基于多元教學策略下的高中數(shù)學課堂教學策略

駱科連

隨著新課程改革的不斷深入，對高中數(shù)學教學提出了更高的要求，教師必須結合新課改的要求改變灌輸式的教學方法，積極運用多元教學策略開展教學工作，如，運用問題教學策略、互動教學策略、現(xiàn)代化的教學策略、合作教學策略，以調(diào)動全體學生積極合作、學習、思考、互動和探究知識，必然會提高學生各種能力以及提高數(shù)學教學質(zhì)量，表明教學中教師運用多元教學策略的重要性。

一、運用問題教學策略

當前，新課程中強調(diào)數(shù)學教師應注重運用問題教學策略，教師在明確要求后，要結合教學內(nèi)容提問，引入問題后，引導學生思考幾分鐘，并要求學生自主解決問題，學生按照要求帶著問題思考和分析課本中的數(shù)學知識，在深入思考的過程中學生思維活躍、注意力集中，由此可知問題的提出，能夠使學生專注于解決問題，以及調(diào)動學生主動分析知識點，學生分析過后認真總結答案，有效提高學生歸納能力、分析分析能力，同時加強學生自主解決問題的能力，從而提升學生自主性和積極性。

例如：學習“空間幾何體的表面積和體積”時，教師先講解知識點，而后提出如何求解表面積和體積？空間幾何體的特點有哪些？通過提問，能夠激發(fā)學生求知欲和探索欲，進而促使學生積極思考問題，學生在思考時積極運用所學的公式和求解方法，計算空間幾何體的體積和表面積以及總結得出空間幾何體的特點，有效提高學生總結能力和獨立自主解決問題的能力，說明教學中教師運用問題教學策略有利于提升全體學生綜合能力。因此，教師應注重結合不同的教學內(nèi)容提出不同的問題，以此提高學生的各種能力。

二、運用互動教學策略

教師應認識到與學生互動能夠充分了解學生學習狀態(tài)、學習情況、對知識點理解程度。因此，在實際的教學中，教師應根據(jù)學生的實際情況因材施教。教師明確這一點以后，在講解知識點時教師可以將學生分為四人一組，之后教師與各組學生分別探討知識點，師生相互討論的過程中相互交流對知識的理解，以及調(diào)動學生主動舉手說出看法、見解、思路，不僅提高學生學習的積極性，同時也促使教師了解學生的思路，從而及時發(fā)現(xiàn)學生思路不清楚、對知識點理解偏差等問題，進而及時糾正學生錯誤的觀點，引導學生從多個角度分析知識，有效增強學生分析能力。

例如：學習“一元二次不等式及其解法”時，教師先講解不等式求解方法，之后與各組學生討論不同不等式的解法，師生討論中說出多種解法和思路，進而使學生積極思考解法，學生在深思熟慮中總結解法和求解步驟，而后在教師的鼓勵下學生主動舉手說出解法，以及激發(fā)學生主動與教師探討，師生相互交流和討論中不僅加強互動和溝通，同時也使學生主動表述、思考和分析，進一步提升學生思維能力、溝通能力、分析能力，同時，在師生互動中教師了解每位學生的邏輯思維和學習情況，進而可根據(jù)全體學生的具體情況制定學習計劃，可見，教學中運用互動教學策略非常重要。

三、運用現(xiàn)代化的教學策略

在新形勢下，高中數(shù)學教師應做到與時俱進，并要學會運用多媒體技術開展教學工作。如，在講解知識的過程中利用Flash動畫模擬功能將抽象的知識點以動畫的形式展示出來，能使學生對立體的知識點加深印象，調(diào)動學生主動投入到教學中學習直觀化、立體化的知識點，有利于提高學生學習的積極性和主動性。

例如：學習“空間點、直線、平面之間的位置關系”時，教師運用多媒體設備和投影儀展示課件，直觀的課件內(nèi)容展現(xiàn)出立體的平面圖形，能使學生清楚看到圖形的點線面，并且，學生對立體的課件感興趣，進而主動觀察、思考平面圖形，學生認真思考的過程中深入理解課程內(nèi)容，同時學生明確如何畫出立體圖，以及清楚空間點與直線、平面之間的關系，由此可知，學生加深對教學內(nèi)容且在完全理解的基礎之上，學生掌握平面是可以無限延展的。此外，學生充分了解兩個相交平面的畫法的表示方式，因此，教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容展示不同的動態(tài)課件、幻燈片，能使學生快速理解、掌握、記憶課程內(nèi)容，進一步提高全體學生學習效率，進而構建高效課堂，可見，利用多媒體技術輔助數(shù)學教學，能夠有效提高數(shù)學教學效率和教學效果。

四、運用合作教學策略

教師結合以往的教學經(jīng)驗應認識到一味地灌輸知識難以調(diào)動學生的積極性，導致學生的主動性不高，導致教學效果不理想，對此，教師在講解知識點時要注重運用合作教學策略，運用這一全新的教學策略取代灌輸式的教學方式，進一步創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)學生數(shù)學學習上不斷的進步。

例如：學習“空間幾何體的結構”時，教師將教學工作分為兩部分，第一部分教師先講解教學內(nèi)容，第二部分教師根據(jù)學生的實際情況，將學生分為多組，每組中都有不同層次的學生，這樣能夠引導不同的學生相互幫助、相互合作，從而增強學生合作能力，以及培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。此外，教師還可以結合教學內(nèi)容，提出合作探究的任務，要求學生在合作中歸納空間幾何體的結構特點，各組學生清楚合作探究的任務后主動投入到教學中相互合作，學生互相合作的過程中積極溝通、主動合作探究，不僅加強學生合作探究的能力，同時在合作探究中共同總結空間幾何體的結構特征，而后各組選出代表舉手說出合作探究的成員，教師引導學生舉手發(fā)言，學生表述后，教師對于學生在合作學習中和合作探究中的表現(xiàn)予以評價和表揚，有利于激勵各組成員更加積極地合作探究，進一步提高學生合作能力和探究能力，表明合作教學策略是一種有效性的教學策略。

五、總結

總之，在高中數(shù)學教學過程中教師要想取得最佳的教學效果，應注重運用多元教學策略，在實際運用過程中教師需要結合教學內(nèi)容提問，以及引導學生合作學習，或者運用多媒體設備播放課件，強化與學生的互動等等，以使學生積極分析知識，主動說出思路，逐漸增強學生思維能力和表述能力。此外，教師巧用多元教學策略，有利于構建高效課堂，并提高數(shù)學教學質(zhì)量和教學效果。