小學生數學作業質量與考試成績成反比的成因及對策

邱奕滿

摘要：許多小學生平時的數學作業能很好地完成，但考試成績總是不理想。針對這種現象情況，本文對小學生數學作業質量與考試成績成反比的成因及對策進行了分析。

關鍵詞：小學生;數學;作業;成績;反比

在多年的小學數學教學中，我發現許多學生平時的作業質量很好，但是一到考試，成績就不理想。這引起了我的思考：究竟是什么原因使得作業質量與成績不同步呢？怎樣才能幫助這部分學生提升成績呢？

一、小學生數學作業優質但考試成績不理想的原因

（一）托管機構的不當教學

當前社會上的托管機構資質良莠不齊，許多托管機構的教師甚至是沒有教師資格的社會人員或在讀的大學生。這些人員缺乏系統的教學培訓、教學經驗和教學智慧。“托管班一般只是通過尋找社會兼職教師或大學生輔導小學生課后作業，這種形式招聘的輔導人員具有流動性大、隨意性強、責任心弱的特點……這種有名無實的作法，不僅盤剝著家長的血汗錢，浪費了孩子的時間，而且會增加學生的厭學情緒，不僅無法讓學生保質保量地完成課后作業，最后還會因此受到社會大環境的影響，最終養成不好的學習習慣。” [1]在遇到學生有不懂的問題時，托管班教師多數采用填鴨式的方法進行講解或直接告知答案。這樣，學生看似完成了作業，實際上知其然而不知其所以然，同時也失去了探索知識的興趣。

（二）家長教育方法的缺失

家庭教育在學生的成長過程中扮演了最重要的角色，但是家長教育方法的缺失成為當前家庭教育面臨的嚴峻考驗。當學生遇到作業困難時，很多家長沒有根據學生的知識基礎去答疑解惑，而是采用成人的思維為孩子講解。比如，三年級的解決問題用五年級才學到的方程知識去講解，明顯超出孩子的知識基礎。甚至有的家長在學生不明白時，采用污辱性的語言謾罵學生。學生為了完成作業又避免挨罵，只能不懂裝懂，最終導致孩子失去學習的興趣，甚至厭惡學習。

（三）作業軟件的副作用

隨著社會的發展，當前社會可以說是網絡時代，幾乎每個學生都會上網。商家們千方百計地想要開拓學生市場，作業軟件便應運而生。也許作業軟件設計的初衷是希望幫助學生在做完作業后進行核對或了解不同的解題方法，但任何的事物都有兩面性，作業軟件也有副作用。有許多學生利用作業軟件抄襲答案，應付作業，這樣導致學生看似完成了作業，卻形成了不懂不問不探究的學習習慣。

（四）同學間傳抄作業答案

未成年人的人生觀、價值觀、世界觀還沒有完善，對自身行為的對錯沒有清晰的認知，又容易受小團體的影響，所以，學生中常存在傳抄作業答案的情況。放學后我們經常可以看到幾個同學圍在一起寫作業，互相傳抄。有的甚至通過組建微信群和QQ群的方式，詢問作業答案。學生由于擔心被同學說不合群，往往都會相互告知答案。這樣，學生們的作業從表面上看都能很好地完成，實際上卻無法反映出他們真實的水平。

二、小學生依靠外力達到數學作業優質的原因

從上述的四個原因，可以看出許多學生雖不能自己完成好作業，但會依靠托管機構、父母、作業軟件與同學等方式完成任務，展現優質的作業給師長以逃避教師和家長的批評。為什么會出現這樣依靠外力保證數學作業優質的現象呢？筆者認為有以下原因：

