小學語文教學中學生自主學習能力的培養

藺秀琴

“電子商務”“物聯網”“大數據云計算”等概念的產生標志著社會經濟正在高速發展，從“無人科技”再到“中小學普及編程教育”，教育的改革已經步入社會發展中，經濟、科技發展如此迅速的背景下，社會正在淘汰不更新自身知識的人和不懂變通的行業。在這種社會發展背景下，只有不停地自主學習，才能緊跟社會發展的步伐。由此可見，自主學習能力是現下社會人才必須具備的一種能力。學校是為社會培養人才的基地，學校方面的教學在很大程度上影響著學生的能力，如何在教學中對學生進行自主學習能力的培養，將學生培養成社會需求型人才，是教師值得探究的。我結合相關教學經驗，探討在小學語文教學中培養學生自主學習能力的策略。

一、小學語文教學中培養學生自主學習能力的重要性

新課改教學理念指出：教師在教學中要注重引導、啟發學生展開自主學習，突出學生在教學中的主體地位。作為一門語言性學科，小學語文知識素養的提升與積淀離不開一個良好的學習習慣。在實際教學中，教師要注重引導學生養成良好的學習習慣，培養學生自主學習能力，實現學生語文素養的不斷提升。但是，在以往的小學語文教學中，教師只是注重知識的傳授，很少引導學生進行自主探究，在這種教學模式下，學生雖然能夠學到一定的語文知識，但屬于一種被動學習，并且會逐漸導致學生形成“被動式”學習的習慣，缺乏自主學習意識。為此，教師要優化教學方法，引導學生預習，促使學生養成良好的自主學習習慣，應用問題導入式教學方法引導學生自主探究，并注重開展實踐教學，激發學生自主學習的興趣。

二、小學語文教學中培養學生自主學習能力的策略

（一）引導學生預習，養成良好習慣

終身學習能力是學生以后踏入社會要具備的一項基本技能，在一定方面影響著學生的成長和發展。終身學習能力的培養既需要學生有較高的自律性，也需要學生具有良好的學習習慣。為此，在小學語言教學中，教師要合理幫助學生在學習的過程中養成良好的學習習慣。預習是對將要學習的內容進行初步的了解，是教師要引導學生自主完成的一種課前活動，通過課前預習，學生大致可以了解與掌握教學內容的重點與難點，從而在課堂上更容易緊隨教師講課的步驟。另外，在課前預習的過程中，學生會發現教學內容中存在的盲點，從而進行針對性的回顧與補充，有助于學生進行更深層次的學習，實現學生探索能力與發現問題能力的鍛煉。在長期預習的引導下，學生會養成良好的學習習慣，無論是在以后的學習還是生活中，都能提前做好相應的準備。

教師可以引導學生共同參與教學目標的制定，從而促使學生對教學目標有一個明確的認知。教師可以結合實際教學內容提出相關的教學問題，讓學生帶著問題進行課前預習，使學生有一個更加明確的學習目的。比如：在講解《一件運動衫》這篇課文時，相應的教學目標為“有感情地朗讀課文，體會人與人之間的真誠與友誼；用比較快的速度默讀課文，了解課文大意；體會課文重點內容在表達上的效果”。在教學中，教師可以結合“了解課文大意”這一教學目標引導學生預習與閱讀課文內容，并組織學生在課堂上復述課文的大意。為激勵學生，教師可以制定合理的獎勵機制，對復述課文大意的學生進行相應的獎勵與鼓勵，引導學生樹立學習信心，激發學生自主學習的動力。

