愉快教學法在初中英語教學中的實施

彭儉

摘 要：英語學科是初中教學中十分重要的一門學科之一，但是由于語言語種差異較大，所以我國學生在學習英語知識時興趣不高且相對吃力。因此，為了激發學生學習興趣，提高教學質量，本文將針對愉快教學法的使用進行研究。

關鍵詞：愉快教學法；初中英語；應用探究；

教師在初中英語教學過程中要學會運用愉快教學法來激發學生學習英語的興趣，并調動學生內在的學習動力，讓學生學會主動學習，進而提高英語成績。所謂的愉快教學法，就是教師在教學的過程中讓學生處在一種愉悅的狀態下，學生在此狀態下掌握教學內容。那么，教師在初中英語教學過程中應該如何來運用愉快教學法呢？

一、愉快教學法的優勢

愉快教學法能夠有效改善課堂氛圍，培養學生心理素質，其重視與關注的是學生學習能力與創造思維培養。學生在愉快教學法的引導下能夠形成主動學習意識，故該教學方式與傳統教學最大的區別便是體現在尊重學生。

1.能夠培養獨立思考能力

在愉快教學法的應用過程中，學生的思考意識、問題反思能力均得到了成長。這是因為愉快教學法注重的是探索和互動過程[1]。學生需要在小組討論、師生互動、自行搜集資料的過程中完成英語學習。學生的思維能力、自主意識在此過程中得到了充分的練習，形成了自主思維、探究能力。愉快教學法強調學生應當自行結合線索探究知識。該要求可以切實提高學生的學習有效性，使學生收獲學習自信心。

2.提升問題解決能力

英語是一門生活學科，學生學習的英語知識不僅應用于學校的考試，同時也需要應用于生活。也就是說學生的英語能力要體現生活化特色[2]。比如如何與他人交流。教師可以用營造課堂情境這種愉快教學方式，使學生身臨其境完成英語對話學習。

3.貫徹以生為本原則

學生作為課堂活動的主要參與者，教師必須充分發揮學生主體作用，才能夠最大化英語教學效果。將原本無趣的英語課堂打造成學生喜歡的英語課堂。這樣學生才會主動參與英語學習。用角色扮演活動提升學生英語素質和對話能力，保障英語教育的有效性。

4.培養師生感情

師生關系對學生的學習影響非常突出，愉快教學法能夠打破師生之間的關系隔膜，營造和諧的班級氛圍與師生關系。師生在平等的對話中完成知識的討論和交流。學生無須擔心答錯問題遭到教師責罰，因此能夠有效提高學生的學習主動性。

5.提升學生創造性素養

在愉快、輕松的課堂氛圍支持下，學生才能大膽發表自我意見，主動參與課堂討論，這有助于鍛煉學生表達能力與創造思維。在緩解課堂教學壓力的同時提高英語教學有效性。

二、初中英語教學中愉快教學法的具體使用方法

1.將游戲引入課堂教學當中

受到傳統教學法影響，教師習慣性的占有課堂、成為了課堂主體，在教學中多使用填鴨式教學方式，忽略了學生的感受。學生在被動學習情況下，反而學習的積極性大大降低，進而就影響了英語課堂教學的效果。對此，教師要大膽的引入現代社會先進的愉快教學法指導思想，教師應基于教學需求及學生實際狀況，引入適當的課堂游戲，活躍教學氛圍，激發學生參與課堂教學活動的興趣。比如，教師在英語單詞的教學過程中，教師可以為學生創辦英語單詞記憶比賽，并給予單詞記憶數量最多、最準確的學生一定獎勵，從而讓學生在愉悅的課堂氛圍中學習英語單詞知識。另外，教師還可以鼓勵學生自制英語小品，通過指導等方式幫助學生更好的掌握單詞的用法與含義，提高英語課堂教學質量。

2.通過情境模式實現愉快教學

情境教學是愉快教學法的重要形式，情境教學就是利用情境模式讓學生融入教學情境中，通過情境對話感受學習氛圍和情境樂趣。

3 .改善中學生英語學習策略，促進其有效學習

（1）正確的學習方法能強化學習效果

教師是學生學習成長的引路人，不僅要傳授知識，還要教會學生如何學，怎樣有效學，正所謂：“工欲善其事，必先利其器?！卑褜W習方法及習慣的培養滲透到每天的日常教學中，如養成認真預習、認真讀題、專心聽講、收集錯題、課后主動復習等的好習慣，潤物細無聲，不僅提升學生的學業成績，還開發學生的學習潛能。

（2）生生互動學習

比如同桌或四人一組，就某個問題或話題進行交流匯總，引起思想共鳴，促使學生有效學習，成為成功的語言學習者。如在教七年級上冊第九單元My favorite subject is science這一單元時，我設計了話題：“My favorite day”“My favorite star”“My favorite teacher”等話題，讓學生創造不同語境、不同場景，達到目的。學生不再僅僅處于被動地位，而變成積極參與的主體。

4.給學生創造輕松愉快的學習氛圍

給學生努力創造學中玩、玩中學的環境，讓他們不自覺地投入到語境創設中，使他們想用英語表達。比如八年級上冊，第五單元How to make banana shake？我在上這一課時，準備了家用果汁機、水果等物品，學生看到實物時很開心，我們一起探討使用方法，制作過程，并用英語復述，學生參與積極性很高，學習熱情高漲，對英語沒有了抵觸情緒，整個教學任務完成得很快，學生掌握效果很好。

5.將故事引入初中英語教學課堂

英語知識具有一定的幽默性，所以教師在教學的過程中將幽默的英語故事引入其中，增加知識的趣味性，從而吸引學生目光、調動學生的學習積極性，改善課堂教學氛圍，實現預期教學目標。比如，在教學生“too”、“two”和“to”這三個單詞的區別時，教師需要事先準備有單詞相關的英語典故，然后將“two to two to two two”“too…to…”等類型的句子帶入故事當中，引導學生對相關單詞、句子的含義進行討論，使學生在愉悅的氛圍中了解單詞的含義與區別。在基礎英語知識教學中，教師應利用故事創設情境對話環境，例如，為學生營造一個購買文具的小情境，在介紹物品過程中學會英語“This is my shop，There is/are…”句式，并要求學生在交流過程中盡量采用禮貌用語進而學會熟練運用“Can I help you？Would you like…，How much is it？Here you are…”等句型，讓學生在愜意、輕松的語言環境中學習、運用知識，從而實現改善課堂氛圍，提高學生英語知識理解運用能力及語言交際能力的教學目的。另外，教師還應該鼓勵學生利用英語分享自己遇到的趣人趣事，然后鼓勵聽眾學生利用英語進行提問、發言，從而幫助學生活學活用英語知識。

教師在初中英語教學中利用游戲、音樂等開展愉快教學，不僅可以改善枯燥的課堂氛圍，還能激發學生的學習興趣、幫助學生更好的掌握英語知識內容，這對提高初中英語教學效果具有積極的影響作用。

參考文獻：

[1]初福山.初中英語課堂愉快教學法的應用及意義探索[J].中學生英語，2017（18）35.

[2]張紅玲.現代外語教學的發展趨勢和機輔外語教學[J].外語電化教學，2000（3）.