（一）學生學習習慣不良，知識基礎薄弱

低年級學生自律能力差，而低年級又是學習習慣養成和積累知識基礎的重要時期。在這個重要時期中，許多的家長疏于管理和引導，導致學生養成做作業拖拉的習慣，做一下作業又做一些其它開小差的事情。這直接導致了作業質量低甚至無法完成當天的作業。長此以往，學生不能及時地對所學知識進行復習和鞏固，也沒有時間進行預習，直接影響了第二天的聽課質量。長期的不良學習習慣引發了學習基礎知識的缺失，學習成績也會一蹶不振。于是，有的家長便把孩子放到了托管班以期待提高成績;有的家長自行輔導又缺乏方法。而學生由于知識基礎薄弱，又缺乏好的輔導，只能被動依靠外力完成作業。

（二）學生學習興趣缺失

興趣是一個人做事最好的動力，而興趣是由成功的體驗引發的。在現實生活中，扼殺學生學習興趣的恰恰是最愛他們的家長或教師。只有通過自身努力獲得的成功才能讓學生快樂，而許多家長和教師常常是強加自己的想法給孩子，導致孩子在一知半解中被動接受了知識和作業答案。這種方式會讓學生覺得自己的學習沒有意義，從而慢慢失去了學習的興趣，不愿意再去思考作業的題目，只想依靠外力完成作業。

（三）學生學習態度不端正

良好的學習態度是把知識學懂并能運用知識解決問題，不良的學習態度是只想把作業寫完就可以了。依靠外力完成作業的學生正是由于學習態度不端正導致的。態度的形成很多時候來源于家長、同學和媒體對學習價值的認知。有的家長鼓吹學習無用論，快樂至上論，經常在學生面前吹噓某某某不學習也能賺大錢，在這種輿論環境中成長，學生慢慢地就會覺得學習沒什么用，只要把作業完成了，不受批評就可以了。

三、優化小學生數學作業質量與考試成績成反比的對策

（一）通過家校溝通，優化輔導方法

家庭教育在學生的成長過程中影響力是最大的。良好的家庭教育熏陶，能讓孩子積極向上。長期壞習慣的耳濡目染，也能讓孩子變得慵懶散漫。因此，改善家庭教育方法是改善學生“作業好，成績差”這種情況的重要途徑。教師在教育學、心理學方面都有著一定的理論基礎，對學生的知識形成過程也有著較為豐富的經驗。所以，家校溝通是改善家庭教育方法的重要手段。家長要經常與教師溝通，了解自己孩子的詳情，家長要與教師站在統一戰線，幫助學生積極向上地發展。

（二）給予更多的課堂關注，扎實知識基礎

課堂學習是學生獲得知識的主要途徑，而課堂上學困生往往不能被很好地關注。在課堂上給予這部分學生更多的關注是改善他們知識基礎薄弱的前提。所以，教師在課堂教學中要重視課堂關注。

（三）分層設計學生作業，使學生在成功的體驗中獲得自信

學生在完成作業時的畏難情緒可以通過作業的分層設計予以改善。“對于接受能力較弱的學生，教師應注重對其基礎知識的鞏固，在布置作業時，注意緊扣教學內容，訓練其對知識點的應用理解能力。” [2]給予不同層次的學生設計符合他們能力的作業，能有效提高學生的學習興趣，讓他們在成功的體驗中獲得自信。

（四）建立有效反饋機制，驅動學生自主學習

一種行為只有長期的堅持才能成為習慣，變成自發的行為。改善學生“作業好，成績差”的過程是學生、家長、老師長期合作與堅持的過程，而為了更好地實現改善目標，有效的反饋機制是必不可少的。

結語

綜上所述，通過培養學生良好的學習習慣，激發學習興趣，端正學習態度;加強家校溝通，重視基礎知識，分層優化學生作業以及建立有效反饋機制等方式，可以逐步幫助小學生改善數學作業優質但考試成績不理想的情況，真正做到培養學生樂學樂思的核心素養。

參考文獻：

[1]宋晨曦. 關于小學托管班名與實的研究 [J]. 小學科學（教師版），2017（1）：88.

[2]王海慧. 新課程背景下的小學數學作業分層設計 [J]. 考試周刊，2015（76）：67.