淺談初中數學課堂有效性的創建

羅雪

摘 要：由于近年來課堂教學越來越被教師所重視，對于如何提高初中數學課堂教學的有效性已然成為了當前素質教育的熱門話題，因為課堂教學不僅僅是學生獲取知識的核心場所，更是師生互動交流的重要平臺。因此，教師只有更好地提高數學課堂的有效性，才能有效提高學生的數學素養。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；有效性

課堂教學具有靈活多變性，而不是固定不變的，在課堂的教學中，靈活地傳授知識，學生能夠將數學課堂重要的教學內容了解和掌握。新課程的教學標準要求初中的數學教師，應該將數學教學的各種活動和內容，有計劃和有組織地進行安排，引導學生有效運用體驗和探索以及實踐等相關的方法來學習，從而快樂地學習數學。

一、目前初中數學課堂教學的問題

（一）學生的參與度低

在以往的數學課堂教學中，教師一般采用的灌溉式的教學模式，教師在講臺上滔滔不絕地講，學生在底下像觀眾一樣地聽，在本子上奮筆疾書地做筆記，一節課下來雖然教師能夠講很多內容，但是學生真正學進去的知識少之又少，并且這種課堂的氣氛會比較沉悶，導致學生只會機械地聽教師講、機械地記，缺乏獨立思考的能力，遇到問題只會死板的套用公式，不善于發現新的解題思路和簡便方法，這樣的教學會禁錮學生的思維，無法鍛煉學生的邏輯能力，使得數學教學失去了它原本的意義，學生也會慢慢對數學的學習失去興趣。

（二）學校沒有明確教學目標

目前我國大多數的學校仍以追求升學率為教學目標，以“考什么就教什么”為教學觀念。數學作為文化中的大課，更是學校追求升學率的重中之重。因此，大部分初中的數學教師在教學的過程中都只會關注中考大綱里的內容，考試大綱里考什么教師就在課堂上著重講什么，按部就班地完成教學任務，這樣教學只注重學生對知識和技能的培養，而忽視對學生態度和價值觀的培養，與三維教學的目標相悖。真正的教學是應該讓學生在了解學科知識形成的過程中，能夠親身經歷知識探索的過程，學會自主學習，鍛煉學生的能力。對學生態度和價值觀的培養能夠幫助學生形成積極的學習態度，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（三）教師教學過度的依賴教材

根據相關調查，我國絕大部分初中數學教師在教學的過程沒有正確的教材觀，照本宣科，按部就班，在課堂教學的每個環節都按照教材進行，嚴重忽視了學生對知識的接受情況和心理狀況，只是單方面的對學生進行知識灌輸，導致整個課堂氛圍沉悶，課堂的有效性低。因此，教師應該正確地用教材而不是一味地教教材，以教材為輔助，進行不斷的優化，真正地處理好教材和教師的關系。

二、提高初中數學課堂教學有效性的具體措施

隨著新課改的發展，新型教學理念越來越被人們所接受，但在新課改的實踐過程中，仍存在一些教學上的問題，這是廣大教育工作者所要解決的。作為一名初中數學老師，創設有效的數學課堂是當務之急，那么，如何實現初中數學課堂教學的有效性呢？就初中數學課堂教學有效性展開討論，提出相應研究策略。

（一）激發學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性

興趣是學生學習的重要動力，教師在實際的教學過程中，要激發出學生對數學的興趣，讓學生在興趣中調動對數學學習的積極性，提升數學課堂教學的有效性。在調動學生的興趣方面，可以采取以“美”激趣，美好的事物在給學生視覺享受的同時，還能將枯燥的、抽象的數學知識變得具體化、形象化，這樣可以有效的激發學生對數學的學習興趣，還能發散學生的理性思維，探索數學之美。

（二）以“學”為中心的教學模式

學習積極性是提高教師教學有效性的重要因素，在教師教學的過程中，教師的教固然是重要的，但是學生才是學習與發展的主體，因此，教師在數學課堂的教學過程中，要重視學生掌握知識的過程，學生只有親身經歷了觀察和領悟才能將學習的才能轉化為自己的本能，學生學習的能動性才是決定學生學習效果和身心發展的核心，因此，教師在課堂教學的過程中要充分發揮學生的能動性，以學生為主體，以學為中心。

（三）對數學教師采取的對策

其一，初中數學教師課堂的教學質量必須要提升；其二，實現初中數學課堂的整體目標應該重視起來；其三，注重反饋初中數學課堂的教學效果，教學部要求提高數學教師的能力。

（四）對學生采取的有效措施

無論是對學生學習數學良好習慣的培養，還是培養學生高效學習數學的能力，對于提升初中數學課堂教學的有效性都非常有利。此外，訓練初中生的智力和非智力，對于初中數學課堂教學有效性的提升都非常有幫助，對學生分析力和觀察力以及想象力和思維力等進行培養是對學生智力訓練的主要表現，有助于提升學生學習技能和數學知識的能力。對學生學習數學積極性和興趣進行有效地培養，是培養學生非智力的主要表現，致使學生學習數學的動機得以有效地激發，無論是學生學習數學的意志，還是學生學習數學時間管理的能力等，都應該加強，兩者關系密切、相輔相成。數學教師應該對學生進行引導和幫助，致使兩方面能力都能夠得到均衡地發展。

（五）初中數學教學課堂的多樣化呈現

無論是預設初中數學課堂的教學內容，還是生成課堂教學的內容，二者之間的關系必須要處理好，對于學生的思路，數學教師既要聆聽又要尊重。在預設數學教學內容中，融入新的思路，新的教學資源在數學課堂互動中產生，教師應該主動地將這些新的教學資源穿插到課堂數學教學內容的預設中，有效地提高學生學習數學的積極性。同時，學生學習數學的效率和速度都能夠得以提高，不但充分地表現了初中數學教師良好的素質，而且，也表現了教師充分地引導和尊重學生的個性。

總結

綜上所述，針對于初中數學課堂教學的有效性，從以上的幾個方面進行了分析和研究，可以知道，數學課堂有效性的教學策略，既具有靈活性和動態性，又具有創新性，因此，作為初中的數學教師，應該結合初中數學的教學內容和教學課程的特點以及學校真實情況和教學目標，來對初中數學教學的策略進行落實，從而有效且充分地發揮初中數學課堂教學。

參考文獻：

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