（二）導入相關問題，引導自主探究

要想讓學生進行自主學習，就要給學生增加自主學習的動力，調動學生自主學習的積極性。學生進行自主學習的動力在哪里？又該如何調動學生進行自主學習的欲望？疑而思，思而動。學習就是發現與解決問題的過程，只有適當激發學生產生疑問，學生才會萌生探究到底的興趣與動力，從而才會自主探究與學習。在實際教學中，教師可以結合教學內容提煉出相應的問題，引導學生展開自主探究。比如：在《一件運動衫》這篇課文中，作者擁有一件漂亮的運動衫，得而復失，又失而復得，教師可以依據這一關鍵點讓學生在閱讀課文的過程中找出兩次得與失以及失與得的片段。另外，教師可以引導學生發掘課文中的問題，以小組為單位，讓一個小組發現問題并向另外一個小組提出問題，這樣既可以鍛煉學生提煉問題的能力，還有助于學生展開合作探究，培養學生的合作探究意識。教師可以組織學生進行活動，將學生分成若干小組，由其中的一個小組提出問題，讓另外的小組解決問題，自主提出問題并自主解決問題的過程可以培養學生發現問題的能力，學生在互動活動中的思維會更加活躍，積極性會更加高漲，對問題的認知也會更加深刻。在這種小組互相提問題的教學模式下，學生會由于小組之間存在的競爭意識而主動深度剖析教學內容，間接促進學生自主學習。

（三）多元創設情境，調動學生積極性

小學生身心方面比較活潑、愛動，在自我控制與管理方面較為薄弱，為此，在實際教學中，教師要通過多元化的教學方式合理激發學生對教學內容的興趣，調動學生的積極性。教師可以合理應用多種教學工具和手段，結合實際教學內容為學生創設良好的教學情境，將學生引入充滿魅力的語文知識世界。

教師可以應用多媒體教學工具，結合課文內容，為學生播放相應的視頻或者音樂，構建文中描述的景物或者意境，讓學生切身感受作者當時的親身體會?；蛘呓柚W絡環境，從網絡上搜集相關教學內容中精彩的教學片段，根據其他優秀教師的精彩課堂深度講解教學內容，調動學生參與教學的積極性與主動性。比如：講解古詩詞時，由于古詩詞相對比較難懂，而學生又無法體會到詩人通過詩詞構建的意境或者表達的心情，教師可以利用多媒體，在視頻或音樂的渲染下合理將學生引入相應的情境之中，激發學生的情感，從而幫助學生深度理解詩詞，并逐漸對詩詞學習產生興趣。

例如：講解《望廬山瀑布》這首詩時，一些學生并沒有見過瀑布，無法體會到瀑布的壯闊之美，教師可用多媒體教學工具為學生播放有關瀑布的視頻，讓學生體會與感受到瀑布的壯闊與壯麗，從而能夠深度體會到詩詞的含義與情感，并逐漸對詩詞學習產生濃厚的興趣，在以后的學習中主動、積極學習詩詞及相關教學內容。

（四）注重知識競賽，激發學生動力

在小學階段，學生有一定的比較心理，在實際學習中習慣與其他同學進行比較。為更好地促進學生自主學習，教師可以開展相應的知識競賽，通過競賽培養學生的競賽意識，激發學生的動力。通過知識競賽，學生會發現自身與其他同學之間的差距，了解自身知識的不足，從而在平時加強自身知識的彌補。

了解到學生學習動機之后，教師要合理地為學生的動機增加“導火索”，將學生的學習爆發力全部點燃，再以此為基準為學生制定一個又一個小的學習目標，讓學生在不斷達到自己學習目標的過程中學習知識。為此，在小學語文教學中，教師要注重知識競賽，合理激發學生學習動力，調動學生自主學習的積極性與主動性。教師可以結合教學內容以及在課堂上拓展的教學內容為知識庫，定期組織學生進行回答問題競賽，比較哪位學生或者小組回答正確的問題更多，并對優秀的小組進行獎勵，再對所有小組進行排名，通過這種榮辱觀念與競爭意識的培養，激發學生學習動力。比如：教師可以以教材的一單元為知識庫，在講解完相關內容之后展開知識競賽，合理引入相關問題以及相關知識。這種教學方式不但可以調動學生學習積極性，還有助于學生回顧所學知識，構建知識框架體系。

三、結語

自主學習能力是未來社會發展的必備能力，是學生以后在社會上立足的基本保障，也是學生能夠安身立命的前提條件。在小學語文教學中，教師要合理優化教學方法，運用多元的教學工具組織學生開展相應的教學活動，合理調動學生的學習積極性與主動性，實現自主學習能力的培養。

（責任編輯 周子瑩）