對初中計算機課堂教學方法整合及實踐的探析

陳華平

摘 要：隨著互聯網時代的發展，計算機應用已離不開我們的日常生活。學生在初中階段學習計算機課程是讓學生了解互聯網時代發展的必要之舉。初中計算機課程模式多元化，不再是單一、的傳統的教學模式。在初中計算機教學中，教師結合學生的特點進行合理的引導和啟發，設置生動的課程內容，激發學生對計算的學習興趣，從而引導學生深入學習。

關鍵詞：初中計算機；課堂教學；方法整合；實踐

在初中階段，計算機教學主要是為了調動學生參與學習和使用計算機的積極性和主動性，使學生對計算機知識充滿興趣和了解的欲望，以便使學生能夠熟練地參與到計算機實踐操作中去，并學以致用，提升學生的獨立自學能力以及計算機綜合運用水平，這是計算機教學的本質要求。

1.初中計算機課堂教學特點分析

初中計算機課堂教學具有十分明顯的特點，第一，建模方面，根據新課程的最新要求，在初中計算機課堂教學中，需要確保學生對該學科建模的系統性和整體性。第二，初中生普遍年齡較小，身心發展水平還不健全，對于一些難度較大較深的知識很難理解，如果缺乏強大的學習動機和興趣，很難更好地認識和理解所學知識。所以，在初中計算機教學中，教師需要善于結合學生的特點進行合理的引導和啟發，激發學生對計算的學習興趣。

2.初中計算機課堂教學的重要作用

隨著互聯網經濟的不斷發展，計算機技術被廣泛應用于人們生產和生活的各個方面，掌握良好的計算機操作能力對于學生日后的發展具有十分積極的作用。縱觀目前我國的教學形式，初中計算機教學處于學生整個計算機學習生涯的初級階段，在初中階段能否學好計算機知識直接關系著學生日后學習計算機技術的深度和廣度。盡管在很多發達地區的小學中已經開始涉及計算機知識，但是考慮到小學生的年齡特點和知識接受水平，計算機教學所涉及的知識面非常淺顯易懂，主要是向學生灌輸和講解計算機基本的概念，并沒有進一步延伸知識面，只是為了讓小學生能夠對計算機有一個初步的認識和了解即可。與小學生相比，初中生無論是理解方面還是思維能力方面，都比小學階段有了大幅度進步，對于難度較大的深層計算機知識也能很好地進行理解和接受，在這種情況下，合理開展計算機教學便變得尤為重要。

3.科學整合和實踐初中計算機課堂教學方法的有效對策

3.1 開展興趣教學，激發學生的學習興趣

與其他學科不同，計算機教學具有很強的實踐性和操作性特點，對于培養和鍛煉學生的動手操作能力具有很大幫助。興趣是最為強大的學習動力，但是由于傳統教學模式的長遠影響，學生主要是以努力讀書、機械記憶來積累知識。開展興趣教學的時間很短。興趣教學主要是為了提高學生學習的效率，使學生能夠更好地深刻理解知識內涵，激發學生的學習興趣。一旦學生對計算機產生強烈的興趣，渴望學習計算機的心情便會大大高漲，有助于學習知識，提高學生大腦得記憶能力和應用水平，因此教師可以開展興趣教學。例如，以“計算機發展和硬件知識”為例，該環節的教學內容十分枯燥，學生往往會感到很無聊，在這種情況下，教師可以組織搶答競賽活動，通過提問題讓學生來進行搶答的方式活躍課堂教學氣氛，調動學生參與課堂教學的熱情。再如，在講解計算機打字這一課時，教師可以利用練習軟件開展打字游戲活動，使學生積極投入到打字比賽中去，提升學生的計算機打字速度和水平。

3.2 利用多媒體技術輔助教學，進行課堂互動

通過對初中計算機教材研究發現，不僅需要對各種軟件進行學習和操作，還需要認識和了解計算機發展歷史，系統的學習計算機硬件構成。在向學生講解計算機發展歷史這一知識點時，教師往往是通過語言解說，學生只能被動的聽講，很容易出現走神、犯困等現象，不能很好地吸收和理解課堂知識。這時教師可以借助多媒體技術向學生播放計算機發展的歷史視頻，使學生了解計算機最開始是如何被發明的，后來又是怎樣一步步發展到現在，使學生可以直觀的體驗和感受計算機的發展過程和魅力。而對計算機硬件構造進行講解的過程中，教師可以向學生播放計算機主機的動態拆解圖，每對一個地方拆解時，教師便同時向學生講解他們的具體位置以及功能，讓學生進行仔細觀察，了解他們的形狀大小和用途，另外，教師還可以順便向學生拓展一些硬件如何更換和維修的知識，豐富學生的知識面，擴展學生的視野，使學生從整體上對計算機硬件系統進行認識。

3.3 課堂教學與實際生活的有效結合

學生學習計算機知識，主要是為了在日后的實際生活中可以利用計算機提高工作效率和改善生活。在初中計算機課堂教學中，教師應該緊密聯系生活實際，通過計算機來表現生活現實情況，使學生認識到學習計算機的主要目的。例如，OFFICE辦公軟件是計算機教學的基礎內容，也是教學的重點和難點所在，教師在講解excel這部分內容時，可以簡單講解excel中公式、表格等，鼓勵學生獨立自主學習和積極動手操作，使學生利用excel來完成教師布置的作業，并在有限時間內完成作品。然后教師可以從中選出一些優秀的作品，鼓勵學生對其進行展示并講解，教師可以對學生進行及時地引導和補充，點撥學生更好地完善作品。初中生普遍喜歡被表揚，也喜歡爭強好勝，攀比心理較強，總希望自己表現比別人好，尤其是得到教師的贊賞，便會充滿自信和成就感，而沒有被教師認可和表揚的學生，則會在心底暗暗較勁，更加努力的加倍學習。教師可以針對學生的這種心理，合理有效地進行引導，一般激發學生的內在潛能，增強學生的自信心，從而對計算機產生興趣，更好地投入到學習中去。在展示作品時，教師可以及時對表現良好的學生進行口頭表揚，例如“你的表格非常清晰，折線圖和樹狀圖能夠更好地說明情況”、“你設計的表格內容十分合理，很漂亮”等等，在得到教師的表揚后，學生成就感倍增，更加樂意主動的參與到計算機教學活動中去，與教師形成良性互動。

結語

在初中計算機課堂教學中，教師應該按照新課改和素質教育的發展要求，充分尊重學生在教學中的主體地位，合理整合和優化課堂教學方法，鼓勵學生積極和教師進行互動交流，為學生營造良好的計算機學習氛圍。

參考文獻：

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