微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究

劉述華

摘 要：隨著信息技術(shù)的誕生與興起，不僅改變了人們的生活方式，提供了諸多便利條件，其自身所具有的方便、快捷等特點(diǎn)，還受到各個(gè)領(lǐng)域的歡迎和青睞，并將其應(yīng)用到實(shí)際的工作中。當(dāng)今，在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展發(fā)展背景下，微課也應(yīng)運(yùn)而生，由于其自身具有短小精悍、易于觀看的特點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用在教育領(lǐng)域中，在改變傳統(tǒng)理念的同時(shí)，還能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。文本以小學(xué)語文教學(xué)為例，對微課在其中的應(yīng)用問題進(jìn)行探究和分析。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)；語文教學(xué)；應(yīng)用

引言：

語文是小學(xué)教育中的重要組成部分，有效的語文教學(xué)，不僅能夠促使學(xué)生各項(xiàng)能力的養(yǎng)成，還能夠?yàn)槠渌n程的順利進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)中，要解放思想，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新趨勢，將微課應(yīng)用其中，并運(yùn)用多元化的教學(xué)方法充分發(fā)揮出微課所具有的優(yōu)勢與價(jià)值，以此實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科在小學(xué)教育中的良性發(fā)展。

一、微課對小學(xué)語文教學(xué)的重要作用

（一）微課概述

微課是信息時(shí)代下的產(chǎn)物，其主要含義指的是根據(jù)信息技術(shù)相關(guān)規(guī)律，通過簡短的視頻信息將教師課堂教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使得學(xué)生看得明白、清楚，并從微課的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到知識，得到啟發(fā)。此外，微課還具有教學(xué)時(shí)間相對較短，教學(xué)內(nèi)容相對較少，教學(xué)資源容量相對較小，教學(xué)資源的構(gòu)成趨向于情景化等特點(diǎn)，將其應(yīng)用在課堂教學(xué)中，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究能力。

（二）微課對小學(xué)語文教學(xué)的重要作用

微課教學(xué)模式的下的小學(xué)語文教學(xué)，在改變傳統(tǒng)教學(xué)理念的同時(shí)，還能夠增加語文教學(xué)的趣味性，將書面上的語文知識轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的視頻圖像，加深學(xué)生的理解程度。此外，微課還具有極強(qiáng)的靈活性和可控性，方便學(xué)生課后自主觀看和學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升課堂教學(xué)的有效性。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)語文教材中含有大量描寫情境的文章，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，使得學(xué)生被迫接受語文知識，無法真正融入到情境中，體會(huì)其中的意境與詩意，也無法與作者產(chǎn)生情感共鳴。而微課在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠賦予課堂教學(xué)活力與生機(jī)，將文章中描寫情境的文章以動(dòng)態(tài)化的形式直觀的展示出來，不斷以新奇的視角吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在課堂上全神貫注，不由自主的表述觀點(diǎn)，這種吸引無形中提升了語文的魅力，打消學(xué)生對于語文的畏難心理，引人入鏡的靈活處理教材，可通過情境更直接的體驗(yàn)與感受。例如，在《月光曲》教學(xué)中，教師可利用微課將清幽的月光照進(jìn)茅屋的情景展示給學(xué)生，從而使學(xué)生更深刻地體會(huì)月光的清幽、景色的美好，使學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣。再如《開國大典》一課，許多同學(xué)未去過天安門，僅僅通過插圖，并沒有辦法感受到天安門廣場的氣勢宏偉，從而不能有效地達(dá)到教學(xué)效果。而微課的使用，可以通過教學(xué)視頻與圖片的配合展示，更形象地描繪出天安門的宏偉、人群的激動(dòng)，視覺與聽覺配合，刺激學(xué)生的感性認(rèn)知，從而使他們更好地理解課文，達(dá)到教學(xué)目的。

（二）采用多樣化的感官輔助教學(xué)

將微課應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅能夠替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方式，還能夠改善課堂教學(xué)的局限性與單一性。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮出組織者與引導(dǎo)者的作用，將教學(xué)內(nèi)容與微課中的文字、聲音、圖片等多樣化的形式有效結(jié)合起來，給予學(xué)生更多的感官刺激，也讓學(xué)生獲得更加豐富的感官體驗(yàn)，并通過這種方式讓學(xué)生汲取到更多的知識。例如，在《黃土奇石》教學(xué)中，為充分滿足學(xué)生好奇心和求知欲，教師可以以圖片、文字、動(dòng)畫等方式一一展示出黃山石頭的奇，同時(shí)還可以為學(xué)生展示黃山其他景觀。在這種教學(xué)模式下能夠更好地激發(fā)起學(xué)生了解和學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)也充分的激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。

（三）應(yīng)用微課培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

隨著素質(zhì)教育的全面推廣與實(shí)施，小學(xué)教育迎來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)成績不再是檢驗(yàn)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要注重其各方面能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，還要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、探索精神以及發(fā)散思維。受傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念影響，部分教師仍然沒有對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升引起重視。只有教師改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在教學(xué)過程中應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)理念，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行自主深入的思考，并展現(xiàn)自我個(gè)性，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在《趙州橋》教學(xué)中，教師可以向?qū)W生展示趙州橋的圖片，讓學(xué)生總結(jié)趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)完課文后，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一座橋，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。對于勇于表達(dá)自己觀點(diǎn)的學(xué)生，教師要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。

三、結(jié)語

綜上所述，微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，其自身所具有的優(yōu)勢與特征還能夠吸引學(xué)生注意力，提高其課堂參與度。此外，在微課教學(xué)模式下的語文教學(xué)，簡短的視頻內(nèi)容可以帶給學(xué)生無限收獲，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力與探究能力，逐漸養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展型人才奠定基礎(chǔ)。

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