歷。因?yàn)橐獙?duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立教學(xué)，所以高中數(shù)學(xué)教師必須合理安排游戲教學(xué)課程和內(nèi)容，以最大限度地發(fā)揮其作用。比如，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)比較難理解的空間幾何圖形課程時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中認(rèn)識(shí)和留意幾何體的切面圖形，引導(dǎo)學(xué)生不同的視角對(duì)幾何體進(jìn)行觀察，從而降低數(shù)學(xué)課程的難度，使學(xué)生能更容易地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

由上述可知，游戲教學(xué)的方式可以很好地適應(yīng)高中教學(xué)，需要教師付出更多的努力，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課堂規(guī)劃，貼合高中生的年齡特點(diǎn)，使學(xué)生能夠更好地融入學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，更積極地參與到課堂的教學(xué)當(dāng)中，不斷獲取新知識(shí)，鍛煉自身的能力，真正提升自身的綜合素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 周子瑩）